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任务一:
本单元的四位少年(杜小康、何满子、少年闰土、若瑟夫)在成长经历上各有特点。请选择其中两位,分析他们成长经历的相似点与不同点。
任务二:
本单元的小说人物各具特色,令人难忘。请仿照下面示例,为你最喜欢的人物设计一条朋友圈动态,内容可以是他的心情、经历或感悟等,并配上一条符合他性格的个性签名。
任务三:
本单元的四位少年(杜小康、何满子、少年闰土、若瑟夫)在成长经历上各有特点。请选择其中两位,分析他们成长经历的相似点与不同点。
任务二:
本单元的小说人物各具特色,令人难忘。请仿照下面示例,为你最喜欢的人物设计一条朋友圈动态,内容可以是他的心情、经历或感悟等,并配上一条符合他性格的个性签名。
任务三:
答案
任务一示例一:杜小康与何满子
相似点:两人都在艰苦的环境中成长,都展现出顽强的生命力。
不同点:杜小康因家庭变故被迫辍学,跟随父亲在芦苇荡放鸭,成长是被迫的、孤独的,在绝境中完成了蜕变;何满子生活在农村,虽家境贫寒但备受家人宠爱,成长是主动的、充满烟火气的,在乡村的爱与自由中自然长大。
示例二:少年闰土与若瑟夫
相似点:两人都曾拥有纯真的内心,都对世界充满好奇与善意。
不同点:闰土的纯真被封建社会的重压磨灭,成年后变得麻木、守旧;若瑟夫面对父母对叔叔的冷漠,依然保持内心的善良,坚持用自己的方式守护亲情。
任务二示例一:少年闰土
朋友圈动态:今日捡了半筐贝壳,晚风里都是大海咸润的味道。明天再去看瓜,定要抓住那只偷瓜的猹!
个性签名:海是蓝的,瓜是甜的,世间万物皆有趣。
示例二:若瑟夫
朋友圈动态:今日在船上见到了于勒叔叔,他过得好苦。我偷偷给了他十个铜子的小费,希望能帮到他一点点。愿世间少些冷漠,多些善意。
个性签名:纵使身处寒凉,亦要守住心底微光。
示例三:何满子
朋友圈动态:被爷爷拴在葡萄架上背书,却偷偷摘了半串葡萄,甜丝丝的!等天黑就溜出去摸鱼,谁也拦不住我!
个性签名:野气生长,自在如风,不负少年时。
相似点:两人都在艰苦的环境中成长,都展现出顽强的生命力。
不同点:杜小康因家庭变故被迫辍学,跟随父亲在芦苇荡放鸭,成长是被迫的、孤独的,在绝境中完成了蜕变;何满子生活在农村,虽家境贫寒但备受家人宠爱,成长是主动的、充满烟火气的,在乡村的爱与自由中自然长大。
示例二:少年闰土与若瑟夫
相似点:两人都曾拥有纯真的内心,都对世界充满好奇与善意。
不同点:闰土的纯真被封建社会的重压磨灭,成年后变得麻木、守旧;若瑟夫面对父母对叔叔的冷漠,依然保持内心的善良,坚持用自己的方式守护亲情。
任务二示例一:少年闰土
朋友圈动态:今日捡了半筐贝壳,晚风里都是大海咸润的味道。明天再去看瓜,定要抓住那只偷瓜的猹!
个性签名:海是蓝的,瓜是甜的,世间万物皆有趣。
示例二:若瑟夫
朋友圈动态:今日在船上见到了于勒叔叔,他过得好苦。我偷偷给了他十个铜子的小费,希望能帮到他一点点。愿世间少些冷漠,多些善意。
个性签名:纵使身处寒凉,亦要守住心底微光。
示例三:何满子
朋友圈动态:被爷爷拴在葡萄架上背书,却偷偷摘了半串葡萄,甜丝丝的!等天黑就溜出去摸鱼,谁也拦不住我!
个性签名:野气生长,自在如风,不负少年时。
解析
【分析】
本题考查初中语文单元小说人物的综合运用，分为两个任务。任务一需从杜小康、何满子、少年闰土、若瑟夫四位少年中选两位，先梳理各自的成长轨迹，再对比相似点（如成长环境、核心品质）与不同点（如成长动因、结果），需准确把握人物的核心经历；任务二需仿写朋友圈动态与个性签名，要紧扣人物性格、经历，动态体现日常/感悟，签名凝练人物精神。
【解析】
任务一：选择两位少年后，先提炼相似点（如都在特定环境中成长，具备某类品质），再从成长的动因（主动/被迫）、过程（孤独/自由）、结果（蜕变/坚守/磨灭）等角度分析不同点，需结合人物的具体经历（如杜小康的家庭变故、何满子的乡村生活、闰土的境遇变化、若瑟夫的善良坚守）。任务二：设计朋友圈动态时，要贴合人物的日常场景与心情，个性签名需概括人物的核心特质，如少年闰土的自然热爱、若瑟夫的善良、何满子的自在等。
【答案】
任务一示例一：杜小康与何满子
相似点：两人都在艰苦的环境中成长，都展现出顽强的生命力。
不同点：杜小康因家庭变故被迫辍学，跟随父亲在芦苇荡放鸭，成长是被迫的、孤独的，在绝境中完成了蜕变；何满子生活在农村，虽家境贫寒但备受家人宠爱，成长是主动的、充满烟火气的，在乡村的爱与自由中自然长大。
任务二示例二：若瑟夫
朋友圈动态：今日在船上见到了于勒叔叔，他过得好苦。我偷偷给了他十个铜子的小费，希望能帮到他一点点。愿世间少些冷漠，多些善意。
个性签名：纵使身处寒凉，亦要守住心底微光。
【知识点】
小说人物形象分析、成长经历对比、创意仿写
【点评】
本题围绕单元小说人物展开，既考查对人物核心经历与性格的掌握，又要求具备对比分析和创意表达能力，能有效检验学生对文本的理解与综合运用水平。
【难度系数】
0.4
本题考查初中语文单元小说人物的综合运用，分为两个任务。任务一需从杜小康、何满子、少年闰土、若瑟夫四位少年中选两位，先梳理各自的成长轨迹，再对比相似点（如成长环境、核心品质）与不同点（如成长动因、结果），需准确把握人物的核心经历；任务二需仿写朋友圈动态与个性签名，要紧扣人物性格、经历，动态体现日常/感悟，签名凝练人物精神。
【解析】
任务一：选择两位少年后，先提炼相似点（如都在特定环境中成长，具备某类品质），再从成长的动因（主动/被迫）、过程（孤独/自由）、结果（蜕变/坚守/磨灭）等角度分析不同点，需结合人物的具体经历（如杜小康的家庭变故、何满子的乡村生活、闰土的境遇变化、若瑟夫的善良坚守）。任务二：设计朋友圈动态时，要贴合人物的日常场景与心情，个性签名需概括人物的核心特质，如少年闰土的自然热爱、若瑟夫的善良、何满子的自在等。
【答案】
任务一示例一：杜小康与何满子
相似点：两人都在艰苦的环境中成长，都展现出顽强的生命力。
不同点：杜小康因家庭变故被迫辍学，跟随父亲在芦苇荡放鸭，成长是被迫的、孤独的，在绝境中完成了蜕变；何满子生活在农村，虽家境贫寒但备受家人宠爱，成长是主动的、充满烟火气的，在乡村的爱与自由中自然长大。
任务二示例二：若瑟夫
朋友圈动态：今日在船上见到了于勒叔叔，他过得好苦。我偷偷给了他十个铜子的小费，希望能帮到他一点点。愿世间少些冷漠，多些善意。
个性签名：纵使身处寒凉，亦要守住心底微光。
【知识点】
小说人物形象分析、成长经历对比、创意仿写
【点评】
本题围绕单元小说人物展开，既考查对人物核心经历与性格的掌握，又要求具备对比分析和创意表达能力，能有效检验学生对文本的理解与综合运用水平。
【难度系数】
0.4
请从本单元四篇课文中，选择两位不同篇目中的人物，如杜小康与何满子、于勒与闰土、一丈青大娘与菲利普夫人，设想一个合理的相遇场景，写一段150~200字的对话片段。要求：突出两个人物的性格差异，贴合人物身份，对话自然真实，体现人物的内心想法。
答案
示例:芦苇荡边,杜小康正坐在船头照看鸭群,身后传来一阵清脆的脚步声。“你是谁呀?怎么一个人在这里?”何满子蹦蹦跳跳地跑过来,手里还攥着半串葡萄。杜小康转过头,看着这个活泼的少年,眼里多了几分柔和:“我叫杜小康,在这里放鸭。”“放鸭多无聊啊!”何满子蹲在船头,晃着脚丫,“我带你去摸鱼、摘葡萄,比在这里待着有意思多了!”杜小康轻轻摇头,指着远处的鸭群:“我要照顾它们,这是我的责任。”何满子似懂非懂地点点头,把葡萄塞给他:“那你要是累了,就去找我,我家就在不远处的运河边!”杜小康接过葡萄,嘴角泛起一丝久违的笑容。
解析
【分析】
解题思路：首先明确题目要求：选取不同篇目人物、设计合理相遇场景、写150~200字对话、突出性格差异。第一步，从单元课文中选性格差异明显的不同篇目人物，如杜小康（《孤独之旅》，成熟有责任感）、何满子（《蒲柳人家》，活泼天真）；第二步，结合人物身份设计相遇场景，杜小康放鸭的芦苇荡边符合其经历；第三步，围绕性格设计对话，控制字数，体现人物内心想法。
【解析】
先确定人物：杜小康（《孤独之旅》）、何满子（《蒲柳人家》，来自不同篇目）；再设计相遇场景：芦苇荡边，杜小康照看鸭群时何满子出现；接着设计对话：何满子主动搭话、邀请玩耍，杜小康以照顾鸭群为由拒绝，最后何满子送葡萄，既贴合人物身份，又突出性格差异，字数控制在150~200之间，符合要求。
【答案】
示例:芦苇荡边,杜小康正坐在船头照看鸭群,身后传来一阵清脆的脚步声。“你是谁呀?怎么一个人在这里?”何满子蹦蹦跳跳地跑过来,手里还攥着半串葡萄。杜小康转过头,看着这个活泼的少年,眼里多了几分柔和:“我叫杜小康,在这里放鸭。”“放鸭多无聊啊!”何满子蹲在船头,晃着脚丫,“我带你去摸鱼、摘葡萄,比在这里待着有意思多了!”杜小康轻轻摇头,指着远处的鸭群:“我要照顾它们,这是我的责任。”何满子似懂非懂地点点头,把葡萄塞给他:“那你要是累了,就去找我,我家就在不远处的运河边!”杜小康接过葡萄,嘴角泛起一丝久违的笑容。
【知识点】
人物性格塑造、场景设计、对话写作
【点评】
该示例选取的人物来自不同篇目，相遇场景贴合杜小康放鸭的身份背景，对话自然真实，突出了杜小康的成熟责任感与何满子的活泼天真，符合题目对人物性格差异、身份贴合、对话自然的要求，字数也在规定范围内。
【难度系数】
0.6
解题思路：首先明确题目要求：选取不同篇目人物、设计合理相遇场景、写150~200字对话、突出性格差异。第一步，从单元课文中选性格差异明显的不同篇目人物，如杜小康（《孤独之旅》，成熟有责任感）、何满子（《蒲柳人家》，活泼天真）；第二步，结合人物身份设计相遇场景，杜小康放鸭的芦苇荡边符合其经历；第三步，围绕性格设计对话，控制字数，体现人物内心想法。
【解析】
先确定人物：杜小康（《孤独之旅》）、何满子（《蒲柳人家》，来自不同篇目）；再设计相遇场景：芦苇荡边，杜小康照看鸭群时何满子出现；接着设计对话：何满子主动搭话、邀请玩耍，杜小康以照顾鸭群为由拒绝，最后何满子送葡萄，既贴合人物身份，又突出性格差异，字数控制在150~200之间，符合要求。
【答案】
示例:芦苇荡边,杜小康正坐在船头照看鸭群,身后传来一阵清脆的脚步声。“你是谁呀?怎么一个人在这里?”何满子蹦蹦跳跳地跑过来,手里还攥着半串葡萄。杜小康转过头,看着这个活泼的少年,眼里多了几分柔和:“我叫杜小康,在这里放鸭。”“放鸭多无聊啊!”何满子蹲在船头,晃着脚丫,“我带你去摸鱼、摘葡萄,比在这里待着有意思多了!”杜小康轻轻摇头,指着远处的鸭群:“我要照顾它们,这是我的责任。”何满子似懂非懂地点点头,把葡萄塞给他:“那你要是累了,就去找我,我家就在不远处的运河边!”杜小康接过葡萄,嘴角泛起一丝久违的笑容。
【知识点】
人物性格塑造、场景设计、对话写作
【点评】
该示例选取的人物来自不同篇目，相遇场景贴合杜小康放鸭的身份背景，对话自然真实，突出了杜小康的成熟责任感与何满子的活泼天真，符合题目对人物性格差异、身份贴合、对话自然的要求，字数也在规定范围内。
【难度系数】
0.6
