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17. 图14-1-5是一个香薰炉,点燃炉内蜡烛加热香薰液,一会儿,房间内充满了香气,对这一过程分析正确的是(
A.蜡烛燃烧将内能转化为化学能
B.香薰液通过做功增加内能
C.香薰液吸热升华变成香气
D.香气弥漫是扩散现象
D
)。A.蜡烛燃烧将内能转化为化学能
B.香薰液通过做功增加内能
C.香薰液吸热升华变成香气
D.香气弥漫是扩散现象
答案
D
解析
【解析】
逐一分析选项：
A. 蜡烛燃烧是将化学能转化为内能，并非内能转化为化学能，A错误；
B. 香薰液是通过热传递的方式增加内能，不是做功，B错误；
C. 香薰液是液态，吸热后汽化变成香气，升华是固态直接变为气态，C错误；
D. 香气弥漫是香气分子在空气中无规则运动的结果，属于扩散现象，D正确。
【答案】
D
【知识点】
扩散现象、能量转化、物态变化判断
【点评】
本题考查热学多个基础知识点，需准确区分能量转化形式、改变内能的方式、物态变化类型，着重考查对基础知识的理解与应用能力。
【难度系数】
0.7
逐一分析选项：
A. 蜡烛燃烧是将化学能转化为内能，并非内能转化为化学能，A错误；
B. 香薰液是通过热传递的方式增加内能，不是做功，B错误；
C. 香薰液是液态，吸热后汽化变成香气，升华是固态直接变为气态，C错误；
D. 香气弥漫是香气分子在空气中无规则运动的结果，属于扩散现象，D正确。
【答案】
D
【知识点】
扩散现象、能量转化、物态变化判断
【点评】
本题考查热学多个基础知识点，需准确区分能量转化形式、改变内能的方式、物态变化类型，着重考查对基础知识的理解与应用能力。
【难度系数】
0.7
18. 图14-1-6是一种太阳能背包。它的前面有一个太阳能电池板,里面有一个蓄电池,可以给手机、小风扇或数码相机等电子产品供电。下列说法错误的是(
A.太阳能电池板将太阳能转化为电能
B.给蓄电池充电将电能转化为化学能
C.蓄电池放电将化学能转化为电能
D.小风扇工作将化学能转化为机械能
D
)。A.太阳能电池板将太阳能转化为电能
B.给蓄电池充电将电能转化为化学能
C.蓄电池放电将化学能转化为电能
D.小风扇工作将化学能转化为机械能
答案
D
解析
【解析】
逐一分析各选项：
A. 太阳能电池板将太阳能转化为电能，说法正确；
B. 给蓄电池充电时，电能转化为化学能储存起来，说法正确；
C. 蓄电池放电时，化学能转化为电能，说法正确；
D. 小风扇工作时，是将电能转化为机械能，并非化学能转化为机械能，说法错误。
本题要求选择错误的说法，故选D。
【答案】
D
【知识点】
能量的转化、太阳能的利用
【点评】
本题考查不同装置的能量转化形式，需结合装置工作原理判断能量转化，属于基础题型，侧重对基础知识的掌握。
【难度系数】
0.7
逐一分析各选项：
A. 太阳能电池板将太阳能转化为电能，说法正确；
B. 给蓄电池充电时，电能转化为化学能储存起来，说法正确；
C. 蓄电池放电时，化学能转化为电能，说法正确；
D. 小风扇工作时，是将电能转化为机械能，并非化学能转化为机械能，说法错误。
本题要求选择错误的说法，故选D。
【答案】
D
【知识点】
能量的转化、太阳能的利用
【点评】
本题考查不同装置的能量转化形式，需结合装置工作原理判断能量转化，属于基础题型，侧重对基础知识的掌握。
【难度系数】
0.7
19. 《天工开物》是我国古代的科学著作,其中这样写道：“凡河滨有制筒车者,堰陂障流,绕于车下,激轮使转,挽水入筒,一一倾于枧内,流入亩中,昼夜不息,百亩无忧。”该段文字描述了筒车(如图14-1-7甲)这样一种以水流作动力,用来取水的机械,它的工作示意图如图14-1-7乙所示。筒车“昼夜不息”
不能
(选填“能”或“不能”)说明它就是永动机,理由是筒车工作时消耗了水的动能，将水的动能转化为筒车的机械能
。答案
(1)不能
(2)筒车工作时消耗了水的动能，将水的动能转化为筒车的机械能
解析
【解析】
永动机是指不消耗能量却能永远对外做功的机器，违背能量守恒定律。筒车工作时依靠水流的动能推动转动，过程中消耗了水的动能，将其转化为筒车的机械能，它的运转需要水流提供能量，因此不属于永动机。
【答案】
不能；筒车工作时消耗了水的动能，将水的动能转化为筒车的机械能
【知识点】
能量守恒定律、永动机原理
【点评】
本题结合古代科技成果，考查对能量守恒定律和永动机的理解，注重理论联系实际，引导学生从物理视角分析传统技术。
【难度系数】
0.6
永动机是指不消耗能量却能永远对外做功的机器，违背能量守恒定律。筒车工作时依靠水流的动能推动转动，过程中消耗了水的动能，将其转化为筒车的机械能，它的运转需要水流提供能量，因此不属于永动机。
【答案】
不能；筒车工作时消耗了水的动能，将水的动能转化为筒车的机械能
【知识点】
能量守恒定律、永动机原理
【点评】
本题结合古代科技成果，考查对能量守恒定律和永动机的理解，注重理论联系实际，引导学生从物理视角分析传统技术。
【难度系数】
0.6
