三、写作
23. 阅读下面的材料，按要求作文。
在“冰城文脉·文化传承”暑期实践活动中，你与哈尔滨的文化地标、传统技艺或文化故事相遇。你可聚焦文庙飞檐斗拱、冰雕晶莹剔透、中央大街面包石等具象场景，捕捉冰雕雕刻的触感、传承人讲述的感动、老街区漫步的历史回响。遇见之美，既在视觉，更在心灵与历史的共鸣。
冰雕技艺生生不息，源于匠人对“减法的艺术”的坚守，更源于年轻人注入的现代光影与新题材；中央大街历久弥新，在于一代代人守护其面包石、老建筑与百年老店的历史肌理；文庙书香相传，离不开守护者对古籍修复、礼仪传承的坚持。年轻人不是文化旁观者，而是参与者、传播者、再造者，青春与文化的双向奔赴，让古老文脉“活”在当下、走向未来。
请从下面两个任务中任选其一。
写作任务：
任务一：以《最美的遇见》为题，写一篇记叙文。行文需注重层次感，既体现对所见场景的细致描摹，也融入自身的真切情感感受，更要传递出与历史对话、与文脉共鸣的心灵触动，真实记录实践中的经历与感悟。
任务二：写一篇议论文，从以下角度任选其一展开论述：
（1）守正创新，方能焕发文化的活力；
（2）坚守，方能积淀文化的底蕴；
（3）青春担当，方能赋予文化新的生命力。

参考例文（选择任务一）：
# 最美的遇见
蝉鸣裹着盛夏的热风，我跟着“冰城文脉·文化传承”实践队的脚步，推开了哈尔滨冰雕技艺传习所的木门，和那团清透的冰光撞了个满怀，这是我这个夏天最美的遇见。
我原先总以为冰雕只属于隆冬的冰雪大世界，从没想过盛夏的传习所里，还藏着一屋子闪着光的冰料。守在工坊里的李爷爷是冰雕的非遗传承人，他戴着磨出毛边的厚手套，指尖捏着窄窄的刻刀，正对着一块半人高的冰料下刀。细碎的冰屑顺着刻刀的边缘落下来，像撒了一地碎星，我凑过去摸了摸刚刻好的冰纹，凉意在指尖漫开，那道流畅的弧线没有一丝多余的凸起，李爷爷笑着说，冰雕是“减法的艺术”，下刀容不得半分犹豫，多削掉一分，整块冰料的灵气就散了。
他给我看早年的老照片，三十年前的冬天，他们没有恒温的工坊，就守在零下三十度的室外刻冰，刻到手指冻得失去知觉，搓搓手接着干，那时候没人愿意学这苦手艺，他守了大半辈子，就怕这冰里的故事没人记得。正说着，几个穿潮牌的年轻学长抱着投影设备进来，他们是李爷爷的徒弟，正打算给传统冰雕加上全息光影，把航天飞船、冬奥健儿的形象融到老冰雕的技法里。我试着捏起刻刀，对着一小块边角料慢慢下刀，歪歪扭扭刻出了半朵小小的冰花，冰屑沾在我的手背上，凉丝丝的，我忽然懂了李爷爷说的“守”是什么意思。
我原先只在游客的视角看过冰雕的好看，直到这一刻亲手摸到冰的纹理，听见两代传承人凑在一起讨论新题材的笑声，才忽然和那些在寒冬里握着刻刀的旧时光对上了话。原来那些晶莹的冰从来不是没有温度的展品，它裹着几代人的坚守，又装着年轻人的新想法，从过去走到我面前。
走出传习所的时候，盛夏的风还吹着，可我口袋里揣着刚捡的一小片冰屑融化留下的水渍，那是我和冰城文脉最鲜活的触碰。这场遇见没有轰轰烈烈的排场，却让我真切摸到了家乡文化的脉搏，原来所谓传承从来不是远在书页里的故事，是我也能伸手参与的、鲜活的未来。

本题围绕“冰城文脉·文化传承”的核心主题设置写作任务，贴合八年级学生的社会实践经历，引导学生观察身边的地域文化，思考文化传承的意义：
1. 选择任务一写记叙文《最美的遇见》时，要注意行文的层次感：首先交代暑期实践的背景，自然引出你要书写的相遇对象（冰雕技艺、中央大街风貌、文庙文化都可）；其次分层描摹细节，先从视觉、触觉等角度具象刻画场景，再加入和传承人、守护者的互动细节，自然流露真实情绪；最后落点到心灵触动，写出你从这次相遇中读懂的文化重量，完成和历史、文脉的共鸣，避免内容空泛。
2. 选择任务二写议论文时，要先明确选定的中心论点，再搭配贴合的论据展开论证：可以结合材料给出的冰雕传承、中央大街保护、文庙书香延续的相关事例作为事实论据，再联系当代青年参与文化传播的现实案例，层层递进论证观点，最后结合自身青年身份升华主旨，符合八年级议论文的写作要求，不用过度追求晦涩的理论表达。