3. 思考：非物质文化遗产对我们的家乡、我们的生活有什么意义？我们为什么要保护和传承非物质文化遗产？

一、非物质文化遗产对家乡和生活的意义：
1. 对家乡：非遗是家乡独有的文化标识，既可以作为文化名片提升家乡的知名度，带动文旅、特色手作等相关产业发展，为家乡发展注入动力；也承载着家乡几代人的共同文化记忆，能够凝聚本地居民的归属感与认同感。
2. 对生活：很多非遗内容融入日常场景，比如传统民俗活动可以丰富我们的文娱生活，特色非遗美食、传统手作可以给生活带来独特的体验，非遗中留存的传统医药、传统造物等古老智慧也能为当代生活提供实用参考。
二、保护和传承非物质文化遗产的原因：
1. 非遗是中华优秀传统文化的重要组成部分，是地方和民族的文化根脉，保护传承非遗能够留存珍贵的集体文化记忆，避免独特的本土文化随着时代发展消亡。
2. 非遗中蕴含着先辈积累的技艺、审美与生活智慧，是留给后人的宝贵文化财富，传承非遗能让这些优秀的文化成果在当代继续焕发生机。
3. 保护传承非遗能够帮助我们加深对本土文化的了解，增强文化自信，也能依托非遗的文化特色打造家乡发展的新优势，助力地方文化与经济的长远发展。

本题属于非遗主题的开放性实践思考题，旨在引导同学们结合本土生活实际，从文化、情感、社会、经济等维度梳理非物质文化遗产的多元价值，建立对家乡文化的认同感，理解文化传承的现实意义，作答结合实际认知、逻辑通顺即可。

1. 采访非遗代表性传承人，了解非遗的历史故事、技艺特点和传承现状，以及他们在传承过程中遇到的困难和坚持的故事，简要记录下访谈内容。

（可根据家乡实际非遗项目调整，以下为参考示例）
访谈记录
受访对象：张师傅，我市草编非遗项目市级代表性传承人
1. 非遗历史故事：这项草编技艺从清代光绪年间就传到我们本地了，过去农户家家户户都会用麦秆编草帽、草筐，下地干活、日常储物都能用，灾年的时候不少人靠编草编换粮食熬过了难关。
2. 技艺特点：我们的草编要先选优等麦秆、熏白、劈成均匀细条，编织时走特殊的经纬纹路，成品轻便透气、结实耐用，现在我们还创新开发出草编画、草编收纳盒这类文创新品。
3. 传承现状：现在我们在社区开了免费草编兴趣班，累计教了上百名爱好者，相关产品通过短视频平台卖到全国各地，销量逐年上涨。
4. 传承遇到的困难：早些年塑料制品普及，草编日用品失去了原有市场，愿意花数月时间打磨基础技艺的年轻人越来越少，曾经一度只剩3位老艺人还在坚持做这门手艺。
5. 坚持的故事：我之前经营小杂货店收入很稳定，后来老一辈传承人找到我说这门传了上百年的手艺要是没人接就彻底断了，我就关了店专门潜心学草编，之后跑了好多中小学开体验课，还学着拍短视频做宣传，现在已经有5个90后徒弟跟着我学艺，就想把老辈传下来的好手艺好好延续下去。

本题属于综合实践类题目，撰写访谈记录时首先明确受访的非遗项目、传承人基本身份，围绕题干要求的非遗历史故事、技艺特点、传承现状、传承困难、传承人坚持的故事这几个核心维度如实梳理记录即可，内容贴合生活实际，语言平实简洁，符合八年级实践活动的记录要求。

2. 亲手体验一项简单的非遗技艺，比如剪纸、面塑、香囊制作等，记录下自己的学习过程、体验感受，以及遇到的困难和收获。
3. 思考：在寻访的过程中，你对家乡的非物质文化遗产有了哪些新的认识？这些非物质文化遗产里，藏着家乡怎样的历史和风土人情？

第2题示例：我选择体验的非遗技艺是家乡的剪纸。学习过程：一开始我先跟着非遗传承人李奶奶认识了剪纸的基础纹样符号，学习了对折、三角折等基础折法，之后尝试跟着教程剪最简单的喜字纹样。遇到的困难：一开始我下刀的力度控制不好，剪曲线的时候经常剪歪，对折的纸张对齐度不够，剪出来的纹样两边不对称，好几次都把边缘剪破了。体验感受：一开始我以为剪纸很简单，上手之后才发现要做到线条流畅、纹样规整特别考验耐心，拿着红纸慢慢下刀的时候，整个人都静下来了。收获：最后我剪出了一个带小梅花纹样的喜字，李奶奶还夸我上手快，我不仅学会了基础的剪纸小技巧，还摸到了老一辈人传下来的老剪纸样稿，感受到了红纸在指尖变换出花样的神奇。
第3题示例：寻访之后我才发现原来我之前以为“老派”的非遗，其实和家乡人的生活贴得特别近：我们当地的剪纸纹样里很多都有莲花、鱼、麦穗的元素，奶奶说以前过年的时候家家户户都会贴自己剪的窗花，有鱼的纹样寓意年年有余，麦穗的纹样是盼着当年庄稼丰收，这些剪纸不是摆在博物馆里的老物件，是以前家乡人过日子的时候装点生活、寄托美好期盼的东西。从这些非遗里我能看到家乡过去几代人靠农耕生活的历史，也能感受到家乡人朴实浪漫、总把好日子的期盼剪进红纸、揉进面塑里的热乎劲儿，这些非遗就是藏在老手艺里的家乡记忆。

本题属于非遗主题的实践探究类题目，核心是引导学生通过亲身参与实践、实地寻访感知本土非物质文化遗产的魅力。作答时需结合自身真实体验，内容具体详实，避免空泛套话：第2题可按照体验前的准备、跟随传承人学习的实操步骤、制作过程中遇到的具体问题、完成作品后的感悟分层梳理内容；第3题可结合寻访过程中了解到的非遗起源、相关民俗场景，关联家乡的历史发展脉络与本土日常的风土人情展开表述，符合八年级学生的实践认知水平即可。