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诗歌鉴赏
太原早秋①
[唐]李白
岁落众芳歇，时当大火②流。
霜威出塞早，云色渡河秋。
梦绕边城月，心飞故国楼。
思归若汾水，无日不悠悠。
[注释] ①此诗作于唐玄宗开元二十三年(735)秋天。这年夏季诗人应友人元演之邀，同来太原，意欲攀桂以求闻达，然而辗转三晋，时历数月，终未能得到实现抱负之机会，到了秋季便写下了这首诗。②大火：星名，《诗经·七月》“七月流火”即指此星。
2. 首联的“歇”字用得巧妙，请结合诗句内容赏析。
3. “思归若汾水，无日不悠悠”与“仍怜故乡水，万里送行舟”两句诗都用“流水”来表达情感，颇有异曲同工之味，请结合诗句简要分析。
太原早秋①
[唐]李白
岁落众芳歇，时当大火②流。
霜威出塞早，云色渡河秋。
梦绕边城月，心飞故国楼。
思归若汾水，无日不悠悠。
[注释] ①此诗作于唐玄宗开元二十三年(735)秋天。这年夏季诗人应友人元演之邀，同来太原，意欲攀桂以求闻达，然而辗转三晋，时历数月，终未能得到实现抱负之机会，到了秋季便写下了这首诗。②大火：星名，《诗经·七月》“七月流火”即指此星。
2. 首联的“歇”字用得巧妙，请结合诗句内容赏析。
3. “思归若汾水，无日不悠悠”与“仍怜故乡水，万里送行舟”两句诗都用“流水”来表达情感，颇有异曲同工之味，请结合诗句简要分析。
答案
2.“歇”在句中是凋零、败落的意思,写出了花草的凋零,表明了诗歌所描写的季节——早秋,表达了作者的怜惜之情。
3.“思归若汾水,无日不悠悠”用比喻的修辞手法,以水喻情,思念归家之情如同汾河水一样,没有一天断绝过,形象而生动地表现出了自己日夜思归的情怀。“仍怜故乡水,万里送行舟”用拟人的修辞手法,通过写对家乡水的恋恋不舍,含蓄地抒发了思乡之情。
3.“思归若汾水,无日不悠悠”用比喻的修辞手法,以水喻情,思念归家之情如同汾河水一样,没有一天断绝过,形象而生动地表现出了自己日夜思归的情怀。“仍怜故乡水,万里送行舟”用拟人的修辞手法,通过写对家乡水的恋恋不舍,含蓄地抒发了思乡之情。
解析
【分析】
本题考查诗歌炼字赏析与手法对比鉴赏。第2题是炼字题型，需先解释关键字的含义，再结合诗句分析其描绘的景象、点明的季节及表达的情感；第3题需分别分析两句诗中“流水”运用的修辞手法，再对比其抒发的共同情感，明确异曲同工之处。
【解析】
第2题：①解释字义：“歇”意为凋零、败落；②结合诗句分析：“岁落众芳歇”写出早秋时节百花凋零的景象；③点明作用：该字既暗示了早秋的季节，又流露出诗人对凋零花草的怜惜之情。
第3题：①分析李白《太原早秋》的诗句：“思归若汾水，无日不悠悠”运用比喻修辞，将思归之情比作悠悠不绝的汾河水，生动表现出诗人日夜思归的绵长情感；②分析李白《渡荆门送别》的诗句：“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人修辞，赋予故乡水以人的情感，写故乡水不远万里送自己，含蓄抒发思乡之情；③对比总结：两句都借“流水”意象抒发思乡之情，手法虽不同但情感表达有异曲同工之妙。
【答案】
2.“歇”在句中是凋零、败落的意思，写出了花草的凋零，表明了诗歌所描写的季节——早秋，表达了作者的怜惜之情。
3.“思归若汾水，无日不悠悠”用比喻的修辞手法，以水喻情，思念归家之情如同汾河水一样，没有一天断绝过，形象而生动地表现出了自己日夜思归的情怀。“仍怜故乡水，万里送行舟”用拟人的修辞手法，通过写对家乡水的恋恋不舍，含蓄地抒发了思乡之情。
【知识点】
炼字赏析、诗歌修辞手法、诗歌情感分析
【点评】
本题选取李白的两首诗歌相关诗句，分别考查炼字与手法对比，是诗歌鉴赏的基础题型，注重对诗歌语言、手法及情感的理解，贴合学生的学习重点。
【难度系数】
0.6
本题考查诗歌炼字赏析与手法对比鉴赏。第2题是炼字题型，需先解释关键字的含义，再结合诗句分析其描绘的景象、点明的季节及表达的情感；第3题需分别分析两句诗中“流水”运用的修辞手法，再对比其抒发的共同情感，明确异曲同工之处。
【解析】
第2题：①解释字义：“歇”意为凋零、败落；②结合诗句分析：“岁落众芳歇”写出早秋时节百花凋零的景象；③点明作用：该字既暗示了早秋的季节，又流露出诗人对凋零花草的怜惜之情。
第3题：①分析李白《太原早秋》的诗句：“思归若汾水，无日不悠悠”运用比喻修辞，将思归之情比作悠悠不绝的汾河水，生动表现出诗人日夜思归的绵长情感；②分析李白《渡荆门送别》的诗句：“仍怜故乡水，万里送行舟”运用拟人修辞，赋予故乡水以人的情感，写故乡水不远万里送自己，含蓄抒发思乡之情；③对比总结：两句都借“流水”意象抒发思乡之情，手法虽不同但情感表达有异曲同工之妙。
【答案】
2.“歇”在句中是凋零、败落的意思，写出了花草的凋零，表明了诗歌所描写的季节——早秋，表达了作者的怜惜之情。
3.“思归若汾水，无日不悠悠”用比喻的修辞手法，以水喻情，思念归家之情如同汾河水一样，没有一天断绝过，形象而生动地表现出了自己日夜思归的情怀。“仍怜故乡水，万里送行舟”用拟人的修辞手法，通过写对家乡水的恋恋不舍，含蓄地抒发了思乡之情。
【知识点】
炼字赏析、诗歌修辞手法、诗歌情感分析
【点评】
本题选取李白的两首诗歌相关诗句，分别考查炼字与手法对比，是诗歌鉴赏的基础题型，注重对诗歌语言、手法及情感的理解，贴合学生的学习重点。
【难度系数】
0.6
课外文言文阅读
【甲】景公问晏子曰：“君子常行曷若①？”晏子对曰：“衣冠不中②，不敢以入朝；所言不义，不敢以要③君；身行不顺，治事不公，不敢以莅众④。衣冠无不中，故朝无奇僻之服；所言无不义，故下无伪上之报；身行顺，治事公，故国无阿党之义⑤。三者，君子之常行也。”
（选自《晏子春秋》）
【乙】晏平仲婴者，莱⑥之夷维⑦人也。事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重于齐。既相齐⑧，食不重肉，妾不衣帛。其在朝，君语及之，即危言⑨；语不及之，即危行。国有道，即顺命；无道，即衡命⑩。以此三世显名于诸侯。
（选自《史记·管晏列传》）
[注释] ①曷若：何如。②中：适当。③要(yāo)：要挟。这里意为强谏，迫使对方听从。④莅众：统治、管理百姓。⑤阿(ē)党之义：这里指偏私结党的私情私义。⑥莱：古国名。⑦夷维：地名。⑧相齐：任齐国相。⑨危言：慎言。⑩衡命：权衡行事。
4. 解释文中加点的词。
(1)冠： (2)故： (3)衣：
5. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)三者，君子之常行也。
(2)国有道，即顺命。
6. 司马迁说：“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。”请结合选文内容简要说说司马迁崇敬晏子的原因。
【甲】景公问晏子曰：“君子常行曷若①？”晏子对曰：“衣冠不中②，不敢以入朝；所言不义，不敢以要③君；身行不顺，治事不公，不敢以莅众④。衣冠无不中，故朝无奇僻之服；所言无不义，故下无伪上之报；身行顺，治事公，故国无阿党之义⑤。三者，君子之常行也。”
（选自《晏子春秋》）
【乙】晏平仲婴者，莱⑥之夷维⑦人也。事齐灵公、庄公、景公，以节俭力行重于齐。既相齐⑧，食不重肉，妾不衣帛。其在朝，君语及之，即危言⑨；语不及之，即危行。国有道，即顺命；无道，即衡命⑩。以此三世显名于诸侯。
（选自《史记·管晏列传》）
[注释] ①曷若：何如。②中：适当。③要(yāo)：要挟。这里意为强谏，迫使对方听从。④莅众：统治、管理百姓。⑤阿(ē)党之义：这里指偏私结党的私情私义。⑥莱：古国名。⑦夷维：地名。⑧相齐：任齐国相。⑨危言：慎言。⑩衡命：权衡行事。
4. 解释文中加点的词。
(1)冠： (2)故： (3)衣：
5. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(1)三者，君子之常行也。
(2)国有道，即顺命。
6. 司马迁说：“假令晏子而在，余虽为之执鞭，所忻慕焉。”请结合选文内容简要说说司马迁崇敬晏子的原因。
答案
4.(1)帽子 (2)所以 (3)穿衣服(穿)
5.(1)这三个方面,就是君子的日常行为。 (2)国家有道义,(他)就顺从命令(行事)。
6.示例:晏子有力行节俭、言行一致、正直谨慎等君子的品行;事齐三朝,被推重;能三世显名于诸侯。
5.(1)这三个方面,就是君子的日常行为。 (2)国家有道义,(他)就顺从命令(行事)。
6.示例:晏子有力行节俭、言行一致、正直谨慎等君子的品行;事齐三朝,被推重;能三世显名于诸侯。
解析
【分析】
解答本题需分题型思考：1. 字词解释：结合课内文言积累与上下文语境推断词义，注意词类活用（如动词作名词、名词作动词）；2. 句子翻译：关注特殊句式（如判断句）、省略成分，翻译要通顺准确；3. 内容理解：梳理甲乙两文中晏子的品行、事迹，提炼值得崇敬的点，结合司马迁的评价分析原因。
【解析】
4. 解释加点词：
(1) 冠：结合“衣冠”（帽子与衣服），此处为名词，指帽子；
(2) 故：文言中常见因果连词，表结果，意为所以；
(3) 衣：“妾不衣帛”中“衣”带宾语“帛”，作动词，意为穿（衣服）。
5. 翻译句子：
(1) 此句为判断句，“三者”指前文所述君子的三个行为准则，翻译为：这三个方面，就是君子的日常行为。
(2) 此句省略主语“他（晏子）”，“顺命”指顺从命令行事，翻译为：国家有道义，（他）就顺从命令（行事）。
6. 分析原因：从甲文看，晏子要求自身衣冠适当、所言合义、行事公正，符合君子的品行；从乙文看，晏子节俭力行，在朝时慎言慎行，国家有道则顺命、无道则权衡行事，事齐三朝被推重，三世显名于诸侯，这些品行与成就让司马迁崇敬。
【答案】
4.(1)帽子 (2)所以 (3)穿衣服(穿)
5.(1)这三个方面,就是君子的日常行为。 (2)国家有道义,(他)就顺从命令(行事)。
6.示例:晏子有力行节俭、言行一致、正直谨慎等君子的品行;事齐三朝,被推重;能三世显名于诸侯。
【知识点】
文言文实词解释、文言文句子翻译、文言文内容理解
【点评】
本题选取《晏子春秋》与《史记》中晏子的相关语段，考查文言文阅读的基础能力与文本理解能力，既注重字词积累，又要求结合两文分析人物形象，符合课外文言文阅读的考查方向。
【难度系数】
0.6
解答本题需分题型思考：1. 字词解释：结合课内文言积累与上下文语境推断词义，注意词类活用（如动词作名词、名词作动词）；2. 句子翻译：关注特殊句式（如判断句）、省略成分，翻译要通顺准确；3. 内容理解：梳理甲乙两文中晏子的品行、事迹，提炼值得崇敬的点，结合司马迁的评价分析原因。
【解析】
4. 解释加点词：
(1) 冠：结合“衣冠”（帽子与衣服），此处为名词，指帽子；
(2) 故：文言中常见因果连词，表结果，意为所以；
(3) 衣：“妾不衣帛”中“衣”带宾语“帛”，作动词，意为穿（衣服）。
5. 翻译句子：
(1) 此句为判断句，“三者”指前文所述君子的三个行为准则，翻译为：这三个方面，就是君子的日常行为。
(2) 此句省略主语“他（晏子）”，“顺命”指顺从命令行事，翻译为：国家有道义，（他）就顺从命令（行事）。
6. 分析原因：从甲文看，晏子要求自身衣冠适当、所言合义、行事公正，符合君子的品行；从乙文看，晏子节俭力行，在朝时慎言慎行，国家有道则顺命、无道则权衡行事，事齐三朝被推重，三世显名于诸侯，这些品行与成就让司马迁崇敬。
【答案】
4.(1)帽子 (2)所以 (3)穿衣服(穿)
5.(1)这三个方面,就是君子的日常行为。 (2)国家有道义,(他)就顺从命令(行事)。
6.示例:晏子有力行节俭、言行一致、正直谨慎等君子的品行;事齐三朝,被推重;能三世显名于诸侯。
【知识点】
文言文实词解释、文言文句子翻译、文言文内容理解
【点评】
本题选取《晏子春秋》与《史记》中晏子的相关语段，考查文言文阅读的基础能力与文本理解能力，既注重字词积累，又要求结合两文分析人物形象，符合课外文言文阅读的考查方向。
【难度系数】
0.6
