3. 为了让同学们对鲁迅有更深的了解，学校准备开展“走近鲁迅”专题学习活动。请你参加并完成下列任务。
（1）你们小组的专题学习报告题目拟定为《鲁迅“弃医从文”的意义和价值》，下面哪一则材料不能选用？为什么？
材料一：鲁迅先生深深知道，要想拯救中国，必须改变中国人的思想。他决定以笔为武器来唤醒麻木的国人。
材料二：医生只能医治人的肉体，不能医治人的精神、灵魂，但文字能挽救一个民族的灵魂。所谓小医医人，大医医国也。
材料三：自第一篇白话文小说《狂人日记》开始，鲁迅就不断探索小说文体，从不同的视角，用不同的手法来叙述，形式活泼多样。
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（2）在撰写报告的过程中，有同学说：“鲁迅是伟大的文学家，我们初中生研究他是不是没有意义呀？”你觉得他的观点太消极，就说：“______
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”

阅读下文，完成后面的题目。
沈从文先生在西南联大（节选）
汪曾祺
①沈先生教写作，写的比说的多，他
常常在学生的作业后面写很长的读后感，有时会比原作还长。这些读后感有时评析本文得失，有时从这篇习作说开去，谈及有关创作的问题，见解精到，文笔讲究。
②沈先生教创作还有一种方法，我以为是行之有效的，学生写了一个作品，他除了写很长的读后感，还会介绍你看一些与你这个作品写法相近似的中外名家的作品。记得我写过一篇不成熟的小说《灯下》，记一个店铺里上灯以后各色人的活动，无主要人物、主要情节，散散漫漫。沈先生就介绍我看了几篇这样的作品，包括他自己写的《腐烂》。学生看看别人是怎样写的，自己是怎样写的，对比借鉴，是会有长进的。这些书都是沈先生找来，带给学生的。沈先生就是这样教创作的。我不知道还有没有别的更好的方法教创作。我希望现在的大学里教创作的老师能用沈先生的方法试一试。
③学生习作写得较好的，沈先生就做主寄到相熟的报刊上发表。这对学生是很大的鼓励。多年以来，沈先生都干着给别人的作品找地方发表这种事。经他的手介绍出去的稿子，可以说是不计其数了。我在一九四六年前写的作品，几乎都是沈先生寄出去的。他这辈子为别人寄稿子用去的邮费也是一个相当可观的数目了。
④沈先生教书，但愿学生省点事，不怕自己麻烦。他讲中国小说史，有些资料不易找到，他就自己抄，用夺金标毛笔，筷子头大的小行书抄在云南竹纸上，上课时分发给学生。沈先生做事，都是这样，一切自己动手，细心耐烦。他自己说他这种方式是“手工业方式”。他写了那么多作品，后来又写了很多大部头关于文物的著作，都是用这种“手工业方式”搞出来的。
⑤沈先生有很多书，但他不是“藏书家”，他的书，除了自己看，也是借给人看的，联大文学院的同学，多数手里都有一两本沈先生的书，扉页上用淡墨签了“上官碧”的名字。谁借了什么书，什么时候借的，沈先生是从来不记得的。直到联大“复员”，有些同学的行装里还带着沈先生的书，这些书也就随之漂流到四面八方了。
⑥沈先生不长于讲课，而善于谈天。谈天的范围很广，时局、物价……谈得较多的是风景和人物。他几次谈及玉龙雪山的杜鹃花有多大，某处高山绝顶上有一户人家——就是这样一户！他谈徐志摩上课时带了一个很大的烟台苹果，一边吃，一边讲，还说：“中国东西并不都比外国的差，烟台苹果就很好！”谈梁思成在一座塔上测绘内部结构，差一点从塔上掉下去。沈先生谈及熟朋友时总是很有感情的。
⑦沈先生在西南联大是一九三八年到一九四六年。一晃，四十多年了！
（选自《人间草木》，有删改）
4. 汪曾祺在选文中回忆了老师沈从文的诸多往事，请简要概括。（写出三件即可）
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5. 回忆性散文中，作者常常站在今天的立场上评价过去的人和事。对老师沈从文教创作的方法，汪曾祺是如何评价的？
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6. 请品味第⑦段中作者的情感。
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7. 本文与《藤野先生》同为回忆老师的文章，请结合下面的知识卡片和两文的具体内容，阐述你对这类回忆性散文写作意图的认识。

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