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7. 从《梅岭三章》(一)中的
8. 结合诗中加点的“去”“归”的目的,说说两位诗人表达的思想感情有何不同。(4 分)
断头今日意如何
和《别云间》中的已知泉路近
可以看出,这两首诗均属绝命诗。(各填一句诗)(2 分)8. 结合诗中加点的“去”“归”的目的,说说两位诗人表达的思想感情有何不同。(4 分)
《梅岭三章》（一）中“去”的目的是“泉台招旧部，斩阎罗”，表达诗人至死不渝的革命斗志和与反动势力斗争到底的决心；《别云间》中“归”的目的是“灵旗空际看”，表达诗人对故乡的眷恋和对抗清事业成功的期盼。
答案
7. 断头今日意如何；已知泉路近
8. 《梅岭三章》（一）中“去”的目的是“泉台招旧部，斩阎罗”，表达诗人至死不渝的革命斗志和与反动势力斗争到底的决心；《别云间》中“归”的目的是“灵旗空际看”，表达诗人对故乡的眷恋和对抗清事业成功的期盼。
8. 《梅岭三章》（一）中“去”的目的是“泉台招旧部，斩阎罗”，表达诗人至死不渝的革命斗志和与反动势力斗争到底的决心；《别云间》中“归”的目的是“灵旗空际看”，表达诗人对故乡的眷恋和对抗清事业成功的期盼。
9.（1）司马光/生七岁 （2）按辔/蹑其后
10.（1）……的样子 （2）明白 （3）
11.杨素 密（或李密） 杨素 密（或李密）
12.重读“切莫”，“切莫”表禁止，语气坚决，强调不要惜书；“甚”和“必至”重读，突出惜书过度的后果。整句读出父亲恳切劝诫的语气，希望儿子不因惜书而束之高阁。
13.甲文司马光爱书不释卷，乙文李密行且读书，均体现“好之者不如乐之者”，说明兴趣是读书动力；丙文主张初读古书要动圈点，不吝惜书，与“默读时勾画标注”的方法一致，故选择这三则材料。
10.（1）……的样子 （2）明白 （3）
④
（4）效仿 11.杨素 密（或李密） 杨素 密（或李密）
12.重读“切莫”，“切莫”表禁止，语气坚决，强调不要惜书；“甚”和“必至”重读，突出惜书过度的后果。整句读出父亲恳切劝诫的语气，希望儿子不因惜书而束之高阁。
13.甲文司马光爱书不释卷，乙文李密行且读书，均体现“好之者不如乐之者”，说明兴趣是读书动力；丙文主张初读古书要动圈点，不吝惜书，与“默读时勾画标注”的方法一致，故选择这三则材料。
答案
9.（1）司马光/生七岁 （2）按辔/蹑其后
10.（1）……的样子 （2）明白 （3）④ （4）效仿
11.杨素 密（或李密） 杨素 密（或李密）
12.重读“切莫”，“切莫”表禁止，语气坚决，强调不要惜书；“甚”和“必至”重读，突出惜书过度的后果。整句读出父亲恳切劝诫的语气，希望儿子不因惜书而束之高阁。
13.甲文司马光爱书不释卷，乙文李密行且读书，均体现“好之者不如乐之者”，说明兴趣是读书动力；丙文主张初读古书要动圈点，不吝惜书，与“默读时勾画标注”的方法一致，故选择这三则材料。
10.（1）……的样子 （2）明白 （3）④ （4）效仿
11.杨素 密（或李密） 杨素 密（或李密）
12.重读“切莫”，“切莫”表禁止，语气坚决，强调不要惜书；“甚”和“必至”重读，突出惜书过度的后果。整句读出父亲恳切劝诫的语气，希望儿子不因惜书而束之高阁。
13.甲文司马光爱书不释卷，乙文李密行且读书，均体现“好之者不如乐之者”，说明兴趣是读书动力；丙文主张初读古书要动圈点，不吝惜书，与“默读时勾画标注”的方法一致，故选择这三则材料。
解析
9.（1）主谓之间停顿，主语“司马光”后断开。（2）动宾结构“按辔”后停顿。
10.（1）“欣然”的“然”为“……的样子”，迁移可得。（2）“了如指掌”的“了”为“明白”，成语联系可得。（3）“适见于道”意为“恰好在路上看见”，选④。（4）“效此”即“效仿这样”，“效”为“效仿”。
11.结合上下文，杨素问李密，李密回答，杨素与李密交谈。
12.抓住“切莫”的告诫语气，“甚”“必至”的强调作用，体现劝诫情感。
13.甲、乙体现兴趣（好之者），丙体现方法（圈点标注）。
10.（1）“欣然”的“然”为“……的样子”，迁移可得。（2）“了如指掌”的“了”为“明白”，成语联系可得。（3）“适见于道”意为“恰好在路上看见”，选④。（4）“效此”即“效仿这样”，“效”为“效仿”。
11.结合上下文，杨素问李密，李密回答，杨素与李密交谈。
12.抓住“切莫”的告诫语气，“甚”“必至”的强调作用，体现劝诫情感。
13.甲、乙体现兴趣（好之者），丙体现方法（圈点标注）。
