16. 《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定,禁止向未成年人销售烟、酒。这一规定的主要目的是(
A.限制未成年人的社交自由
B.保护未成年人的身心健康
C.减少商家的经营收入
D.避免未成年人参与社会活动
B
)A.限制未成年人的社交自由
B.保护未成年人的身心健康
C.减少商家的经营收入
D.避免未成年人参与社会活动
答案
B
解析
《中华人民共和国未成年人保护法》的立法目的是保护未成年人的合法权益。烟、酒对未成年人的身体和心理健康有危害,禁止向未成年人销售烟、酒,直接目的是保护未成年人的身心健康。A、C、D选项说法错误,该规定并非限制社交自由、减少商家收入或避免参与社会活动。
17. 2025 年人民法院禁毒工作情况新闻发布会指出,新型毒品犯罪问题日益突出,此类案件增长较快,呈超越传统毒品犯罪案件之势,滥用群体低龄化、犯罪主体年轻化特征愈加明显。青少年容易受毒品诱惑的原因不包括(
A.对新鲜事物充满好奇,想“尝鲜”
B.盲目从众,跟随朋友尝试
C.对毒品危害认识不足,轻信他人怂恿
D.法律明确允许未成年人接触少量毒品
D
)A.对新鲜事物充满好奇,想“尝鲜”
B.盲目从众,跟随朋友尝试
C.对毒品危害认识不足,轻信他人怂恿
D.法律明确允许未成年人接触少量毒品
答案
D
解析
本题要求选出不属于青少年容易受毒品诱惑的原因的选项。A选项,青少年心理发展未成熟,对新鲜事物好奇可能导致尝试毒品;B选项,青少年易受群体影响,盲目从众可能使其尝试毒品;C选项,青少年对毒品危害认识不充分,易被他人怂恿;D选项,法律明确禁止未成年人接触毒品,并非允许,该选项与事实不符。
18. 下列做法中,能有效预防毒品侵害的是(
A.接受陌生人递来的饮料和零食
B.经常出入酒吧、网吧等复杂场所
C.面对他人的毒品引诱,果断说“不”
D.认为“试一次毒品没关系”,尝试后再戒掉
C
)A.接受陌生人递来的饮料和零食
B.经常出入酒吧、网吧等复杂场所
C.面对他人的毒品引诱,果断说“不”
D.认为“试一次毒品没关系”,尝试后再戒掉
答案
C
解析
本题考查预防毒品侵害的相关知识。接受陌生人递来的饮料和零食存在安全风险,可能含有毒品等危险物质,A选项错误;经常出入酒吧、网吧等复杂场所,会增加接触毒品的可能性,B选项错误;面对他人毒品引诱果断说“不”,是自我保护意识强的表现,能有效预防毒品侵害,C选项正确;“试一次毒品没关系”这种想法是错误的,一旦尝试就可能染上毒瘾,难以戒掉,D选项错误。
19. 2025 年 6 月 16 日,最高人民检察院发布《未成年人检察工作白皮书(2024)》。白皮书透露:2024 年,全国检察机关共批准逮捕侵害未成年人犯罪 57 156 人,提起公诉 74 476 人,同比分别上升 7.3%、11%。这表明(
① 未成年人违法犯罪,也要承担法律责任 ② 严重的社会危害性是犯罪的本质特征
③ 检察机关立足法律监督职能,维护公平正义 ④ 未成年人犯罪害人害己,要自觉远离犯罪
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
D
)① 未成年人违法犯罪,也要承担法律责任 ② 严重的社会危害性是犯罪的本质特征
③ 检察机关立足法律监督职能,维护公平正义 ④ 未成年人犯罪害人害己,要自觉远离犯罪
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
答案
D
解析
【解析】:题目给出的是检察机关批准逮捕和提起公诉侵害未成年人犯罪的数据,数据表明检察机关在积极履行法律监督职能,打击侵害未成年人犯罪,维护公平正义,所以③正确;这些侵害未成年人犯罪的行为具有严重的社会危害性,这是犯罪的本质特征,②正确;同时从犯罪的危害来看,未成年人犯罪害人害己,要自觉远离犯罪,④正确;而题干主要强调的是侵害未成年人犯罪的情况,并非未成年人违法犯罪承担法律责任,①不符合题意。
【答案】:D
【答案】:D
20. 为预防校园欺凌,各地陆续有学校在厕所等视频无法覆盖、容易发生欺凌的地点安装智能语音警报装置,通过识别声音中的谩骂、殴打等信息,向老师发出预警。此举(
A.严重侵犯学生的隐私权,国家需加强监管
B.有效震撼欺凌者,杜绝校园欺凌现象发生
C.为受欺凌者求助提供便利,做好学校保护工作
D.消除“视野盲区”,确保校园欺凌都被发现
C
)A.严重侵犯学生的隐私权,国家需加强监管
B.有效震撼欺凌者,杜绝校园欺凌现象发生
C.为受欺凌者求助提供便利,做好学校保护工作
D.消除“视野盲区”,确保校园欺凌都被发现
答案
C
解析
本题考查对学校保护措施的理解。学校在厕所安装智能语音警报装置的目的是为了预防校园欺凌,及时发现并干预欺凌行为。A选项错误,该措施并未严重侵犯隐私权,而是为了保护学生安全;B选项“杜绝”表述过于绝对,措施能有效震慑但无法完全杜绝;D选项“消除”“确保”同样过于绝对,无法保证所有欺凌都被发现。C选项正确,该措施为受欺凌者提供了求助途径,属于学校保护工作的范畴。
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