学完本课,班级打算举办一场主题为"齐读孙犁作品,共品大美人情"的读书会。下面是小语搜集的相关资料,请你阅读并回答问题。
就是因为袜子,我和这家人相识了。1941年的冬天,我们的部队到了平这个小村庄。我在河边遇到了洗菜的女孩子妞儿。北风吹红了她的脸,像带霜的柿叶;河水冻肿了她的手,像上冻的红萝卜;寒气冻住了她洗过的杨树叶,像闪光的鱼鳞。女孩子的母亲,看起来比女孩子的父亲还要①(健壮 强壮)。女孩子的父亲是生产队的好手,我帮他将红枣 fàn卖到曲阳。女孩子的姥姥九十岁了,她结实硬lang,喜欢听人们说闲话。后来,黄河水冲走了这双袜子,黄河的波浪也②(激励 激荡)着我关于敌后几年生活的回忆。
1. 给语段中加点的字注音,根据拼音写汉字。
平() fàn()卖 硬 lang()
2. 请选择合适的词语,填在语段中横线处。
3. 仿照语段中画波浪线的示例,自选描述对象另写三句话,要求运用比喻的修辞手法,句式与示例相同。

1. fù 颠 朗 2.①健壮 ②激荡 3.示例：海风吹动了船帆，
像鼓胀的皮囊；海浪拍打着船舷，像铿锵的打击乐；浓雾笼罩着海面，像无边的大网。

【分析】
这是一道语文基础综合题，解题可以分三步推进：第一问字音字形，先回忆地名专用字“阜”的标准读音，再结合语境和拼音提示，写出对应的汉字，注意区分同音字的用法；第二问选词填空，先辨析两个备选词语的语义差异、适用对象，再结合横线处的搭配对象选出最贴合语境的词；第三问仿写句子，先分析示例的句式结构：每句都是“场景事物+动作+事物状态，像+贴切喻体”的明喻结构，三句并列围绕同一核心场景展开，之后自选统一场景的三个相关意象，仿照结构写出符合要求的句子即可。
【解析】
1. 字音字形部分：“阜平”是河北省的下辖县，“阜”作为地名用字，读音为fù；结合语境“运送售卖红枣”，拼音fàn对应的汉字为颠；“硬lang”形容人身体硬朗结实，对应的汉字是“朗”。
2. 词语选择部分：①处，“健壮”可用于形容男女老少的身体状态，侧重健康结实，“强壮”多用来形容男性力量充足、体魄壮硕，此处修饰女孩子的母亲，选“健壮”更贴合语境；②处，“激励”的搭配对象多为人，指激发鼓励人奋进，“激荡”可用来搭配回忆、情感等抽象内容，指受到冲击而翻涌动荡，此处用来形容黄河波浪对过往敌后生活回忆的作用，选“激荡”更恰当。
3. 仿写部分：示例选取海边航行的场景，三句分别对应海风、海浪、浓雾三个相关意象，每句都使用明喻修辞，句式和原示例完全一致，内容连贯贴切。
【答案】
1. fù 颠 朗 2.①健壮 ②激荡 3.示例：海风吹动了船帆，像鼓胀的皮囊；海浪拍打着船舷，像铿锵的打击乐；浓雾笼罩着海面，像无边的大网。
【知识点】
字音字形，词语辨析，语句仿写
【点评】
本题依托孙犁作品相关的读书会情境设置考点，兼顾基础积累与语言运用能力考查，难度梯度平缓，既引导学生巩固语文基础字词知识，也引导学生体会孙犁作品中善用生活化比喻的语言特色，符合初中语文基础考查的定位。
【难度系数】
0.7

吴召儿
孙 犁
①我们的机关搬到三将台,是个秋天,枣儿正红,芦苇正吐花。我们来了一群人,不管牛棚马圈全住上,当天就劈柴做饭,上山唱歌,一下就和老乡生活在一块儿了。
②我组织民校妇女识字班,识字班的课程第一是唱歌,歌唱会了,剩下的时间就碰球。山沟的青年妇女们,碰起球来,真是热烈,整个村子被欢笑声浮了起来。
③有一天,我翻着点名册,随便叫了一个名字:"吴召儿!"
④我听见哧一声笑了。抬头一看,在人群末尾,靠着一根白杨木柱子,站起一个女孩。她正在背后掩藏一件什么东西,好像是个假手榴弹,坐在一处的女孩子们望着她笑。她红着脸转过身来,笑着问我:"念书吗?"
⑤"对!你念念头一段,声音大点儿。大家注意!"
⑥她端正地立起来,两手捧着书,低下头去,念开了,书念得非常熟快动听。就是她这认真的念书态度和声音,不知怎的一下就印进了我的记忆。下课回来,走过那条小河,我听到了只有在阜平才能听见的那激动的水流的声响,听到在这山草衰白柿叶霜红的山地,还没有飞走的一只黄鹂的叫唤。
⑦十一月"反扫荡",我当了一个小组长,我们的向导老不来。我跑到村长家里去找,一个女孩子跑出来,穿着一件红棉袄,一个新鲜的白色挂包,斜在她的腰里,装着三颗手榴弹。
⑧"真是,"村长也在抱怨,"这是'反扫荡'呀,又不是到区里验操,也要换换衣裳!红的目标大呀!"
⑨"尽是夜间活动,红不红怕什么呀,我没有别的衣服,就是这一件。"女孩子笑着,"走吧,同志!"说着就跑下坡去。
⑩在路上,她走得很快,我跑上前去问她:"我们先到哪里?"
⑪"先到神仙山!"她回过头来一笑,这时我才认出她就是那个吴召儿。
⑫"到了神仙山,我有亲戚。"她说,"我姑住在山上,她家的倭瓜又大又甜。今天晚上,我们到了,我叫她给你们熬着吃个饱吧!"
⑬天黑的时候,我们才到了神仙山的脚下。她爬得很快,走一截就坐在石头上望着我们笑,像是在这乱石山中,突然开出一朵红花,浮起一片彩云来。
⑭北斗星转下山去,我们才到了她的姑家。
⑮"这都是我们的同志。"吴召儿大声对她姑说,"快给他们点火做饭吧!"老婆子拿了一根麻秸,在灯上取着火,就往锅里添水。
⑯吴召儿和她姑有说不完的话。
⑰"你爹给你买的新袄?"姑问。
⑱"他哪里有钱?是我给军队上纳鞋底挣了钱换的。"
⑲第二天,我们在这高山顶上休息了一天。
⑳以后每天黎明,吴召儿就把我唤醒,一同到那大黑山的顶上去放哨。山顶不好爬,又危险,她先爬到上面,再把我拉上去。山顶上有一丈见方的一块平石,长年承受雨水,被冲洗得光亮又滑润。我们坐在那平石上,月亮和星星都落到下面去,我们觉得飘忽不定,像活在天空里。
㉑清早,我们就看见从邓家店起,一路的村庄,都在着火冒烟。我们看见敌人像一条虫,在山脊梁上往这里爬行。一路不断响枪,那是各村伏在山沟里的游击组。吴召儿说:"今年,敌人不敢走山沟了,怕游击队。可是走山梁,你就算保险了?兔崽子们!"
㉒敌人的目标,显然是在这个山上。吴召儿把身上的手榴弹全拉开弦,跳起来说:"你去集合人,我去截兔崽子们一下。"她在那乱石堆中,跳上跳下奔着敌人的进路跑去。
㉓我喊:"红棉袄不行啊!"
㉔"我要伪装起来!"吴召儿笑着,一转眼的工夫,她已经把棉袄翻过来。棉袄是白里子,这样一来,她就活像一只逃散的黑头的小白山羊了,一只聪明的、热情的、勇敢的小白山羊啊!
㉕她登在乱石尖上跳跃着前进。那翻在里面的红棉袄,还不断被风吹卷,像从她的身上撒出的一朵朵的火花,落在她的身后。
㉖当我们集合起来,从后山上跑下,来不及脱鞋袜,就跳入山下那条激荡的大河的时候,听到了吴召儿在山前连续投击的手榴弹爆炸的声音。
㉗不知她现在怎样了。我能断定,她的生活和历史会在我们这一代生活里的。
(选自《白洋淀纪事》,有删改)
4. 下列对文章相关内容和写法的分析,不正确的一项是 ()
A. 小说以"我"的视角讲述了红衣女孩吴召儿的生活与战斗故事,展现了她的外在美和内在美。
B. 小说通过写"我们"和老乡一起生活、"我"组织民校妇女识字班等内容,表现了抗战时期融洽的军民关系。
C. 小说以"红棉袄"为线索串联起"我"与吴召儿的故事,"红棉袄"的多次出现使人物形象逐渐丰满。
D. "月亮和星星都落到下面去"中的"落"化静为动,从山顶的视角呈现出月夜的梦幻美。
5. 联系上下文,品味下列语句,回答括号内的问题。
(1)我们的机关搬到三将台,是个秋天,枣儿正红,芦苇正吐花。(文章开篇的环境描写有何作用?)


(2)①她爬得很快,走一截就坐在石头上望着我们笑,像是在这乱石山中,突然开出一朵红花,浮起一片彩云来。
②"我要伪装起来!"吴召儿笑着,一转眼的工夫,她已经把棉袄翻过来。(从上面两句中吴召儿的"笑",你看到了一个怎样的女孩形象?)


6. 文章最后一段写道:"我能断定,她的生活和历史会在我们这一代生活里的。"请结合小说内容和加点词语的意蕴,说说你对这句话的理解。

4. C 5.(1)交代了故事发生的时间与地点；写出了秋天的生机与热烈；为下文叙写“我”与吴召儿第一次见面作铺垫。
(2)从吴召儿的“笑”中，我看到了一个天真可爱、聪明机智、乐观开朗的女孩形象。 6.示例：①吴召儿乐观自信、勇敢无畏的精神以及革命的热情感染着他人；②在那段抗战岁月中，吴召儿所代表的爱国情怀、乐观积极的生活态度、坚毅不屈的抗战精神将被代代传承并得到发扬；③表达了作者对革命志士和广大群众的赞美之情。

【分析】
我先梳理整体解题思路：首先第4题是内容写法辨析选择题，需要逐一比对选项和原文细节，判断说法是否严谨，重点排查线索类表述的正误；第5题第一问考查开篇环境描写作用，按照环境描写常规答题维度（交代要素、烘托氛围、铺垫情节）结合文本内容对应作答即可；第二问要结合两处“笑”的具体语境，不能脱离上下文凭空分析人物，从不同场景的笑提炼对应的性格特质；第6题理解结尾句，要抓住“放光”这个核心词的多层意蕴，从人物个体品质、群体精神价值、作者情感三个层面逐层深入解读，贴合抗战背景和文本主旨。
【解析】
4. 逐一比对选项：
A. 小说以第一人称“我”的视角叙事，既写出吴召儿穿红棉袄的外在鲜活美，也展现她勇敢热心的内在品格，表述正确。
B. 开篇写军民同吃同住、“我”组织妇女识字班的情节，直接体现抗战时期军民融洽的鱼水关系，表述正确。
C. 全文的核心线索是“我”和吴召儿从识字班相识、反扫荡同行到共同战斗的交往经历，“红棉袄”是凸显人物形象的重要物象，开篇吴召儿在识字班念书的情节并未出现红棉袄，它无法串联全部故事，不是全文线索，该选项表述错误。
D. “月亮和星星都落到下面去”的“落”字，将高悬的静态星月写出下坠的动感，从山顶视角凸显山的高峻，营造出奇幻的月夜氛围，化静为动的分析正确。
因此本题选C。
5. (1) 开篇的环境描写首先直接点明故事发生的时间是秋季，地点在三将台；枣红、芦花盛放的画面没有秋的肃杀感，写出了秋日山野的生机与热烈；整体明快的氛围也为下文“我”在当地办识字班、和吴召儿初次相遇的情节做了自然铺垫。
(2) 第一处笑是吴召儿带路爬神仙山时，走得轻快停下来等众人的笑，毫无赶路的疲惫慌乱，体现出她天真可爱、乐观开朗的特质；第二处笑是面对逼近的敌人，她从容说出伪装办法的笑，没有丝毫畏惧慌乱，体现出她聪明机智、面对危险镇定勇敢的特质。
6. 句中“放光”指闪耀光彩，分层解读：首先吴召儿本人热情、勇敢、积极的个人品质本身就有着动人的光彩；其次她是抗战时期普通进步民众的缩影，她身上的爱国情怀、乐观态度、不屈的抗争精神是抗战岁月里宝贵的精神财富；最后作者断定这份精神不会被磨灭，会融入一代人的共同记忆，代代传承发扬，整句话也饱含着作者对以吴召儿为代表的普通抗日志士的由衷赞美。
【答案】
4. C
5.(1)交代了故事发生的时间与地点；写出了秋天的生机与热烈；为下文叙写“我”与吴召儿第一次见面作铺垫。
(2)从吴召儿的“笑”中，我看到了一个天真可爱、聪明机智、乐观开朗的女孩形象。
6.示例：①吴召儿乐观自信、勇敢无畏的精神以及革命的热情感染着他人；②在那段抗战岁月中，吴召儿所代表的爱国情怀、乐观积极的生活态度、坚毅不屈的抗战精神将被代代传承并得到发扬；③表达了作者对革命志士和广大群众的赞美之情。
【知识点】
环境描写作用，人物形象分析，主旨句理解
【点评】
本题选取《白洋淀纪事》的经典红色篇目，考点梯度设置合理，覆盖了小说基础内容辨析、常规阅读题型到深层主旨解读的不同能力层级，既考查学生文本信息筛选的基础能力，也引导学生体会抗战背景下普通民众的闪光品格，符合现代文阅读核心素养的考查要求。
【难度系数】
0.6