1. 根据拼音写汉字。
仰mù() 元xūn() yān()红 fù rú()皆知
diàn()基 yùn()育 zǎi()割 jū gōng()尽瘁

1.慕 勋 殷 妇孺 奠 孕 宰 鞠躬

【分析】
这是课内重点字形识记题，解题时首先结合所学课文的相关词汇积累，再结合词语本身的含义判断正确字形，注意区分同音字、形近字的差异，避免写错别字：比如表敬仰含义的“仰mù”对应带表意心理活动的“慕”，不要写成表帷幕的“幕”或表傍晚的“暮”；指代妇女孩童的“fù rú”要选带“子”字旁的“孺”，不要错写为表儒生的“儒”，逐个对应拼音排查就能得出正确汉字。
【解析】
1. 仰mù：含义为敬仰、仰慕，对应汉字为“慕”；
2. 元xūn：指对国家、事业有重大贡献的人，对应汉字为“勋”；
3. yān红：指偏深的黑红色，对应汉字为“殷”；
4. fù rú皆知：指妇女和小孩都知晓，形容消息传播广、人人熟知，对应汉字为“妇孺”；
5. diàn基：指奠定基础，常用来比喻创建开创性事业，对应汉字为“奠”；
6. yùn育：原指怀胎生育，引申为原有事物中酝酿出新事物，对应汉字为“孕”；
7. zǎi割：比喻被外力侵略、压迫、分割，对应汉字为“宰”；
8. jū gōng尽瘁：指恭敬谨慎，竭尽全部心力付出，对应汉字为“鞠躬”。
【答案】
慕 勋 殷 妇孺 奠 孕 宰 鞠躬
【知识点】
课内字词书写，形近字辨析
【点评】
本题选自七年级下册课文《邓稼先》的课后重点字词，属于语文基础字形考察范畴，易错点集中在“妇孺”的“孺”、“鞠躬”的“躬”等同音形近字误用，提醒同学们平时积累字词时要结合词义关联记忆字形，不要只机械对应拼音。
【难度系数】
0.8

2. 解释下列词语中加点的字。
歌可泣() 为人知() 锋芒露()
马裹尸() 妇皆知() 家户晓()
燕然功() 至死不()

2.值得 少 完全 皮 小孩子 了解 刻 松懈

【分析】
这道题考查课内重点成语中加点字的字义，解题时首先要回忆每个成语的完整含义，结合成语的整体语义推导单个加点字的释义，避免孤立望文生义；同时要注意部分字词的古意用法，结合成语的典故背景辅助判断，逐个对应就能得出正确释义。
【解析】
1. 可歌可泣：该成语指英勇悲壮的事迹值得歌颂、并令人感动落泪，因此“可”的释义为值得。
2. 鲜为人知：该成语指很少有人知道，因此“鲜”的释义为少。
3. 锋芒毕露：该成语指人的锐气、才华全部显露出来，因此“毕”的释义为完全。
4. 马革裹尸：该成语指军人战死后用马皮包裹尸体，形容为国作战的决心，因此“革”的释义为皮。
5. 妇孺皆知：该成语指妇女和小孩都知晓，形容流传极广，因此“孺”的释义为小孩子。
6. 家喻户晓：该成语指家家户户都清楚知道，因此“喻”的释义为了解。
7. 燕然勒功：该成语典故指将战功刻在燕然山上纪念，指建立功勋，因此“勒”的释义为刻。
8. 至死不懈：该成语指到死都不放松斗志，形容信念坚定，因此“懈”的释义为松懈。
【答案】
值得 少 完全 皮 小孩子 了解 刻 松懈
【知识点】
成语字义辨析；常用成语积累；文言字词释义
【点评】
本题选取的均为课内重点篇目出现的高频成语，属于语文基础字词考察范畴，学生在积累成语时不能只记整体大意，还要精准掌握重点字的含义，避免出现“鲜”误解为新鲜、“革”误解为革命这类望文生义的错误，夯实文言字词基础也能辅助理解这类特殊成语的字义。
【难度系数】
0.8

3. 作者引用《吊古战场文》的目的是()

A.揭示战争的残酷以及给人民造成的巨大痛苦。
B.寄托对邓稼先的怀念。
C.表达对当年在昆明的生活的怀念。
D.烘托了邓稼先工作环境的艰苦。

3.D

【分析】
这是课内现代文《邓稼先》的内容理解题，解题时首先要明确全文核心写作对象是邓稼先，所有内容安排都是为塑造邓稼先的人物形象服务；第二步回忆《吊古战场文》的内容特点，它本身描绘了古战场荒无人烟、环境极端恶劣的景象；第三步结合该引用的上下文语境，此处作者正介绍邓稼先在西北戈壁开展核试验工作的相关内容，再逐一比对选项排除不符合的错误项，就能锁定正确答案。
【解析】
本题考查杨振宁《邓稼先》中引用古文的具体作用：
1. 文中引用的《吊古战场文》本身刻画了古战场黄沙漫天、人迹罕至、条件极端恶劣的荒凉景象，作者将它放在描述邓稼先在戈壁开展核试验工作的段落里，目的就是用古战场的苦寒环境，烘托邓稼先长期工作的戈壁滩试验场的环境极度艰苦，从侧面凸显邓稼先的奉献精神。
2. 错误选项逐一排除：
A选项：本文核心是赞颂邓稼先的品格，并非聚焦战争的残酷和对人民的伤害，完全脱离文本主题，错误。
B选项：该引用的直接作用不是寄托对邓稼先的怀念，而是先铺垫工作环境的艰苦，不符合语境，错误。
C选项：此处内容和作者当年在昆明的生活完全没有关联，属于无关选项，错误。
因此本题正确答案为D。
【答案】
D
【知识点】
课内文本理解；引用的作用
【点评】
本题属于课内现代文基础作用考查题，易错点是学生容易被《吊古战场文》本身的内容误导错选A，解题时要注意始终紧扣全文核心写作对象邓稼先分析语句的作用，不能脱离文本主题、仅看引用文本本身的含义判断。
【难度系数】
0.7

阅读陈海波的《陆元九：“100分才及格”》，回答问题。
①又一次成功发射！
②4月16日，我国在酒泉卫星发射中心使用长征四号乙运载火箭，成功将风云三号07星发射升空。这是长征系列运载火箭的第471次飞行任务。
③471，一个了不起的数字！在一次又一次的“飞天”中，中国航天成了“靠谱”的代名词。此刻，我们想起了中国航天界流传甚广的一句“名言”：“上天的产品，99分不及格，相当于0分。100分才及格，及格了还要评好坏。”
④“名言”来自一位老航天人——两院院士、航天科技集团科技委顾问陆元九。两年前(2021年)的“七一”前夕，这位出生于1920年的老人，以101岁的高龄成为“七一勋章”最年长的获得者。
“不把技术问题吃透，是要吃亏的”
⑤1996年，经过多年研制的长征三号乙运载火箭，在西昌迎来首次发射。突然，火箭姿态发生异常，20余秒后，坠毁爆炸。
⑥76岁的陆元九坐不住了，立即赶赴西昌。接下来的三个多月，他沉浸在一种专注、焦虑、亢奋叠加的状态里。甚至经常睡不着觉，要靠安眠药才行。经过抽丝剥茧般的层层分析，他最终在千丝万缕的线索中找到一根小小的“金丝”——双向可控硅，这就是问题的关键。
⑦翌年，长三乙在西昌第二次起飞，并把一颗国外卫星顺利送入远离地球数万千米的轨道。于是，就有了上文陆元九的那句“名言”。
⑧此后的日子里，陆元九经常向同事，特别是向年轻人提起这次发射失败后的西昌之行。以此警醒自己，也劝诫他人：“如果不把技术问题吃透，是要吃亏的。”
“一定要学新东西”
⑨“技术问题搞不清楚，腰杆子就不硬”，这或许正是陆元九走上“科学救国”道路的原因。
⑩20世纪40年代中期，陆元九抱着“学好科学救中国”的信念，远渡重洋到美国麻省理工学院航空工程系求学。“既然来留学，一定要学新东西”的他，选择了仪器学专业，研究当时很少有人听过的“惯性导航”技术。
⑪惯性导航相当于飞行器的“眼睛”，确保它能飞得更准。第二次世界大战后，惯性技术开始在航空和导弹上应用，但作为导航，尚处于萌芽阶段。在留学的前两年，陆元九一直是这门学科唯一的博士生。
⑫1949年，拿到了世界上第一个惯性导航博士学位的陆元九，被麻省理工学院聘为副研究员、研究工程师。而更让他兴奋的是，大洋彼岸诞生了新中国。
⑬回国后的陆元九，深刻感受到这片土地上跳动的脉搏。此后，陆元九在惯性导航技术等领域不断开拓，为我国惯性技术的发展及其在火箭、导弹、卫星和载人飞船方面的应用作出了突出贡献，还为以载人航天、探月工程为代表的国家重大科技工程的规划和论证贡献了自己的智慧。
“要求严格，可以进步快一点”
⑭“只要一听说他要参加评审、论文答辩等，大家就格外紧张。”这是同事和学生对陆元九的评价——他是个性极其倔强的人，这种倔强，“本质特征就是要求严”。不过，在陆元九看来，严是一种督促和希冀——“要求严格，可以进步快一点”。
⑮2021年，有媒体向陆元九抛出问题：我们应该有什么样的科学精神？这位百岁老人言辞恳切：“一定要认真，老老实实地干活，不能说任何假话。”
⑯这个回答，也是陆元九等许多航天人的写照。他们将梦想投射向星空，但双脚将大地抓得更紧，“差一分”就不行。正如航天员王亚平致信陆元九时所说：“是你们的高标准、严要求和无数个夜不能寐的坚持，成为今天我们在太空自信、自由翱翔的底气。”
(选自2023年4月25日《光明日报》，有删改)
1. 请根据表格，梳理陆院士的生平事迹。

2. 请结合语境，根据括号中的要求，品读下面的语句。
(1)此后的日子里，陆元九向同事，特别是向年轻人提起这次发射失败后的西昌之行。(品析加点词语的表达效果)

(2)惯性导航相当于飞行器的“眼睛”，确保它能飞得更准。(从修辞手法的角度品析句子的表达效果)

3. 这篇文章的结构和课文《邓稼先》的结构一样，你能结合两篇文章的内容和下面的【链接材料】分析这种结构的好处吗？
【链接材料一】“横式结构法”属于文章的一种谋篇技巧，通过“板块”并列的结构，打断时间的连续和打破空间的联结，将表面上没有必然联系的生活场景和故事情节平列起来安排，从不同的侧面或角度表现文章的主题。
【链接材料二】课文《邓稼先》的小标题：“从‘任人宰割’到‘站起来了’”“‘两弹’元勋”“邓稼先与奥本海默”“民族感情？友情？”“‘我不能走’”“永恒的骄傲”。

4*. 本文四个部分之间有什么联系？请分析文章的结构思路。

5*. 学习本文和课文《邓稼先》，请总结小标题拟定的方法，并运用到自己的写作中。

1.A.他远渡重洋留学,学成归国后在惯性导航技术等领域不断开拓。 B.火箭发射失败时,76岁高龄的他赶赴西昌,日夜钻研,找到了问题的关键。 C.接受媒体采访时,他言辞恳切,彰显严谨的科学精神,获得“七一勋章”。
2.(1)“经常”的意思是“常常”,写出了陆元九院士提及长征三号乙运载火箭在西昌首次发射失败这一经历的次数之多,警醒自己、劝诫他人的频繁,突出了陆元九严格自省、精益求精的精神。
(2)运用比喻的修辞手法,将“惯性导航”比作飞行器的“眼睛”,生动形象地突出了惯性导航对飞行器的重要作用。
3.两篇文章都采用“横式结构法”,巧设小标题,打破时空界限,多侧面、多角度表现人物的精神。课文《邓稼先》将邓稼先的生平事迹与杰出贡献和国家的兴衰、民族的强弱联系起来,不仅刻画人物性格、赞美人物精神,还探求其中的缘由,多角度地展示人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮豪迈、伟大而崇高;本文将陆元九求学道路、科学精神和载人航天事业联系起来,赞美了人物身上所体现的航天精神。
4*.本文四个部分围绕陆元九的航天精神和贡献展开,层层递进,逻辑紧密。 第一部分(①—④段)由长征运载火箭发射成功引出陆元九“100分才及格”的名言,总起全文,点出他对航天事业的严谨态度,为下文具体讲述其事迹做铺垫。 第二部分(⑤—⑧段)通过列举1996年长征三号乙运载火箭发射失败后,陆元九深入排查问题的事例,解释了“100分才及格”的由来,体现他“吃透技术问题”的严谨精神,是对开头名言的具体印证。 第三部分(⑨—⑬段)追溯陆元九的求学经历和回国后的贡献,讲述他选择前沿技术、投身国家航天事业的历程,展现其科学追求与爱国情怀,这是他严谨精神形成的背景和基础。第四部分(⑭—⑯段)通过他人评价和陆元九自己的话,进一步强调他“要求严格”“认真老实”的科学精神,并点明这种精神对中国航天的深远影响,总结全文,升华主题。全文从陆元九的名言入手,用具体事例阐释其精神内涵,再追溯其精神源头,最后总结其精神的意义,结构清晰,层层深入地展现了陆元九的形象与精神。
5*.①直接引用能体现人物思想品质的话语,例如本文中“‘不把技术问题吃透,是要吃亏的’”“‘一定要学新东西’”等,精准展现陆元九严谨、好学的精神。课文《邓稼先》的“‘我不能走’”展现邓稼先敢于担当的风范。 ②评价性的词句,例如“‘两弹’元勋”,以称号概括邓稼先的核心贡献,凸显其地位与精神。 ③选择性语句,例如“民族感情? 友情?”。④选取人物生平中具有代表性的事件、阶段或成就作为小标题,串联人物经历。本文以“100分才及格”的名言由来、人物求学经历等关键内容划分板块,清晰呈现陆元九的航天生涯。《邓稼先》中“从‘任人宰割’到‘站起来了’”“‘两弹’元勋”等,按时间顺序和重要事件梳理邓稼先的贡献,让叙事更有条理。 ⑤结合人物身份与情感,例如本文中“‘要求严格,可以进步快一点’”,既体现陆元九的性格特点,也包含对其精神的解读。 两篇文章的小标题均以短句或短语为主,既简洁又能精准覆盖段落核心内容。

【分析】
这是一道人物传记类现代文阅读题，解题时可以按照由浅入深的逻辑逐步推进：首先第一题梳理生平事迹，先对应表格里的三个时间节点，回到原文定位对应段落，筛选匹配的核心事件整理即可；第二题的词句赏析，按照常规赏析题的答题逻辑，先解释词语本义、分析语境作用，再点明人物品质，修辞题先判定修辞类型，再分析本体喻体的关联，最后点明表达效果；第三题分析结构好处，结合链接材料给出的横式结构定义，联动课内《邓稼先》的内容，分别说明两篇文章用该结构的优势；第四题梳理全文结构思路，把文章划分为引入、印证、溯源、升华四个部分，理清各部分的承接逻辑，明确层层递进的关系；第五题总结小标题拟定方法，从两篇文本的小标题案例里归类提炼，整理出可迁移的写作思路即可。
【解析】
1. 梳理事迹时严格对应给定的时间节点，从原文中提取对应人物的核心事件，剔除冗余信息，保证事件和时间完全匹配。
2. (1) 赏析副词“经常”，按照“本义+语境义+人物形象/情感”的答题逻辑逐层作答，不要遗漏核心要点。
(2) 赏析比喻句，按照“修辞判定+本体喻体分析+表达效果”的规范步骤作答，突出修辞的生动性。
3. 分析结构好处时紧扣链接材料的横式结构定义，做到课内外结合，分别阐述两篇文章使用该结构的优势，总结多角度塑造人物的作用。
4. 梳理全文逻辑时，明确开篇用长征火箭发射成功引出陆元九的名言作为总起，之后依次用事件印证名言内涵、追溯精神形成的背景、最后升华精神的时代价值，理清层层递进的逻辑链条。
5. 总结小标题拟定方法时，从两篇文本的不同小标题案例里归类，梳理出不同的拟定角度，每个角度搭配对应的文本实例说明，保证方法清晰可落地。
【答案】
1.A.他远渡重洋留学,学成归国后在惯性导航技术等领域不断开拓。 B.火箭发射失败时,76岁高龄的他赶赴西昌,日夜钻研,找到了问题的关键。 C.接受媒体采访时,他言辞恳切,彰显严谨的科学精神,获得“七一勋章”。
2.(1)“经常”的意思是“常常”,写出了陆元九院士提及长征三号乙运载火箭在西昌首次发射失败这一经历的次数之多,警醒自己、劝诫他人的频繁,突出了陆元九严格自省、精益求精的精神。
(2)运用比喻的修辞手法,将“惯性导航”比作飞行器的“眼睛”,生动形象地突出了惯性导航对飞行器的重要作用。
3.两篇文章都采用“横式结构法”,巧设小标题,打破时空界限,多侧面、多角度表现人物的精神。课文《邓稼先》将邓稼先的生平事迹与杰出贡献和国家的兴衰、民族的强弱联系起来,不仅刻画人物性格、赞美人物精神,还探求其中的缘由,多角度地展示人物的性格和优秀品质,使人物形象显得悲壮豪迈、伟大而崇高;本文将陆元九求学道路、科学精神和载人航天事业联系起来,赞美了人物身上所体现的航天精神。
4.本文四个部分围绕陆元九的航天精神和贡献展开,层层递进,逻辑紧密。 第一部分(①—④段)由长征运载火箭发射成功引出陆元九“100分才及格”的名言,总起全文,点出他对航天事业的严谨态度,为下文具体讲述其事迹做铺垫。 第二部分(⑤—⑧段)通过列举1996年长征三号乙运载火箭发射失败后,陆元九深入排查问题的事例,解释了“100分才及格”的由来,体现他“吃透技术问题”的严谨精神,是对开头名言的具体印证。 第三部分(⑨—⑬段)追溯陆元九的求学经历和回国后的贡献,讲述他选择前沿技术、投身国家航天事业的历程,展现其科学追求与爱国情怀,这是他严谨精神形成的背景和基础。第四部分(⑭—⑯段)通过他人评价和陆元九自己的话,进一步强调他“要求严格”“认真老实”的科学精神,并点明这种精神对中国航天的深远影响,总结全文,升华主题。全文从陆元九的名言入手,用具体事例阐释其精神内涵,再追溯其精神源头,最后总结其精神的意义,结构清晰,层层深入地展现了陆元九的形象与精神。
5.①直接引用能体现人物思想品质的话语,例如本文中“‘不把技术问题吃透,是要吃亏的’”“‘一定要学新东西’”等,精准展现陆元九严谨、好学的精神。课文《邓稼先》的“‘我不能走’”展现邓稼先敢于担当的风范。 ②评价性的词句,例如“‘两弹’元勋”,以称号概括邓稼先的核心贡献,凸显其地位与精神。 ③选择性语句,例如“民族感情? 友情?”。④选取人物生平中具有代表性的事件、阶段或成就作为小标题,串联人物经历。本文以“100分才及格”的名言由来、人物求学经历等关键内容划分板块,清晰呈现陆元九的航天生涯。《邓稼先》中“从‘任人宰割’到‘站起来了’”“‘两弹’元勋”等,按时间顺序和重要事件梳理邓稼先的贡献,让叙事更有条理。 ⑤结合人物身份与情感,例如本文中“‘要求严格,可以进步快一点’”,既体现陆元九的性格特点,也包含对其精神的解读。 两篇文章的小标题均以短句或短语为主,既简洁又能精准覆盖段落核心内容。
【知识点】
人物事迹梳理 词句赏析 横式结构作用
【点评】
本题考点设置梯度清晰，从基础的信息筛选梳理，到词句品味鉴赏，再到课内外联动的结构探究，最后落脚到写作方法的迁移总结，既贴合课内《邓稼先》的所学知识点，又能全面考察学生的文本理解、鉴赏和迁移运用能力，同时引导学生深入体会老一辈航天工作者的严谨爱国的精神品质。
【难度系数】
0.55