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一生的目光
李 晓
①夏天的一个傍晚，我正坐在阳台上看云，突然接到一个电话，是宋老师的声音：“好久没给你打电话了，我前不久做了白内障手术，现在能够看书了，你又出书了吧？”
②我嗫嚅着，诚实地回答：“像我这样的小作者出书比较难，再说，现在很多人都刷短视频了，哪有闲心看书？”电话里依然是宋老师能量满满的声音：“我眼睛好了，也很少看短视频，这个月我准备把张宏杰的一本历史书读完，你还是要相信文字的力量。”宋老师的话，让我感到很惭愧。这一生，选择以文字为业，大多是因自己别无所长，性格软弱而执拗，只能向内求索，将文字表达作为自己的出口。
③今年87岁的宋老师，是我的高中历史老师。当年我的历史成绩并不好，与他深度交往，还是在一次历史课上，我埋头看金庸的小说，宋老师其实早就发现了，但他出于保护我的面子，没有当众制止。下课后，宋老师把我“请”到他的办公室，掩上门，同我谈心。他说：“我知道你想当作家，从事文学创作。多学一些历史，今后用处大。”自那以后，我在历史课上专心起来，高考时历史得了高分。
④但，我高考还是落榜了。经历了一段时间的沮丧与不甘之后，我准备拿起堂叔为我在
小镇铁匠铺子里打的锄头、镰刀，一辈子匍匐在土地里求生。
⑤那年秋收时节，49岁的宋老师让一个同学引路，来到我在山村的家，送给我一套路遥的《平凡的世界》。他说：“书中的主人公孙少平，无论身处何种境遇都有踏实做事的底气与韧劲。你要向孙少平学习，就是在村子里种庄稼，也要种好。”这本书的扉页上还有宋老师写的勉励之语：“人的生命力，是在痛苦的煎熬中强大起来的。”那是摘录书中的一句话。老师的小楷字迹，干净清朗。
⑥那天，母亲做了一顿农家饭招待宋老师。临走，宋老师突然摸出10元钱，说是中午的伙食补助。母亲急了，说：“宋老师，你是我家娃娃的老师，你来看他就很不容易了，这伙食费，绝对不能收。”宋老师有些难为情地笑了，他说：“我听乡里的干部讲，他们到群众家吃饭，都是要付伙食费的，这习惯好，我得学。”
⑦我和母亲送宋老师到山崖边的小路上，他再次回头鼓励我：“你得向孙少平学习，什么时候都不要放弃阅读！”望着身材矮墩墩的宋老师消失在山崖下，我趴在一块山石上，泪水啪嗒啪嗒落在石头上。
⑧第二年春天，我通过考试去了一个小镇工作，最初的工作是单位出纳。消息传到了宋老师那里，他从教书的县城兴冲冲地赶来，直接找到我在镇上的办公室，一进门就朗朗大笑：“你看你看，我说要你向孙少平学习，你真学了，给我这个老师争了气、争了光！”那天中午，我请宋老师到镇上一家馆子吃饭，宋老师说：“这个饭我去吃。”来到馆子里，宋老师或许是担心我工资低，自作主张点了三个价格极低的菜。吃完饭，我和宋老师来到小镇的老桥边合影，我们肩并肩站在老桥上，小镇摄影的黄师傅见我一脸严肃，便不停地催促我：“笑一个，笑一个。”
⑨照完相，我正准备把宋老师送到车站，他突然拉住我的手，说：“你不用送了，你工作的这个镇子我感觉很不错，我想一个人去逛一逛。”我知道学历史的人通常爱独自沉思，便依了宋老师。
⑩那天下午，等我忙完工作下楼，只见宋老师正从单位大门出来，他笑眯眯地说：“我还没走，又在你单位看了看。”
⑪宋老师把我带到单位大楼边的黄葛树下，告诉我实情，他特地去找了我所在单位的领导谈心，希望领导多帮助我，多关心我的成长。他语重心长地嘱咐我：“我和你们单位的领导谈了心，他说你这个年轻人没啥不良爱好，闲暇时就喜欢猫在那儿看书、写诗。我说，写诗是高尚的行为。”宋老师离开小镇前，再次回头叮嘱我：“安心在镇上好好工作，不要老想着去县城文化馆，这里有你的前途！”
⑫在我20岁那年的秋天，我在黑龙江一家地区文学刊物上发表了一篇散文，那家刊物所在地是祖国的最北方，莽莽苍苍的黑森林让我心驰神往。我把杂志给宋老师邮寄了一本，宋老师从学校办公室打电话到镇上，他高兴地说：“好啊，好啊！”
⑬30多年的时光过去了，我至今在当年那个单位工作。时间，以大象一般笨拙的缓慢步态，又似白驹过隙的匆匆身影，将我推至天风浩荡的中年岁月。其间，我出版了三本小书，都是最先送给宋老师。宋老师在家里那把破了洞的旧藤椅上一个字一个字地读完，并在书页里作了密密麻麻的批注与修改，这是他保留多年的批阅作业的职业习惯。
⑭这么多年来，宋老师的目光一直追随着我、目送着我，我已经把宋老师悄悄安放在自己的亲人行列，这是一种无法言说的感受。此
生为师，但也有亲人一样的凝望与祝福。
（选自《齐鲁晚报》2025年9月9日，有改动）
6. 下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是 （）
A. 宋老师做完白内障手术后仍坚持读书，还劝“我”相信文字的力量，体现了他对阅读写作的重视。
B. 第④段中的加点词“匍匐”原指爬行，这里突显了“我”接受失败现实后的沮丧和无奈。
C. 宋老师到“我”家吃饭后坚持付伙食费，既是想效仿乡干部，更是想变相帮助“我”家。
D. 全文讲述了“我”与宋老师的交往，串联起“我”成长中的重要片段，脉络清晰。
7. 宋老师多次鼓励“我”向孙少平学习，结合文章内容分析孙少平的精神在“我”身上有哪些体现。





8. 第⑬段中画线句子的细节描写有何作用？




9. 文章没有直接描写目光，却以《一生的目光》为题，说说这个题目包含着什么意味。

6. C 解析:根据第⑥段中“我听乡里的干部讲，他们到群众家吃饭，都是要付伙食费的，这习惯好，我得学”可知，宋老师付伙食费是因为认同乡干部的习惯，是他正直的体现，“变相帮助‘我’家”是对原文情节的过度解读，属于无中生有。
7. ①踏实做事:高考落榜后准备务农，后来在小镇认真从事出纳工作。②不放弃阅读与追求:坚持文学创作，最终发表作品，出版图书。③坚忍乐观:虽然落榜很沮丧，但能在宋老师的鼓励下重新振作起来。
8. 这一细节体现了宋老师对“我”的重视与关爱；写出了宋老师生活简朴，彰显其高尚人格；也表现出他认真负责的职业习惯，同时侧面突出了“我”与宋老师之间深厚的师生情谊。
9. “一生的目光”指宋老师对“我”长久的关注、鼓励与牵挂，也指“我”对宋老师的感激与怀念。这份师生情谊像“目光”一样陪伴“我”一生，饱含温暖与深情。

【分析】
针对这篇散文的阅读题，解题思路如下：1. 第6题是内容理解选择题，需将每个选项与原文逐一比对，判断是否存在无中生有、曲解文意等错误；2. 第7题要求分析孙少平精神在“我”身上的体现，需先明确孙少平的核心精神，再从原文筛选“我”的相关行为对应概括；3. 第8题考查细节描写的作用，需从人物情感、性格、人物关系等角度分析；4. 第9题考查标题含义，需结合文本表层和深层含义解读。
【解析】
6. 选项分析：A项对应原文宋老师术后劝“我”重视文字，表述正确；B项“匍匐”体现“我”落榜后的沮丧无奈，表述正确；C项原文第⑥段宋老师付伙食费是因认同乡干部的习惯，并非变相帮助，属于无中生有，表述错误；D项文章脉络清晰，表述正确。故答案为C。
7. 从原文“我”的行为对应孙少平精神：①踏实做事：高考落榜后虽曾想务农，后来在小镇认真从事出纳工作；②不放弃阅读与追求：坚持文学创作，最终发表散文、出版图书；③坚忍乐观：落榜后虽沮丧，在宋老师鼓励下重新振作，坚持自身道路。
8. 画线句细节：“破了洞的旧藤椅”体现宋老师生活简朴；“一个字一个字地读完”“密密麻麻的批注与修改”体现宋老师对“我”的重视与关爱，以及他认真负责的职业习惯，侧面凸显“我”与宋老师深厚的师生情谊。
9. 标题“一生的目光”的含义：表层是宋老师对“我”长久的关注、鼓励与牵挂；深层是“我”对宋老师的感激与怀念，这份师生情谊像目光一样陪伴“我”一生，饱含温暖与深情。
【答案】
6. C
7. ①踏实做事：高考落榜后准备务农，后来在小镇认真从事出纳工作。②不放弃阅读与追求：坚持文学创作，最终发表作品，出版图书。③坚忍乐观：虽然落榜很沮丧，但能在宋老师的鼓励下重新振作起来。
8. 这一细节体现了宋老师对“我”的重视与关爱；写出了宋老师生活简朴，彰显其高尚人格；也表现出他认真负责的职业习惯，同时侧面突出了“我”与宋老师之间深厚的师生情谊。
9. “一生的目光”指宋老师对“我”长久的关注、鼓励与牵挂，也指“我”对宋老师的感激与怀念。这份师生情谊像“目光”一样陪伴“我”一生，饱含温暖与深情。
【知识点】
现代文内容理解、细节描写的作用、标题的含义
【点评】
这篇散文以真挚情感讲述师生间的深厚情谊，题目意蕴丰富。题目从内容理解、人物精神分析、细节作用、标题含义等角度考查学生阅读能力，既注重文本信息筛选整合，又强调情感与主旨体悟，符合中学语文现代文阅读考查要求，能引导学生感受师生情谊的温暖。
【难度系数】
0.6