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10. 在中国的历史文献中，万历皇帝不理朝政，昏庸荒怠；在朝鲜的历史文献中，万历皇帝则是被歌功颂德、建坛立祠的大德皇帝。这一现象反映出（ ）。
A.同一历史人物会有不同历史记载
B.中、外历史文献形成证据链印证历史
C.年代久远导致历史叙述莫衷一是
D.综合多种历史叙述即可确认历史事实
A.同一历史人物会有不同历史记载
B.中、外历史文献形成证据链印证历史
C.年代久远导致历史叙述莫衷一是
D.综合多种历史叙述即可确认历史事实
答案
10. A
解析
【分析】
解题时需先明确题干核心：中国与朝鲜的历史文献对同一历史人物（万历皇帝）的评价截然不同，存在明显差异。接着逐一分析选项：A选项直接对应题干中“同一历史人物有不同记载”的现象；B选项中“证据链印证”与题干的记载差异不符；C选项“年代久远”在题干中无依据，差异源于不同地区的立场等；D选项“综合即可确认”表述绝对，且题干未涉及确认历史事实的内容，据此排除错误选项得出答案。
【解析】
题干反映了中朝两国历史文献对万历皇帝的评价存在明显差异。A项：同一历史人物（万历皇帝）在不同地区的历史文献中出现不同记载，与题干现象一致，正确；B项：题干体现的是记载的差异，而非中外文献印证历史，排除；C项：题干未提及“年代久远”，历史叙述的差异并非由年代导致，排除；D项：“综合多种历史叙述即可确认历史事实”说法过于绝对，且题干未涉及确认历史事实的过程，排除。
【答案】
A
【知识点】
历史文献与历史叙述
【点评】
本题通过中朝对万历皇帝的不同记载，考查学生对历史叙述多样性的理解，需准确解读题干核心信息，逐一辨析选项，避免被无关表述干扰。
【难度系数】
0.5
解题时需先明确题干核心：中国与朝鲜的历史文献对同一历史人物（万历皇帝）的评价截然不同，存在明显差异。接着逐一分析选项：A选项直接对应题干中“同一历史人物有不同记载”的现象；B选项中“证据链印证”与题干的记载差异不符；C选项“年代久远”在题干中无依据，差异源于不同地区的立场等；D选项“综合即可确认”表述绝对，且题干未涉及确认历史事实的内容，据此排除错误选项得出答案。
【解析】
题干反映了中朝两国历史文献对万历皇帝的评价存在明显差异。A项：同一历史人物（万历皇帝）在不同地区的历史文献中出现不同记载，与题干现象一致，正确；B项：题干体现的是记载的差异，而非中外文献印证历史，排除；C项：题干未提及“年代久远”，历史叙述的差异并非由年代导致，排除；D项：“综合多种历史叙述即可确认历史事实”说法过于绝对，且题干未涉及确认历史事实的过程，排除。
【答案】
A
【知识点】
历史文献与历史叙述
【点评】
本题通过中朝对万历皇帝的不同记载，考查学生对历史叙述多样性的理解，需准确解读题干核心信息，逐一辨析选项，避免被无关表述干扰。
【难度系数】
0.5
11. 回顾历史，在古代，中日间曾有过友好的交流，但也有冲突。结合下列材料，对相关问题进行探究。
【海内存知己】
材料一
(1) 图1中的日本遣唐使来华的主要目的是什么？
(2) 图2中的鉴真抵达日本后，为中日文化交流作出了哪些贡献？
【但愿海波平】
材料二 上报天子兮下救黔首，杀尽倭奴兮觅个封侯。
(3) 材料二中的诗歌是谁写的？他的主要事迹是什么？
(4) 请对这个人进行评价。
【和平发展合作共赢】
材料三 2001一2012年中日双边贸易情况一览表
(5) 结合材料三，请谈一谈应该如何促进现代中日两国关系的健康发展。
【海内存知己】
材料一
(1) 图1中的日本遣唐使来华的主要目的是什么？
(2) 图2中的鉴真抵达日本后，为中日文化交流作出了哪些贡献？
【但愿海波平】
材料二 上报天子兮下救黔首，杀尽倭奴兮觅个封侯。
(3) 材料二中的诗歌是谁写的？他的主要事迹是什么？
(4) 请对这个人进行评价。
【和平发展合作共赢】
材料三 2001一2012年中日双边贸易情况一览表
(5) 结合材料三，请谈一谈应该如何促进现代中日两国关系的健康发展。
答案
(1)学习唐朝先进的文化。
(2)他在日本传授佛法，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等。
(3)戚继光。抗击倭寇。
(4)戚继光是我国历史上的民族英雄。
(5)以史为鉴，面向未来，和平发展，合作共赢。在日本正确面对侵华问题的基础上，双方应不断增进政治互信，扩大经济等各领域的务实合作。
(2)他在日本传授佛法，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等。
(3)戚继光。抗击倭寇。
(4)戚继光是我国历史上的民族英雄。
(5)以史为鉴，面向未来，和平发展，合作共赢。在日本正确面对侵华问题的基础上，双方应不断增进政治互信，扩大经济等各领域的务实合作。
解析
【分析】
本题围绕中日关系的历史与现实展开探究，分为古代友好交流、古代冲突、现代关系三个模块。解题时需结合教材中古代中日交往的核心史实（遣唐使、鉴真东渡、戚继光抗倭）及现代国际关系的相关知识作答：
1. 第(1)问：回忆遣唐使来华的核心目的，教材明确其为学习唐朝先进文化；
2. 第(2)问：识记鉴真东渡对日本文化的具体贡献，涵盖佛法及中国多领域文化的传播；
3. 第(3)问：从材料中“杀尽倭奴”的表述判断人物为戚继光，其事迹是抗击倭寇；
4. 第(4)问：根据戚继光抗倭的正义性，评价其为民族英雄；
5. 第(5)问：结合材料三的贸易数据，从历史借鉴、和平合作等角度谈现代中日关系的发展方向。
【解析】
(1) 日本遣唐使来华的主要目的是学习唐朝先进的文化，推动本国发展。
(2) 鉴真抵达日本后，在日本传授佛法，还将中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等传播到日本，为中日文化交流作出了重要贡献。
(3) 材料二中的诗歌是戚继光所写，他的主要事迹是抗击倭寇，平息了东南沿海的倭患。
(4) 戚继光领导的抗倭斗争是反抗外来侵略的正义斗争，他是我国历史上的民族英雄。
(5) 结合材料三的中日贸易情况，促进现代中日关系健康发展应做到：以史为鉴，面向未来，和平发展，合作共赢；在日本正确面对侵华历史的基础上，双方增进政治互信，扩大经济等各领域的务实合作。
【答案】
(1)学习唐朝先进的文化。
(2)他在日本传授佛法，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等。
(3)戚继光。抗击倭寇。
(4)戚继光是我国历史上的民族英雄。
(5)以史为鉴，面向未来，和平发展，合作共赢。在日本正确面对侵华问题的基础上，双方应不断增进政治互信，扩大经济等各领域的务实合作。
【知识点】
遣唐使与鉴真东渡；戚继光抗倭；现代中日关系
【点评】
本题通过中日关系的古今探究，考查学生对古代中日交往史实及现代国际关系的理解，注重历史知识的综合运用，引导学生树立正确的对外交往观念。
【难度系数】
0.3
本题围绕中日关系的历史与现实展开探究，分为古代友好交流、古代冲突、现代关系三个模块。解题时需结合教材中古代中日交往的核心史实（遣唐使、鉴真东渡、戚继光抗倭）及现代国际关系的相关知识作答：
1. 第(1)问：回忆遣唐使来华的核心目的，教材明确其为学习唐朝先进文化；
2. 第(2)问：识记鉴真东渡对日本文化的具体贡献，涵盖佛法及中国多领域文化的传播；
3. 第(3)问：从材料中“杀尽倭奴”的表述判断人物为戚继光，其事迹是抗击倭寇；
4. 第(4)问：根据戚继光抗倭的正义性，评价其为民族英雄；
5. 第(5)问：结合材料三的贸易数据，从历史借鉴、和平合作等角度谈现代中日关系的发展方向。
【解析】
(1) 日本遣唐使来华的主要目的是学习唐朝先进的文化，推动本国发展。
(2) 鉴真抵达日本后，在日本传授佛法，还将中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等传播到日本，为中日文化交流作出了重要贡献。
(3) 材料二中的诗歌是戚继光所写，他的主要事迹是抗击倭寇，平息了东南沿海的倭患。
(4) 戚继光领导的抗倭斗争是反抗外来侵略的正义斗争，他是我国历史上的民族英雄。
(5) 结合材料三的中日贸易情况，促进现代中日关系健康发展应做到：以史为鉴，面向未来，和平发展，合作共赢；在日本正确面对侵华历史的基础上，双方增进政治互信，扩大经济等各领域的务实合作。
【答案】
(1)学习唐朝先进的文化。
(2)他在日本传授佛法，还传播中国的医药、文学、书法、建筑、绘画等。
(3)戚继光。抗击倭寇。
(4)戚继光是我国历史上的民族英雄。
(5)以史为鉴，面向未来，和平发展，合作共赢。在日本正确面对侵华问题的基础上，双方应不断增进政治互信，扩大经济等各领域的务实合作。
【知识点】
遣唐使与鉴真东渡；戚继光抗倭；现代中日关系
【点评】
本题通过中日关系的古今探究，考查学生对古代中日交往史实及现代国际关系的理解，注重历史知识的综合运用，引导学生树立正确的对外交往观念。
【难度系数】
0.3
