2026年学习之友九年级历史上册人教版第37页答案
中世纪的城市和大学是拥有不同程度自治权的地方。中世纪城市文明孕育了近现代文明，促进了西欧的近代化进程。
📖任务一|厘清国王与市民的关系
材料一

(1)依据材料一示意图，分析城市市民与国王之间的利益关系。

答案

国王为打击割据的封建领主、加强王权，选择支持市民争取自治的斗争；市民为摆脱封建领主的压迫、获得城市的自治权，选择拥护国王。二者形成互利的相互支持关系，共同削弱了封建领主的势力，既推动了城市的发展与自治，也有利于西欧王权的强化和统一民族国家的逐步形成。

解析

本题考查中世纪西欧市民阶层与王权的关系，结合示意图的双向互动逻辑，从双方各自的利益诉求出发梳理关联，紧扣西欧城市自治的时代背景分析二者的相互作用。
📖任务二|概括西欧城市的特点
材料二 在中世纪，城市本身的结构就明确反映出了城市同农村是分离的，每座城市都筑有完全封闭的城墙，并严格把守城门……中世纪的城市也是一个自治团体，这种自治同样有两个方面的含义，一方面是相对于封建领主统治的自治，另一方面则是自我管理或自我统治……而包围着它的却是一整套以束缚个人自由为特征的封建体系。
——摘编自徐芳亚《浅论中世纪西欧城市兴起的历史条件及特点》
(2)依据材料二，概括中世纪西欧城市的主要特点。

答案

①城市与农村相分离，筑有封闭的城墙，有独立的空间结构；②属于自治团体，既相对脱离封建领主的直接控制，拥有自治地位，也具备自我管理、自我统治的权限；③整体处于以束缚个人自由为特征的封建体系的包围之中。

解析

本题考查中世纪西欧城市的特点，需结合材料内容分层提取有效信息，从城市空间特征、城市属性、外部所处环境三个维度归纳，对应人教版九年级上册西欧城市发展的相关知识点。
📖任务三|探究大学教育的起源
材料三 要是有一个中世纪的学生回到我们中间，听我们谈论大学、院系、学院、执教权、博士学位、学习课程、常设课和非常设课等，很有可能这样想，除了从前使用的拉丁词被法语词所取代，其他一切照旧。只有当他坐进我们的讲演厅或课室，才会体会到已经发生的变化。他会就此看到，学术生活虽已发生了转型，但依然是在中世纪为它挖就的沟渠里流动。
——摘编自[法]涂尔干《教育思想的演进》
(3)依据材料三并结合所学，谈谈你对“依然是在中世纪为它挖就的沟渠里流动”的理解。

答案

这句话说明近现代大学的核心体系大多由中世纪西欧大学奠定基础：中世纪西欧大学兴起后，形成了大学、院系的基本组织架构，拥有了教学自治的相关权利，确立了博士学位等学位授予制度，搭建了相对成熟的课程体系，这些核心内容都被后世大学继承沿用，即便后世学术生活不断发展转型，整体高等教育的发展依然是在中世纪大学搭建的基础框架上延伸的。

解析

本题考查中世纪西欧大学的深远影响，解题需结合材料给出的大学相关概念信息，对应课本中中世纪大学的制度特征，明确该表述的核心内涵是近现代高等教育的核心框架大多继承自中世纪西欧大学留下的制度遗产。