1.课文在记叙时善用领起句。摘录文中领起句,完成任务。
(1)参照示例,摘录一处领起句,简要分析。
[示例]
摘录:小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画。
分析:这句话在段首,引出下文“我”看画“百看不厌”“乐在其中”,并从艺术形象中受到熏陶。
摘录：
分析：
(2)借助文中的领起句,梳理本文行文思路。
(3)综合上述任务,总结领起句的特点及作用。

(1)[示例]老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。这句话引出了老师教《南乡子·登京口北固亭有怀》和一位代课老师教《南归》的情景，从而写出这两件事对我的深刻影响。
(2)围绕“读书” 时间顺序 看《水浒传》 热爱自然 读千家诗 热爱读书 听国文课 热爱祖国 铭刻教导
(3)开篇的领起句常点题，篇末归题，首尾呼应；文中的领起句使内容承上启下，紧扣中心组织材料，自然流畅。一组领起句让文章结构严谨，全文浑然一体。

2.文中详写了两位老师在国文课上诵读诗歌的情形。有人认为有重复之嫌,可以删去《南乡子·登京口北固亭有怀》,你赞同吗？围绕下列问题展开探究。
南乡子·登京口北固亭有怀①
辛弃疾
何处望神州②？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪③,坐断④东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘⑤。生子当如孙仲谋⑥。
[注释] ①南乡子：词牌名。京口：今江苏镇江。北固亭：在镇江东北的北固山上,下临长江。②神州：中原地区。③年少万兜鍪：指孙权年轻时就统帅千军万马。兜鍪：古代作战时士兵所戴的头盔,这里指代士兵。④坐断：占据。⑤曹刘：指曹操和刘备。⑥生子当如孙仲谋：曹操率大军南下,见孙权的军队军容整肃,感叹道：“生子当如孙仲谋。”仲谋,孙权的字。
(1)作者说她的老师朗诵这首词时“头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨”。结合内容简要分析该词的“悲歌慷慨”之处。
(2)作者于1929年出生于江苏镇江(即词中的“京口”),读初中时国家还处于战争时期。联系这一背景,简述这首词对作者的意义。
(3)同是聆听老师入情的朗诵,本文和“三味书屋”中学生的表现却大相径庭。结合文章内容分析原因。
◎老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。(于漪《往事依依》)
◎我疑心这是极好的文章,因为读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,拗过去。先生读书入神的时候,于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿……(鲁迅《从百草园到三味书屋》)
(4)比较《南乡子·登京口北固亭有怀》与《南归》的异同,简述作者的写作目的。

(1)[示例]“何处望神州？满眼风光北固楼。”极目远眺，中原故土在哪里呢？映入眼帘的只有北固楼周遭一片美好的风光了！辛弃疾站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感。直可惊天地，泣鬼神。“年少万兜鍪，坐断东南战未休。”他年纪轻轻就统率千军万马，雄踞东南一隅，奋发自强，战斗不息，何等英雄气概！以此反衬当朝文武之辈的庸禄无能、懦怯苟安。由此可见悲歌慷慨。
(2)爱国诗人辛弃疾登上北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，自然而然流露忧国忧民之心。教室里的师生正处国家危难之际，又身处京口，很能感同身受。于漪老师说她当时也常登北固楼，望着滚滚长江水，思接千古，爱国爱家。这首词从情感上让于漪老师与她的家、国，也与她生活的时代贴得更近了。
(3)三味书屋中的学生不懂朗读的内容，而且这些内容和他们的生活体验相去甚远，没有激发他们学习的兴趣。而《往事依依》中老师所选的篇目与时代、家国相连，老师读得入情入理，学生的爱国之情也被激发出来。
(4)两首诗，一古一今，一个慷慨悲壮，一个伤感动情；但两位国文老师都沉浸在诗歌的意境中，一个头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，一个进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。作者具体地回忆了这两件事，可见这两件事对她影响之深，“依依”之情也愈加突出。