4 课文第2段中作者用“沉着”来形容班长马宝玉。请梳理文中的相关描写，分析这些描写是如何体现他的“沉着”的。

相关描写及体现的“沉着”：1. 文中写马宝玉指挥战斗时，特意等敌人走近了才下命令狠狠开打。在敌众我寡、弹药有限的危急战况下，他没有慌乱仓促开火，冷静判断最佳作战时机，既可以最大程度杀伤敌人，也避免浪费弹药，体现出他临危不乱、思虑周全的沉着。2. 他全程有条不紊地把控战斗节奏，带领战士们接连打退敌人的进攻，丝毫没有因敌我兵力悬殊乱了阵脚，稳步推进掩护群众和主力转移的任务，也充分体现了他的沉着特质。

本题考查课文人物细节描写的赏析能力，先定位课文第2段中关于马宝玉的动作、指挥行为的相关语句，结合当时敌众我寡的紧张战斗背景，分析行为背后体现的人物特质即可。

5 作者对五名战士的称呼发生过两次变化：从第2段中的“五个战士”，到第3段中的“五位战士”，再到从第4段开始的“五位壮士”。请细读课文中的相关内容，参考工具书，回答下列问题。
（1）量词“个”和“位”的用法有什么不同？名词“战士”和“壮士”的含义有什么不同？


（2）联系课文内容说说为什么会有这两次称呼的变化。

（1）量词区别：“个”是通用的中性个体量词，没有特殊的情感倾向；“位”是带有尊敬色彩的量词，专门用于称呼值得敬重的对象。
名词区别：“战士”是对参战人员的普通身份称谓，仅点明军人的作战身份；“壮士”指胆识豪壮、愿意为正义事业舍生取义的人，饱含强烈的赞美、崇敬意味。
（2）第一次变化：第2段中五名战士刚接到掩护群众和连队转移的任务，此时“五个战士”是平实的身份表述；到第3段，战士们主动选择把敌人引上绝路，宁可自己涉险也要保全群众和连队主力，作者心生敬意，因此把中性的量词“个”换成带敬意的“位”，改称“五位战士”。
第二次变化：从第4段开始，五位战士把敌人引到三面都是悬崖的狼牙山顶峰，打光弹药后宁死不当俘虏，毅然跳崖，做出了远超普通战士担当的壮烈举动，英雄气概极其动人，因此作者改用饱含赞颂之情的“壮士”称呼他们。
两次称呼的变化，层层递进地体现出作者对五位英雄的崇敬与赞颂之情不断加深。

本题结合《狼牙山五壮士》的课文语境，引导学生辨析词义差异，梳理称呼变化的内在逻辑，体会文本用词中承载的情感，深入理解狼牙山五壮士的英雄形象，贴合六年级上册语文的学习目标。

6 试分析课文最后一段在文中的作用。

结构上：总结全文内容，呼应前文五壮士的英雄行动，让文章结构完整紧凑。内容上：通过赞颂五壮士跳崖时喊出的口号是中国人民坚强不屈的声音，点明了五壮士壮举的深远意义，高度歌颂了狼牙山五壮士热爱祖国、视死如归的大无畏革命英雄主义精神，升华了文章的爱国主义主题。

本题考查记叙文结尾段的作用，结合《狼牙山五壮士》的全文内容，可从结构作用、主旨表达两个维度分析：结尾段承接前文五壮士完成掩护任务后毅然跳崖的情节，对他们呼喊的口号做出评价，既完成叙事收束，也进一步升华了人物的英雄精神。