1. 根据拼音写汉字。
jué()住 qīn()凉 吞 shì() zhàn()放 那 sōu()船

1. 攫
2. 沁
3. 噬
4. 绽
5. 艘

2. 选择恰当的词语填在句中的横线上。(填序号)
(1)那是我生命中的重大日子,那天下午我站在门廊上(A. 兴高采烈 B. 傻里傻气)地期待着。
(2)午后的阳光穿过覆盖在门廊上的茂密的金银花,(A.散落 B. 掉落)在我抬起的脸庞上。
(3)当我最后成功地把字母正确地写出来的时候,(A. 稚气 B. 淘气)的快乐和自豪使我满脸发红。
(4)我感觉到了脚下娃娃的碎片,内心(A. 掠过 B. 飞过)一阵强烈的快感。

ABAA

(1)“兴高采烈”形容情绪高涨，符合期待重要日子的积极状态；“傻里傻气”含贬义，不符合语境。
(2)“散落”指分散落下，阳光透过树叶分散洒下更贴切；“掉落”侧重物体从高处落下，对象多为具体事物，不适合形容阳光。
(3)“稚气”指孩子气，符合“我”当时的年龄和纯真的快乐；“淘气”指顽皮，与“快乐和自豪”的语境不符。
(4)“掠过”指轻轻擦过、闪过，形容内心一闪而过的快感更形象；“飞过”侧重从空中飞过，对象多为具体事物，不适合形容内心感受。

3. 请区别下面的句子,将议论句标注 A,叙事句标注 B,抒情句标注 C。
(1)老师到后的第二天早上,她把我领到她的房间里,给了我一个玩具娃娃。()
(2)我生活在寂寞、黑暗的世界中,那里没有强烈的感情,也没有动人的温柔。()
(3)我的灵魂获得了自由! ()
(4)的确,障碍依然存在,可是这些障碍总会一步步被消灭的。 ()

(1)B
(2)C
(3)C
(4)A

素养提升
阅读课文选段,完成下列各题。
爬满水井房的金银花的香气吸引着我们沿着小路一直向那里走去。有人在那里打水,于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流涌过我的一只手时,她在我的另一只手上拼写出“水”这个词,先是慢慢地写下,然后就加快了速度。我一动不动地站在那里,全部注意力都集中在她手指的动作上。突然之间我感觉到一种模糊的意识——好像有什么被忘记的东西突然之间又被想起的感觉,那是令人激动的记忆的回归。神秘的语言就这样神奇地被阐释清楚了。就在那个时候,我明白了“水”的意思,那就是流过我手心的那种美妙沁凉的东西。这个有生命的词唤醒了我的灵魂,给我的灵魂带来了光明、希望和快乐,我的灵魂获得了自由!的确,障碍依然存在,可是这些障碍总会一步步被消灭的。
离开水井房的时候,我内心充满了学习的渴望。所有的东西都有名字,伴随着每一个名字都会诞生一个新的想法。在回家的路上,我觉得我触摸到的每一样东西似乎都充满了活力,那是因为我已经学会用新的奇异的眼光来看待一切。进门的时候,我想起了被我摔坏的娃娃,于是我摸索着走到壁炉前,把碎片拾了起来。我拼命想把碎片拼起来,可一切只是徒劳。充,意识到自干么,深深的。
那天,我学会了许多新的词。现在我已经不记得具体都是哪些了,不过还是知道其中有“母亲”“父亲”“妹妹”“老师”——这些词会使世界像鲜花一样为我绽放。我想,应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧,那一天对我来说太重要了。那一天结束的时候,我躺在我的儿童床上,仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次,我无比渴望新一天的到来。
【比较标题】
1. 课文标题能否换成下面两个题目?请说说你的理由。
A.《带给我光明的人》 B.《我的老师》



【抓关键句】
2. 结合语境,品析文中画线句的深层意蕴。



【探究原因】
3. 为什么“我”第一次感受到了深深的悔恨和悲伤?



【分析人物】
4. 结合选文内容,分析莎莉文老师高超的育人艺术。

1. 不能。A《带给我光明的人》未体现“再塑生命”的深层内涵（灵魂觉醒、自由等）；B《我的老师》过于宽泛，未突出莎莉文老师对“我”生命的重塑作用。2. “唤醒灵魂”指“水”的理解让“我”突破盲聋障碍，建立语言与事物的联系；“光明、希望、快乐、自由”象征从无知黑暗到精神觉醒，获得认知世界的能力和精神自由。3. 因为“我”学会语言后理解了事物意义，意识到摔坏娃娃的行为错误，灵魂觉醒带来道德反思，故有悔恨悲伤。4. ①直观教学：让“我”触摸水流同时拼写“水”，结合事物学词；②激发兴趣：引导“我”发现万物有名字，充满学习渴望；③循序渐进：从“水”到“母亲”等词，符合认知规律。

1. 原标题《再塑生命的人》核心是“再塑生命”，强调莎莉文老师对“我”灵魂觉醒、精神重生的关键作用。A仅突出“光明”，未涵盖“灵魂自由、希望”等深层内涵；B过于宽泛，未体现“重塑生命”的独特意义。2. 画线句中“唤醒灵魂”指“水”的理解让“我”突破感官障碍，建立语言与事物的联系；“光明、希望、快乐、自由”象征从无知黑暗到精神觉醒，获得认知世界的能力与精神解放。3. 学会语言后，“我”理解了事物意义，意识到之前摔坏娃娃的错误，灵魂觉醒带来情感与道德认知，故生悔恨悲伤。4. 莎莉文老师通过让“我”触摸水流同时拼写“水”，将抽象词与具体事物结合（直观教学）；激发“我”对万物命名的渴望（兴趣引导）；从“水”到“母亲”等词，循序渐进（符合认知规律）。