Ⅰ.Read and choose. (选出每组单词中不同类的一项。)
()1. A. sorry
B. happy
C. nice
()2. A. class
B. ready
C. toy
()3. A. eat
B. take
C. late

Ⅰ. 1. A 2. B 3. C

【分析】
这道题要求选出每组单词中不同类的一项，解题核心是判断单词的词性或语义类别，对比每组内三个单词的属性，找出与另外两项不属于同一类的单词。
第1小题：先分析各单词的属性，B选项“happy（开心的）”和C选项“nice（美好的）”都是描述积极状态的形容词；A选项“sorry”除作形容词外，还常用作表达歉意的感叹词，语义和使用场景与另外两项差异明显，所以选A。
第2小题：A选项“class（班级）”和C选项“toy（玩具）”都是表示具体事物的名词；B选项“ready（准备好的）”是形容词，词性与另外两项不同，所以选B。
第3小题：A选项“eat（吃）”和B选项“take（拿）”都是表示动作的动词；C选项“late（晚的）”是形容词，词性与另外两项不同，所以选C。
【解析】
1. 对比三个选项：B、C为描述积极属性的形容词，A多用来表达歉意，属性与其他两项不同，故选A。
2. 对比三个选项：A、C为名词，B为形容词，词性不同，故选B。
3. 对比三个选项：A、B为动词，C为形容词，词性不同，故选C。
【答案】
Ⅰ. 1. A 2. B 3. C
【知识点】
词性辨析；词汇分类
【点评】
本题聚焦英语单词的词性和语义类别辨析，通过区分名词、形容词、动词等词性，以及词汇的语义范畴，考查学生对基础词汇属性的掌握，能帮助学生夯实词汇基础，提升对词性的敏感度。
【难度系数】
0.8

Ⅱ.Read and judge. (下列行为可以被写进“创建文明班级倡议书”里吗？可以的写“T”，不可以的写“F”。)
()1. We can be late for class.
()2. Don't eat in class.
()3. Please keep the classroom clean.
()4. We can't take toys to school.
()5. We can eat apples in class.
()6. Please be nice to classmates.

Ⅱ. 1. F 2. T 3. T 4. T 5. F 6. T

【分析】
首先要明确“创建文明班级倡议书”收录的是符合文明班级建设、遵守班级纪律、积极正向的行为。解题时，先理解每个英语句子的含义，再判断该行为是否符合文明班级的要求，符合的写“T”，不符合的写“F”：
1. “我们可以上课迟到”是违反班级纪律的不文明行为，不符合要求；
2. “不要在课堂上吃东西”能维护课堂秩序，属于文明行为；
3. “请保持教室干净”是保持班级整洁的文明行为，符合要求；
4. “我们不能带玩具去学校”可避免玩具影响学习和课堂秩序，符合文明班级建设；
5. “我们可以在课堂上吃苹果”会扰乱课堂纪律，是不文明行为；
6. “请对同学友好”是班级文明相处的体现，符合要求。
【解析】
1. 句子“We can be late for class.”意为“我们可以上课迟到”，上课迟到违反班级纪律，不属于文明班级倡导的行为，故填F。
2. 句子“Don't eat in class.”意为“不要在课堂上吃东西”，该行为能维护课堂秩序，属于文明班级倡导的行为，故填T。
3. 句子“Please keep the classroom clean.”意为“请保持教室干净”，保持教室整洁是文明班级的必备要求，属于倡导行为，故填T。
4. 句子“We can't take toys to school.”意为“我们不能带玩具去学校”，带玩具会影响学习和课堂秩序，该规定符合文明班级建设，故填T。
5. 句子“We can eat apples in class.”意为“我们可以在课堂上吃苹果”，课堂上吃东西会扰乱纪律，不属于文明行为，故填F。
6. 句子“Please be nice to classmates.”意为“请对同学友好”，友好相处是班级文明的体现，属于倡导行为，故填T。
【答案】
Ⅱ. 1. F 2. T 3. T 4. T 5. F 6. T
【知识点】
班级文明行为判断、英语句子理解
【点评】
本题结合英语句子理解与班级文明行为认知，既考查学生的英语阅读能力，又引导学生树立文明守纪、友好相处的班级意识，贴近学生日常校园生活。
【难度系数】
0.9

Ⅲ.Read and number. (给下列句子重新排序，组成一段完整的对话。)
()Mum, can I take the apple to school?
()Hurry up! Don't be late for class.
()No, you can't. You can eat it at home.
()I'm ready. Let's go!
()OK.

Ⅲ. 1 4 2 5 3

【分析】
要完成对话排序，需结合日常对话的逻辑顺序梳理：
1. 先找对话的起始句，通常由孩子发起话题，所以“Mum, can I take the apple to school?”是对话开头，排第1位。
2. 针对孩子的请求，妈妈会给出回应，因此“No, you can't. You can eat it at home.”排第2位。
3. 孩子收到妈妈的回应后，会表示同意，所以“OK.”排第3位。
4. 之后妈妈会提醒孩子上学别迟到，发出催促：“Hurry up! Don't be late for class.”，排第4位。
5. 最后孩子回应妈妈的催促，说明自己准备好出发：“I'm ready. Let's go!”，排第5位。
对应题目中每个句子的括号，需填入对应的顺序号：1、4、2、5、3。
【解析】
按照日常对话的逻辑梳理排序：
1. 孩子发起请求：(1)Mum, can I take the apple to school?
2. 妈妈回应请求：(2)No, you can't. You can eat it at home.
3. 孩子同意妈妈的要求：(3)OK.
4. 妈妈催促孩子上学：(4)Hurry up! Don't be late for class.
5. 孩子回应催促：(5)I'm ready. Let's go!
因此，题目中每个句子前的括号应依次填入：1、4、2、5、3。
【答案】
1 4 2 5 3
【知识点】
日常情景对话排序
【点评】
本题考查学生对日常情景对话逻辑的理解，需结合生活常识判断对话的先后顺序，关键是抓住“请求-回应-提醒-回应”的对话链条。
【难度系数】
0.7