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二、综合表达
6. 为了让学生了解瑰丽的长江文明,激发学生守护长江的责任感,学校开展"走近长江"专题学习活动,请你参与并完成下列任务。
(1)写出一处长江流域早期的人类文明遗址:
写出一场发生在长江流域古战场的著名战役:
(2)为保护长江流域的生态环境,请你拟一条以"保护长江"为主题的宣传标语。
(3)请仿照下面的"活动一",以"了解长江"为主题,再设计两项活动。
活动一:举办与长江有关的古诗词朗诵会
活动二:
活动三:
6. 为了让学生了解瑰丽的长江文明,激发学生守护长江的责任感,学校开展"走近长江"专题学习活动,请你参与并完成下列任务。
(1)写出一处长江流域早期的人类文明遗址:
河姆渡遗址
写出一场发生在长江流域古战场的著名战役:
赤壁之战
(2)为保护长江流域的生态环境,请你拟一条以"保护长江"为主题的宣传标语。
(3)请仿照下面的"活动一",以"了解长江"为主题,再设计两项活动。
活动一:举办与长江有关的古诗词朗诵会
活动二:
举办“了解长江”故事会
活动三:
举办关于保护长江的专题讲座
答案
6.【示例】(1)河姆渡遗址 赤壁之战
(2)①保护长江,就是保护我们自己。②人与自然和
谐共生,才能让长江美景永驻人间。
(3)活动二:举办“了解长江”故事会 活动三:举办
关于保护长江的专题讲座
(2)①保护长江,就是保护我们自己。②人与自然和
谐共生,才能让长江美景永驻人间。
(3)活动二:举办“了解长江”故事会 活动三:举办
关于保护长江的专题讲座
解析
【分析】
本题围绕“走近长江”专题学习活动设置三个任务，解题思路如下：
1. 第(1)问需结合文化常识，筛选长江流域早期人类文明遗址（如河姆渡遗址）和长江流域著名古战役（如赤壁之战），注意区分黄河流域的同类内容；
2. 第(2)问拟写宣传标语，需紧扣“保护长江”主题，语言简洁有号召力，可从生态意义、人与长江的关系等角度创作；
3. 第(3)问设计活动，需仿照示例“举办+活动形式+与长江相关内容”的结构，围绕“了解长江”主题设计，活动形式要合理且贴合主题。
【解析】
(1) 长江流域早期人类文明遗址：河姆渡遗址位于浙江余姚，属于长江流域，是新石器时代早期重要文明遗址；长江流域著名古战役：赤壁之战发生于长江中游赤壁一带，是三国时期经典战役，符合要求。
(2) 宣传标语需紧扣“保护长江”主题，语言凝练，如“保护长江，就是保护我们自己”“人与自然和谐共生，才能让长江美景永驻人间”，均贴合主题且有感染力。
(3) 仿照示例结构，活动二可设计为“举办‘了解长江’故事会”（讲述长江相关历史、传说等），活动三可设计为“举办关于保护长江的专题讲座”（讲解长江生态、保护措施等），符合“了解长江”的主题。
【答案】
(1) 河姆渡遗址 赤壁之战
(2) 示例：①保护长江，就是保护我们自己。②人与自然和谐共生，才能让长江美景永驻人间。
(3) 活动二：举办“了解长江”故事会 活动三：举办关于保护长江的专题讲座
【知识点】
综合性学习、文化常识、拟写宣传标语
【点评】
本题是语文综合性学习的典型题型，结合长江文明与生态保护主题，既考查学生的文化常识积累，又锻炼语言运用和活动设计能力，贴近学生生活，能激发学生守护长江的责任感。
【难度系数】
0.7
本题围绕“走近长江”专题学习活动设置三个任务，解题思路如下：
1. 第(1)问需结合文化常识，筛选长江流域早期人类文明遗址（如河姆渡遗址）和长江流域著名古战役（如赤壁之战），注意区分黄河流域的同类内容；
2. 第(2)问拟写宣传标语，需紧扣“保护长江”主题，语言简洁有号召力，可从生态意义、人与长江的关系等角度创作；
3. 第(3)问设计活动，需仿照示例“举办+活动形式+与长江相关内容”的结构，围绕“了解长江”主题设计，活动形式要合理且贴合主题。
【解析】
(1) 长江流域早期人类文明遗址：河姆渡遗址位于浙江余姚，属于长江流域，是新石器时代早期重要文明遗址；长江流域著名古战役：赤壁之战发生于长江中游赤壁一带，是三国时期经典战役，符合要求。
(2) 宣传标语需紧扣“保护长江”主题，语言凝练，如“保护长江，就是保护我们自己”“人与自然和谐共生，才能让长江美景永驻人间”，均贴合主题且有感染力。
(3) 仿照示例结构，活动二可设计为“举办‘了解长江’故事会”（讲述长江相关历史、传说等），活动三可设计为“举办关于保护长江的专题讲座”（讲解长江生态、保护措施等），符合“了解长江”的主题。
【答案】
(1) 河姆渡遗址 赤壁之战
(2) 示例：①保护长江，就是保护我们自己。②人与自然和谐共生，才能让长江美景永驻人间。
(3) 活动二：举办“了解长江”故事会 活动三：举办关于保护长江的专题讲座
【知识点】
综合性学习、文化常识、拟写宣传标语
【点评】
本题是语文综合性学习的典型题型，结合长江文明与生态保护主题，既考查学生的文化常识积累，又锻炼语言运用和活动设计能力，贴近学生生活，能激发学生守护长江的责任感。
【难度系数】
0.7
三、阅读提升
阅读下面的文字,完成7~9题。
大河出深山
汤素兰
山里人见的山多了,走的山路多了,便有了关于山的智慧。"望山跑死马",意思是你虽然望见了前面的山,但若想到那山上去,把马跑到累死也不一定能到达。你若身在山中,朝着山走,是走不出大山的。只有沿着水走,才能走出大山。
两山之间必有涧,涧中一线泉水。数线这样的涧泉从四围大山中滑流而出,慢慢朝盆地中汇聚,盆地里就出现了一条清亮的小溪。
这条小溪是我童年的乐园。夏日的午后,阳光照得整个村庄昏昏欲睡,蝉在树上大声喊热啊热啊,我却一点也不觉得热。我赤脚,拎着小桶和撮箕,跳进小溪,将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅,翻开小石头捉螃蟹。
小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的,沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴处,突然变得大胆起来,以决绝的姿态跳下悬崖,纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫一下,转了个弯,绕过山嘴去寻找大河,然后沿着大河飘向山外。
我不能跟小溪一起跃进大河,也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层层梯田,我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低的田塍,我终于也像小溪一样,走进峡谷中的大河。
说是大河,其实河里的水不多,也不深,一年四季,我们都可以涉水过河。但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石,都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今,它只能在乱石间穿行,沿着曾经的巨大河床,执拗地爬向山外。
芙蓉山下有一个水库,是在我童年时代修建起来的,水库的大坝就建在大河上。也因为修建这座水库,才使大河失去了奔腾的气势。随着水库一起修建的,还有两条渠道。其中一条渠道通过隧道,将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后,又通过一条架在盆地中间的高高渡槽和另一个隧洞,流向我所不知道的远方。
渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲,渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以随心所欲。溪流像调皮的孩子,整天叮叮咚咚唱歌,有时贪玩,改了道,弯进圳沟,忘记了再回小溪,就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急,而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处,让水流得规规矩矩、明明白白。途经村庄的渠道虽然不长,却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯形的底座,渠道送水的时候,渠水在梯形的渠道里平缓无声地流动,没有波澜,也看不见底。隧道和渡槽的内壁都是陡直的,里面没有可供抓握的水草或者杂树。所以在渠道送水的时节,父母每天都要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水,以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。
对于农人来说,这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时,正是一个干旱的夏天。满渠清澈的河水流过村庄,不仅带来缕缕凉风,也通过渠底的孔洞,流进两旁的田野,让久旱的禾苗得到灌溉,让农人的脸上荡漾开水波纹似的微笑。
少年时代,我沿着大河走出山村,到镇上读高中时,才发现家乡的大河在镇上有一个名字,叫流沙河。大河到了流沙河段,已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔,流水变得平缓,河床铺满金黄的流沙,流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子,于是,流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去,而那原本开阔平缓的河床,被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤。
后来,我沿着大河再往外走,到省城读大学,才知道大河的书名叫楚江。楚江从我的故乡发源,沿途又汇入二十多条支流,然后入沩水、进湘江,最终入海。
读大学后,我弄明白了,正因为在大河上修建了大坝,调节了山洪,才保了我们一方平安。我还知道,那通过水渠引出来的水,后来走得很远。在缺水的年份,它甚至被调往邻县,为那儿的禾苗解渴。
我故乡的这条大河,虽然在我的童年时代就被截断了,但不管是水库里的水还是渠道里的水,它依然以水的形态,滋养着大地上的万物。如今,楚江之源的水库被命名为青山湖,是下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年的治理,楚江已经是水清岸绿,时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。
"只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去,山门轰然打开,前面是一马平川。"这是我年轻时写的一篇小说的题记。而关于河的这种印象,是童年时代故乡的大河带给我的。
当日子流水似的远去,我在回忆故乡和故乡的大河时,也重新理解了河的意义。河水走出大山,其实最终又会回到大山。因为河水在流动的过程中,会蒸发,水汽升到空中,遇冷凝结,聚成云彩。总有一片云会飘回故乡,变成雨,又落入故乡的大河。
(选自2024年5月13日《人民日报》,有删改)
7. 梳理文章内容,完成下图,并据此探究文章的结构特点。
(1)梳理文章内容:
(2)探究结构特点:
8. 请你为文章中画横线的句子作朗读设计,并阐述理由。
只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去,山门轰然打开,前面是一马平川。
9. 作者曾在一次访谈中说,年轻时以为乡村环境最重要的是培养了她的想象力,后来才明白,最重要的是滋养了她那朴素的价值观。大河作为乡村环境的一部分,它的哪些精神影响了作者朴素价值观的形成?请结合全文内容分析。
阅读下面的文字,完成7~9题。
大河出深山
汤素兰
山里人见的山多了,走的山路多了,便有了关于山的智慧。"望山跑死马",意思是你虽然望见了前面的山,但若想到那山上去,把马跑到累死也不一定能到达。你若身在山中,朝着山走,是走不出大山的。只有沿着水走,才能走出大山。
两山之间必有涧,涧中一线泉水。数线这样的涧泉从四围大山中滑流而出,慢慢朝盆地中汇聚,盆地里就出现了一条清亮的小溪。
这条小溪是我童年的乐园。夏日的午后,阳光照得整个村庄昏昏欲睡,蝉在树上大声喊热啊热啊,我却一点也不觉得热。我赤脚,拎着小桶和撮箕,跳进小溪,将撮箕伸进水草中撮鱼虾泥鳅,翻开小石头捉螃蟹。
小溪蜿蜒流过村庄。村路像飘带似的,沿着小溪往村口飘去。温柔的小溪来到村口的山嘴处,突然变得大胆起来,以决绝的姿态跳下悬崖,纵身跃入山下峡谷中的大河。村路则在这里犹豫一下,转了个弯,绕过山嘴去寻找大河,然后沿着大河飘向山外。
我不能跟小溪一起跃进大河,也不能跟着村路走去山外。我童年的世界只有头顶那一方蓝天和蓝天下的村庄。但我的脚步没有停歇。河岸边的山坡上开凿了层层梯田,我赤脚跳跃在梯田窄窄的田塍上。沿着那些高高低低的田塍,我终于也像小溪一样,走进峡谷中的大河。
说是大河,其实河里的水不多,也不深,一年四季,我们都可以涉水过河。但大河曾经也是大的。从夹岸耸峙的高山、刀砍斧削般深切的河床和河床里大如茅屋的乱石,都能感受到大河当年奔腾的气势。但如今,它只能在乱石间穿行,沿着曾经的巨大河床,执拗地爬向山外。
芙蓉山下有一个水库,是在我童年时代修建起来的,水库的大坝就建在大河上。也因为修建这座水库,才使大河失去了奔腾的气势。随着水库一起修建的,还有两条渠道。其中一条渠道通过隧道,将水库的水送到我们村庄。这渠清水在流过我们村庄后,又通过一条架在盆地中间的高高渡槽和另一个隧洞,流向我所不知道的远方。
渠道不像溪流和大河那般弯弯曲曲,渠道里的水也不像溪流和大河里的水可以随心所欲。溪流像调皮的孩子,整天叮叮咚咚唱歌,有时贪玩,改了道,弯进圳沟,忘记了再回小溪,就聚成山塘。大河里的水常在窄处湍急,而在一些大石头下又沉静为深潭。渠道却规定了水的来路和去处,让水流得规规矩矩、明明白白。途经村庄的渠道虽然不长,却有明渠、隧道和渡槽。明渠有一个梯形的底座,渠道送水的时候,渠水在梯形的渠道里平缓无声地流动,没有波澜,也看不见底。隧道和渡槽的内壁都是陡直的,里面没有可供抓握的水草或者杂树。所以在渠道送水的时节,父母每天都要叮嘱孩子们不要去渠道里玩水,以免发生危险。我们简直对它又爱又怕。
对于农人来说,这渠道真是太重要了。记得渠道第一次送水时,正是一个干旱的夏天。满渠清澈的河水流过村庄,不仅带来缕缕凉风,也通过渠底的孔洞,流进两旁的田野,让久旱的禾苗得到灌溉,让农人的脸上荡漾开水波纹似的微笑。
少年时代,我沿着大河走出山村,到镇上读高中时,才发现家乡的大河在镇上有一个名字,叫流沙河。大河到了流沙河段,已经没有了夹岸耸峙的高山和河床里嶙峋的乱石。河道变得宽阔,流水变得平缓,河床铺满金黄的流沙,流沙河也因此得名。那时候沿河正在搞建设、盖房子,于是,流沙河里的沙子被广泛用到建筑工地上去,而那原本开阔平缓的河床,被掏得尽是窟窿。大河因此遍体鳞伤。
后来,我沿着大河再往外走,到省城读大学,才知道大河的书名叫楚江。楚江从我的故乡发源,沿途又汇入二十多条支流,然后入沩水、进湘江,最终入海。
读大学后,我弄明白了,正因为在大河上修建了大坝,调节了山洪,才保了我们一方平安。我还知道,那通过水渠引出来的水,后来走得很远。在缺水的年份,它甚至被调往邻县,为那儿的禾苗解渴。
我故乡的这条大河,虽然在我的童年时代就被截断了,但不管是水库里的水还是渠道里的水,它依然以水的形态,滋养着大地上的万物。如今,楚江之源的水库被命名为青山湖,是下游多个乡镇的饮用水源。经过近十年的治理,楚江已经是水清岸绿,时有白鹭、野鸭在水中嬉戏。
"只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去,山门轰然打开,前面是一马平川。"这是我年轻时写的一篇小说的题记。而关于河的这种印象,是童年时代故乡的大河带给我的。
当日子流水似的远去,我在回忆故乡和故乡的大河时,也重新理解了河的意义。河水走出大山,其实最终又会回到大山。因为河水在流动的过程中,会蒸发,水汽升到空中,遇冷凝结,聚成云彩。总有一片云会飘回故乡,变成雨,又落入故乡的大河。
(选自2024年5月13日《人民日报》,有删改)
7. 梳理文章内容,完成下图,并据此探究文章的结构特点。
(1)梳理文章内容:
(2)探究结构特点:
8. 请你为文章中画横线的句子作朗读设计,并阐述理由。
只有河能走出重重叠叠的山。河呼啸着冲撞而去,山门轰然打开,前面是一马平川。
9. 作者曾在一次访谈中说,年轻时以为乡村环境最重要的是培养了她的想象力,后来才明白,最重要的是滋养了她那朴素的价值观。大河作为乡村环境的一部分,它的哪些精神影响了作者朴素价值观的形成?请结合全文内容分析。
答案
7.(1)①清亮、温柔、大胆 ②宽阔平缓、遍体鳞伤
③同情、怜惜 ④感激、赞美、钦佩
(2)文章采用双线结构,一条线索是大河从深山一路
奔流到海,另一条线索是“我”读书的经历(“我”的情
感变化)。
8.【示例】重读“只有”“冲撞”“轰然”，“重重叠叠”“一
马平川”读得舒缓绵长。
重读“只有”，强调河的唯一性，突出对河的赞美；重
读“冲撞”，强调走出大山的艰难；重读“轰然”，展示
出大河冲出深山的浩大气势；“重重叠叠”读得舒缓
绵长，凸显山的阻碍之大；“一马平川”读得舒缓绵
长，展现出大河冲出深山后的美好图景，令人向往，
给人激励与鼓舞。
9. 大河从深山流出,历经波折,依然一路奔向大海,它一
往无前的精神坚定了作者不惧困难、走出大山的意
志；大河无论以水的何种形态存在,都滋养万物,保一
方平安,它的奉献精神激励作者树立崇高的人生追
求；大河奔流入海,但最终仍会变成云、雨回到故乡,它
的反哺精神影响作者生发回馈故乡的愿望。
③同情、怜惜 ④感激、赞美、钦佩
(2)文章采用双线结构,一条线索是大河从深山一路
奔流到海,另一条线索是“我”读书的经历(“我”的情
感变化)。
8.【示例】重读“只有”“冲撞”“轰然”，“重重叠叠”“一
马平川”读得舒缓绵长。
重读“只有”，强调河的唯一性，突出对河的赞美；重
读“冲撞”，强调走出大山的艰难；重读“轰然”，展示
出大河冲出深山的浩大气势；“重重叠叠”读得舒缓
绵长，凸显山的阻碍之大；“一马平川”读得舒缓绵
长，展现出大河冲出深山后的美好图景，令人向往，
给人激励与鼓舞。
9. 大河从深山流出,历经波折,依然一路奔向大海,它一
往无前的精神坚定了作者不惧困难、走出大山的意
志；大河无论以水的何种形态存在,都滋养万物,保一
方平安,它的奉献精神激励作者树立崇高的人生追
求；大河奔流入海,但最终仍会变成云、雨回到故乡,它
的反哺精神影响作者生发回馈故乡的愿望。
解析
【分析】
要完成这道梳理题，需先划分文章的时间阶段（童年时代、少年时代、读大学后），再对应每个阶段的河流特点及“我”的情感，从原文中提取关键信息即可。
【解析】
1. 童年时代：对应小溪和大河，从原文可知小溪的特点是清亮、温柔、大胆；大河的特点是水少河浅、执拗前行，“我”对小溪的情感是喜爱。
2. 少年时代：对应流沙河，原文提到流沙河的特点是宽阔平缓、遍体鳞伤，“我”对流沙河的情感是同情、怜惜。
3. 读大学后：对应楚江，原文提到楚江支流多、景色美，“我”对楚江的情感是感激、赞美、钦佩。
【答案】
①清亮、温柔、大胆；②宽阔平缓、遍体鳞伤；③同情、怜惜；④感激、赞美、钦佩
【知识点】
梳理文章内容、把握情感变化、散文阅读
【点评】
本题考查学生梳理文章内容、提取关键信息的能力，需结合文章时间线对应各阶段的河流特点与情感，难度适中，适合中等水平学生作答。
【难度系数】
0.6
要完成这道梳理题，需先划分文章的时间阶段（童年时代、少年时代、读大学后），再对应每个阶段的河流特点及“我”的情感，从原文中提取关键信息即可。
【解析】
1. 童年时代：对应小溪和大河，从原文可知小溪的特点是清亮、温柔、大胆；大河的特点是水少河浅、执拗前行，“我”对小溪的情感是喜爱。
2. 少年时代：对应流沙河，原文提到流沙河的特点是宽阔平缓、遍体鳞伤，“我”对流沙河的情感是同情、怜惜。
3. 读大学后：对应楚江，原文提到楚江支流多、景色美，“我”对楚江的情感是感激、赞美、钦佩。
【答案】
①清亮、温柔、大胆；②宽阔平缓、遍体鳞伤；③同情、怜惜；④感激、赞美、钦佩
【知识点】
梳理文章内容、把握情感变化、散文阅读
【点评】
本题考查学生梳理文章内容、提取关键信息的能力，需结合文章时间线对应各阶段的河流特点与情感，难度适中，适合中等水平学生作答。
【难度系数】
0.6
