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8. 我们穿的衣服来自纺织工人的劳动，吃的粮食需要农民耕种、商贩运输、超市销售，住的房屋靠设计师、建筑工人、建材生产者协作，出行依靠公交车、地铁等公共交通工具。这表明（
①每个人的生存和发展都离不开社会 ②人的身份是在社会关系中确定的 ③人们从社会生活中获得物质支持 ④我们每个人都可以做到独善其身
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
B
）①每个人的生存和发展都离不开社会 ②人的身份是在社会关系中确定的 ③人们从社会生活中获得物质支持 ④我们每个人都可以做到独善其身
A.①②
B.①③
C.②④
D.③④
答案
8. B
解析
【分析】本题考查个人与社会的关系，解题思路是先解读题干中衣食住行等生活所需依赖不同行业劳动者协作的核心信息，再逐一分析四个观点的正确性，排除与题干无关或错误的观点，最后结合选项确定答案。
【解析】首先，题干列举了我们的衣服来自纺织工人、粮食需要农民等协作、房屋靠设计师和建筑工人、出行靠公共交通，说明个人的生存和发展离不开社会，且从社会中获得物质支持。接着分析各观点：①每个人的生存和发展都离不开社会，符合题干体现的个人依赖社会的关系，正确；②人的身份是在社会关系中确定的，题干未涉及“身份确定”的内容，不符合题意，排除；③人们从社会生活中获得物质支持，衣服、粮食、房屋等都属于物质产品，体现了这一点，正确；④“独善其身”与题干强调的“协作”相悖，错误。综上，①③正确，对应选项B。
【答案】B
【知识点】个人与社会的关系、社会中的物质支持
【点评】本题结合生活实例考查个人与社会的关系，侧重考查学生的理解分析能力，需准确区分题干体现的内容与无关信息，排除错误观点即可得出答案，属于基础题。
【难度系数】0.7
【解析】首先，题干列举了我们的衣服来自纺织工人、粮食需要农民等协作、房屋靠设计师和建筑工人、出行靠公共交通，说明个人的生存和发展离不开社会，且从社会中获得物质支持。接着分析各观点：①每个人的生存和发展都离不开社会，符合题干体现的个人依赖社会的关系，正确；②人的身份是在社会关系中确定的，题干未涉及“身份确定”的内容，不符合题意，排除；③人们从社会生活中获得物质支持，衣服、粮食、房屋等都属于物质产品，体现了这一点，正确；④“独善其身”与题干强调的“协作”相悖，错误。综上，①③正确，对应选项B。
【答案】B
【知识点】个人与社会的关系、社会中的物质支持
【点评】本题结合生活实例考查个人与社会的关系，侧重考查学生的理解分析能力，需准确区分题干体现的内容与无关信息，排除错误观点即可得出答案，属于基础题。
【难度系数】0.7
9. 小林在学校里是一名品学兼优的学生，在回家的路上是遵守交通规则的行人，在家里是孝亲敬长的好孩子。对此，下列理解正确的有 （
①在不同的社会关系中，我们具有不同的身份 ②小林的身份是唯一的、固定不变的
③人们的交往方式越来越丰富 ④我们要扮演好自己的不同角色
A.①②
B.②③
C.①④
D.③④
C
）①在不同的社会关系中，我们具有不同的身份 ②小林的身份是唯一的、固定不变的
③人们的交往方式越来越丰富 ④我们要扮演好自己的不同角色
A.①②
B.②③
C.①④
D.③④
答案
9. C
解析
【分析】
本题围绕小林在不同场景下的不同身份展开，考查对社会身份与角色的理解。解题时需结合题干内容，逐一判断四个观点的正误，排除错误或与题意无关的选项，进而得出正确结论。
【解析】
我们逐一分析四个观点：
1. 观点①：在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。题干中小林在学校、回家路上、家里这三种不同社会关系中，分别对应学生、行人、孩子三种身份，该说法正确。
2. 观点②：小林的身份是唯一的、固定不变的。由题干可知，小林的身份随场景变化而不同，身份并非唯一固定，该说法错误。
3. 观点③：人们的交往方式越来越丰富。题干仅描述小林的身份变化，未涉及交往方式的内容，该说法与题意无关，错误。
4. 观点④：我们要扮演好自己的不同角色。不同身份对应不同角色，我们应在不同场景中承担相应责任，扮演好角色，该说法正确。
综上，正确的是①④，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
社会身份与角色、责任与角色
【点评】
本题以贴近学生生活的实例考查核心知识点，难度较低，只要准确理解“不同社会关系下身份不同”“要扮演好不同角色”等基础内容，就能轻松选出正确答案，有助于学生联系生活深化对知识点的理解。
【难度系数】
0.8
本题围绕小林在不同场景下的不同身份展开，考查对社会身份与角色的理解。解题时需结合题干内容，逐一判断四个观点的正误，排除错误或与题意无关的选项，进而得出正确结论。
【解析】
我们逐一分析四个观点：
1. 观点①：在不同的社会关系中，我们具有不同的身份。题干中小林在学校、回家路上、家里这三种不同社会关系中，分别对应学生、行人、孩子三种身份，该说法正确。
2. 观点②：小林的身份是唯一的、固定不变的。由题干可知，小林的身份随场景变化而不同，身份并非唯一固定，该说法错误。
3. 观点③：人们的交往方式越来越丰富。题干仅描述小林的身份变化，未涉及交往方式的内容，该说法与题意无关，错误。
4. 观点④：我们要扮演好自己的不同角色。不同身份对应不同角色，我们应在不同场景中承担相应责任，扮演好角色，该说法正确。
综上，正确的是①④，对应选项C。
【答案】
C
【知识点】
社会身份与角色、责任与角色
【点评】
本题以贴近学生生活的实例考查核心知识点，难度较低，只要准确理解“不同社会关系下身份不同”“要扮演好不同角色”等基础内容，就能轻松选出正确答案，有助于学生联系生活深化对知识点的理解。
【难度系数】
0.8
10. 2025年11月1日3时22分，神舟二十一号与空间站天和核心舱完成自主快速交会对接，历时约3.5小时，神舟二十一号航天员乘组与神舟二十号航天员乘组在太空胜利“会师”。从神舟八号首次交会对接耗时约44小时，到神舟十二号至神舟二十号将6.5小时对接耗时常态化，再到如今神舟二十一号仅用3.5小时就实现“万里穿针”——中国空间交会对接技术完成了从无到有、从慢到快、从稳到精的跨越式发展。对此，下列说法正确的有 （
①航天员之间是业缘关系 ②航天员之间是地缘关系 ③社会生活是不断发展变化的 ④我们感到身为中国人的自豪
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
D
）①航天员之间是业缘关系 ②航天员之间是地缘关系 ③社会生活是不断发展变化的 ④我们感到身为中国人的自豪
A.①②③
B.①②④
C.②③④
D.①③④
答案
10. D
解析
【分析】
本题考查社会关系类型、社会发展及民族情感，解题思路为：先明确各概念的定义，再逐一分析题目中的四个说法，结合材料内容判断对错，最后选出正确选项。首先，回忆社会关系的分类：业缘关系基于职业/行业分工形成，地缘关系基于地理位置形成；其次，分析材料中航天技术的发展体现的社会变化；最后，判断航天成就引发的民族自豪感是否合理。
【解析】
1. 分析①：业缘关系是人们因职业或行业活动形成的人际关系，航天员同属航天职业群体，他们的关系属于业缘关系，故①正确；
2. 分析②：地缘关系是基于地理位置的社会关系，航天员之间并非因地理位置形成的关系，故②错误；
3. 分析③：材料中中国空间交会对接技术耗时从44小时缩短至3.5小时，体现了社会生活（科技发展属于社会生活范畴）的不断发展变化，故③正确；
4. 分析④：我国航天事业取得的巨大成就，会让我们产生身为中国人的自豪感，故④正确。
因此正确的是①③④，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
社会关系、社会发展、民族情感
【点评】
本题结合航天成就热点材料，考查基础概念的理解与运用，需准确区分社会关系类型，结合材料分析即可得出答案，难度适中。
【难度系数】
0.7
本题考查社会关系类型、社会发展及民族情感，解题思路为：先明确各概念的定义，再逐一分析题目中的四个说法，结合材料内容判断对错，最后选出正确选项。首先，回忆社会关系的分类：业缘关系基于职业/行业分工形成，地缘关系基于地理位置形成；其次，分析材料中航天技术的发展体现的社会变化；最后，判断航天成就引发的民族自豪感是否合理。
【解析】
1. 分析①：业缘关系是人们因职业或行业活动形成的人际关系，航天员同属航天职业群体，他们的关系属于业缘关系，故①正确；
2. 分析②：地缘关系是基于地理位置的社会关系，航天员之间并非因地理位置形成的关系，故②错误；
3. 分析③：材料中中国空间交会对接技术耗时从44小时缩短至3.5小时，体现了社会生活（科技发展属于社会生活范畴）的不断发展变化，故③正确；
4. 分析④：我国航天事业取得的巨大成就，会让我们产生身为中国人的自豪感，故④正确。
因此正确的是①③④，对应选项D。
【答案】
D
【知识点】
社会关系、社会发展、民族情感
【点评】
本题结合航天成就热点材料，考查基础概念的理解与运用，需准确区分社会关系类型，结合材料分析即可得出答案，难度适中。
【难度系数】
0.7
三、综合题(16分)
11. 学完“丰富的社会生活”这一课后，同学们就自己的社会生活开展探究学习，并分享学习成果。
探究学习一 【多彩的社会】
图一 超市一角 图二 智能公共图书馆 图三 新能源汽车工厂 图四 博物馆
(1)人的生存和发展离不开社会为我们提供的物质支持和精神滋养。上面4幅图中，属于物质支持的是
(2)图片内容让我们感受到社会生活有哪些特点？(4分)
探究学习二 【社会赐予我】
学习完“我们都是社会的一员”这一框后，老师让同学们就自己的社会关系开展探究学习，并分享学习成果。
(3)请你仿照示例填入两种角色，并分别谈谈其对我们的影响。(4分)
示例:父母——赋予我们生命，含辛茹苦地抚育我们长大成人，他们无微不至的关怀和照料使我们尽享家庭的温暖。
探究学习三 【我们的回馈】
(4)为了让社会更美好，青少年应该怎么做？请结合所学知识和生活实际加以说明。(4分)
11. 学完“丰富的社会生活”这一课后，同学们就自己的社会生活开展探究学习，并分享学习成果。
探究学习一 【多彩的社会】
图一 超市一角 图二 智能公共图书馆 图三 新能源汽车工厂 图四 博物馆
(1)人的生存和发展离不开社会为我们提供的物质支持和精神滋养。上面4幅图中，属于物质支持的是
图一
和图三
，属于精神滋养的是图二
和图四
。(4分)(2)图片内容让我们感受到社会生活有哪些特点？(4分)
探究学习二 【社会赐予我】
学习完“我们都是社会的一员”这一框后，老师让同学们就自己的社会关系开展探究学习，并分享学习成果。
(3)请你仿照示例填入两种角色，并分别谈谈其对我们的影响。(4分)
示例:父母——赋予我们生命，含辛茹苦地抚育我们长大成人，他们无微不至的关怀和照料使我们尽享家庭的温暖。
探究学习三 【我们的回馈】
(4)为了让社会更美好，青少年应该怎么做？请结合所学知识和生活实际加以说明。(4分)
答案
11. (1)图一 图三 图二 图四
(2)①社会生活是丰富多彩的。
②社会生活具有公共性。
③社会生活是不断变化发展的。(答出2点即可)
(3)①同学——团结友爱,关心帮助我们,让我们感知集体的温暖,得到精神的满足。
②老师——教书育人、传道授业、关爱学生,让我们获得知识、学会做人。
(言之有理,符合题意即可)
(4)青少年要热爱生活,积极融入社会,将个人发展与社会进步紧密结合起来,维护社会公共利益和公共秩序,关爱他人,共创共享美好生活等。(言之有理即可)
(2)①社会生活是丰富多彩的。
②社会生活具有公共性。
③社会生活是不断变化发展的。(答出2点即可)
(3)①同学——团结友爱,关心帮助我们,让我们感知集体的温暖,得到精神的满足。
②老师——教书育人、传道授业、关爱学生,让我们获得知识、学会做人。
(言之有理,符合题意即可)
(4)青少年要热爱生活,积极融入社会,将个人发展与社会进步紧密结合起来,维护社会公共利益和公共秩序,关爱他人,共创共享美好生活等。(言之有理即可)
解析
【分析】
本题围绕“丰富的社会生活”单元知识点设置，需分四小问逐一突破：
1. 第(1)问：需明确“物质支持”是满足生存发展的物质层面资源，“精神滋养”是满足精神文化需求的资源，结合四幅图的场景判断对应类别；
2. 第(2)问：从四幅图展现的场景特征提炼社会生活的特点，答出2点即可；
3. 第(3)问：仿照示例选取不同社会角色，结合角色对自身的影响作答，言之有理即可；
4. 第(4)问：结合青少年身份，从融入社会、服务社会等角度作答，符合题意即可。
【解析】
(1) 物质支持是社会为个体提供的生存发展所需的物质层面资源，图一超市提供生活物资、图三新能源汽车工厂提供生产的物质产品，属于物质支持；精神滋养是社会提供的精神文化层面资源，图二智能公共图书馆提供阅读资源、图四博物馆提供文化熏陶，属于精神滋养。故答案为图一、图三；图二、图四。
(2) 四幅图展现了不同的社会场景，体现社会生活丰富多彩；这些场景面向公众，体现社会生活具有公共性；智能图书馆、新能源工厂等体现社会生活不断变化发展。故答出任意2点即可：①社会生活是丰富多彩的；②社会生活具有公共性；③社会生活是不断变化发展的。
(3) 选取不同社会角色，结合角色的作用作答，示例：①同学——团结友爱，关心帮助我们，让我们感知集体的温暖，得到精神的满足；②老师——教书育人、传道授业、关爱学生，让我们获得知识、学会做人。（言之有理即可）
(4) 青少年作为社会成员，应积极融入社会，将个人发展与社会进步结合，主动关爱他人、维护公共利益，共创美好生活。（言之有理即可）
【答案】
11. (1)图一 图三 图二 图四
(2)①社会生活是丰富多彩的。②社会生活具有公共性。③社会生活是不断变化发展的。(答出2点即可)
(3)①同学——团结友爱,关心帮助我们,让我们感知集体的温暖,得到精神的满足。②老师——教书育人、传道授业、关爱学生,让我们获得知识、学会做人。(言之有理,符合题意即可)
(4)青少年要热爱生活,积极融入社会,将个人发展与社会进步紧密结合起来,维护社会公共利益和公共秩序,关爱他人,共创共享美好生活等。(言之有理即可)
【知识点】
社会生活的内容、社会生活的特点、服务社会
【点评】
本题以探究学习形式结合生活场景，考查“丰富的社会生活”单元核心知识点，注重理论联系实际，引导学生理解社会生活内涵、认识自身社会角色，树立服务社会意识，符合学科育人目标。
【难度系数】
0.6
本题围绕“丰富的社会生活”单元知识点设置，需分四小问逐一突破：
1. 第(1)问：需明确“物质支持”是满足生存发展的物质层面资源，“精神滋养”是满足精神文化需求的资源，结合四幅图的场景判断对应类别；
2. 第(2)问：从四幅图展现的场景特征提炼社会生活的特点，答出2点即可；
3. 第(3)问：仿照示例选取不同社会角色，结合角色对自身的影响作答，言之有理即可；
4. 第(4)问：结合青少年身份，从融入社会、服务社会等角度作答，符合题意即可。
【解析】
(1) 物质支持是社会为个体提供的生存发展所需的物质层面资源，图一超市提供生活物资、图三新能源汽车工厂提供生产的物质产品，属于物质支持；精神滋养是社会提供的精神文化层面资源，图二智能公共图书馆提供阅读资源、图四博物馆提供文化熏陶，属于精神滋养。故答案为图一、图三；图二、图四。
(2) 四幅图展现了不同的社会场景，体现社会生活丰富多彩；这些场景面向公众，体现社会生活具有公共性；智能图书馆、新能源工厂等体现社会生活不断变化发展。故答出任意2点即可：①社会生活是丰富多彩的；②社会生活具有公共性；③社会生活是不断变化发展的。
(3) 选取不同社会角色，结合角色的作用作答，示例：①同学——团结友爱，关心帮助我们，让我们感知集体的温暖，得到精神的满足；②老师——教书育人、传道授业、关爱学生，让我们获得知识、学会做人。（言之有理即可）
(4) 青少年作为社会成员，应积极融入社会，将个人发展与社会进步结合，主动关爱他人、维护公共利益，共创美好生活。（言之有理即可）
【答案】
11. (1)图一 图三 图二 图四
(2)①社会生活是丰富多彩的。②社会生活具有公共性。③社会生活是不断变化发展的。(答出2点即可)
(3)①同学——团结友爱,关心帮助我们,让我们感知集体的温暖,得到精神的满足。②老师——教书育人、传道授业、关爱学生,让我们获得知识、学会做人。(言之有理,符合题意即可)
(4)青少年要热爱生活,积极融入社会,将个人发展与社会进步紧密结合起来,维护社会公共利益和公共秩序,关爱他人,共创共享美好生活等。(言之有理即可)
【知识点】
社会生活的内容、社会生活的特点、服务社会
【点评】
本题以探究学习形式结合生活场景，考查“丰富的社会生活”单元核心知识点，注重理论联系实际，引导学生理解社会生活内涵、认识自身社会角色，树立服务社会意识，符合学科育人目标。
【难度系数】
0.6
