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(一)阅读课文,完成5~8题。
5.梳理课文内容,完成下图。
①
6.课文中多处运用了对比的手法,请任选一处进行赏析。
7.作者在见到闰土之前,先见到了杨二嫂。杨二嫂的出现有什么作用?请结合具体内容简要分析。
8.“故乡”一词意蕴丰富,请结合全文内容和主旨加以阐释。
5.梳理课文内容,完成下图。
①
理想中的“故乡”
②萧索、压抑的故乡
③充满希望的故乡
6.课文中多处运用了对比的手法,请任选一处进行赏析。
示例一:将少年闰土的活泼机敏与中年闰土的麻木恭敬对比,突出封建压迫对农民的摧残。
示例二:将记忆中美好的故乡与现实萧条的故乡对比,展现中国农村的衰败,引发对隔膜与出路的思考。
7.作者在见到闰土之前,先见到了杨二嫂。杨二嫂的出现有什么作用?请结合具体内容简要分析。
①与闰土形成对比,从不同侧面展现农村百姓在生活重压下的扭曲,突出闰土的形象。
②推动情节发展,折射故乡人情的冷漠和乡村社会的凋敝。
③丰富主题,揭示封建势力和贫困对人性的扭曲,深化对旧社会的批判。
8.“故乡”一词意蕴丰富,请结合全文内容和主旨加以阐释。
①“故乡”是全文线索,贯穿“回故乡—在故乡—离故乡”全过程。
②不仅指地理意义上的故乡,更象征着精神家园和对美好社会的追寻。
③为人物活动提供背景,承载作者复杂的情感。
④引发读者对“故乡变与不变”的深层思考。
答案
5. ①理想中的“故乡” ②萧索、压抑的故乡 ③充满希望的故乡
6. 示例一:将少年闰土的活泼机敏与中年闰土的麻木恭敬对比,突出封建压迫对农民的摧残。示例二:将记忆中美好的故乡与现实萧条的故乡对比,展现中国农村的衰败,引发对隔膜与出路的思考。
7. ①与闰土形成对比,从不同侧面展现农村百姓在生活重压下的扭曲,突出闰土的形象。②推动情节发展,折射故乡人情的冷漠和乡村社会的凋敝。③丰富主题,揭示封建势力和贫困对人性的扭曲,深化对旧社会的批判。
8. ①“故乡”是全文线索,贯穿“回故乡—在故乡—离故乡”全过程。②不仅指地理意义上的故乡,更象征着精神家园和对美好社会的追寻。③为人物活动提供背景,承载作者复杂的情感。④引发读者对“故乡变与不变”的深层思考。
6. 示例一:将少年闰土的活泼机敏与中年闰土的麻木恭敬对比,突出封建压迫对农民的摧残。示例二:将记忆中美好的故乡与现实萧条的故乡对比,展现中国农村的衰败,引发对隔膜与出路的思考。
7. ①与闰土形成对比,从不同侧面展现农村百姓在生活重压下的扭曲,突出闰土的形象。②推动情节发展,折射故乡人情的冷漠和乡村社会的凋敝。③丰富主题,揭示封建势力和贫困对人性的扭曲,深化对旧社会的批判。
8. ①“故乡”是全文线索,贯穿“回故乡—在故乡—离故乡”全过程。②不仅指地理意义上的故乡,更象征着精神家园和对美好社会的追寻。③为人物活动提供背景,承载作者复杂的情感。④引发读者对“故乡变与不变”的深层思考。
解析
【分析】
本题围绕鲁迅《故乡》展开，第5题需梳理课文的三层故乡结构：回忆中的美丽故乡、现在的萧索故乡、作者憧憬的理想故乡；第6题赏析对比手法，要选取文中典型对比，分析其内容与表达效果；第7题分析杨二嫂的作用，需从人物对比、情节推进、主题深化等角度思考；第8题阐释“故乡”的意蕴，要结合线索、象征意义、情感承载等方面。解题时需紧扣课文原文，对应要点作答。
【解析】
5. 根据《故乡》的内容结构，作者除了回忆中的故乡、现在的故乡，还憧憬着理想中的故乡，故①为理想中的“故乡”；现在的故乡因社会压迫变得萧索压抑，对应②；成年水生、宏儿承载着作者对未来的希望，对应③充满希望的故乡。
6. 示例：选取少年闰土与中年闰土的对比，少年闰土活泼机敏、充满活力，中年闰土则麻木恭敬、迟钝木讷，通过对比，突出封建礼教和帝国主义的双重压迫对农民精神的摧残，展现农村的衰败，表达作者的悲愤与同情。
7. 杨二嫂的作用：①与闰土形成对比，杨二嫂的尖酸刻薄、自私庸俗，从侧面展现农村百姓在生活重压下的人性扭曲，反衬出闰土的质朴与麻木；②推动情节发展，杨二嫂的出现让“我”更深刻感受到故乡的人情冷漠和社会凋敝，为后续离乡情节做铺垫；③深化主题，杨二嫂的形象揭示了封建势力和贫困对人性的摧残，增强了对旧社会的批判力度。
8. “故乡”的意蕴：①是全文的线索，贯穿“回故乡—在故乡—离故乡”全过程，串联起人物与事件；②不仅指地理上的故乡，更象征作者追求的精神家园和对美好社会的向往；③承载作者复杂情感，有对现实故乡的失望、对过去的怀念、对未来的希望；④引发读者对“故乡变与不变”的深层思考，探讨人性与社会的变迁。
【答案】
5. ①理想中的“故乡” ②萧索、压抑的故乡 ③充满希望的故乡
6. 示例一:将少年闰土的活泼机敏与中年闰土的麻木恭敬对比,突出封建压迫对农民的摧残。示例二:将记忆中美好的故乡与现实萧条的故乡对比,展现中国农村的衰败,引发对隔膜与出路的思考。
7. ①与闰土形成对比,从不同侧面展现农村百姓在生活重压下的扭曲,突出闰土的形象。②推动情节发展,折射故乡人情的冷漠和乡村社会的凋敝。③丰富主题,揭示封建势力和贫困对人性的扭曲,深化对旧社会的批判。
8. ①“故乡”是全文线索,贯穿“回故乡—在故乡—离故乡”全过程。②不仅指地理意义上的故乡,更象征着精神家园和对美好社会的追寻。③为人物活动提供背景,承载作者复杂的情感。④引发读者对“故乡变与不变”的深层思考。
【知识点】
《故乡》内容梳理、对比手法赏析、标题意蕴理解
【点评】
本题考查对鲁迅经典作品《故乡》的综合理解，涵盖内容结构、写作手法、人物作用、标题含义等维度，要求学生熟悉课文细节，能从多角度分析文本，是对文学作品解读能力的考查。
【难度系数】
0.6
本题围绕鲁迅《故乡》展开，第5题需梳理课文的三层故乡结构：回忆中的美丽故乡、现在的萧索故乡、作者憧憬的理想故乡；第6题赏析对比手法，要选取文中典型对比，分析其内容与表达效果；第7题分析杨二嫂的作用，需从人物对比、情节推进、主题深化等角度思考；第8题阐释“故乡”的意蕴，要结合线索、象征意义、情感承载等方面。解题时需紧扣课文原文，对应要点作答。
【解析】
5. 根据《故乡》的内容结构，作者除了回忆中的故乡、现在的故乡，还憧憬着理想中的故乡，故①为理想中的“故乡”；现在的故乡因社会压迫变得萧索压抑，对应②；成年水生、宏儿承载着作者对未来的希望，对应③充满希望的故乡。
6. 示例：选取少年闰土与中年闰土的对比，少年闰土活泼机敏、充满活力，中年闰土则麻木恭敬、迟钝木讷，通过对比，突出封建礼教和帝国主义的双重压迫对农民精神的摧残，展现农村的衰败，表达作者的悲愤与同情。
7. 杨二嫂的作用：①与闰土形成对比，杨二嫂的尖酸刻薄、自私庸俗，从侧面展现农村百姓在生活重压下的人性扭曲，反衬出闰土的质朴与麻木；②推动情节发展，杨二嫂的出现让“我”更深刻感受到故乡的人情冷漠和社会凋敝，为后续离乡情节做铺垫；③深化主题，杨二嫂的形象揭示了封建势力和贫困对人性的摧残，增强了对旧社会的批判力度。
8. “故乡”的意蕴：①是全文的线索，贯穿“回故乡—在故乡—离故乡”全过程，串联起人物与事件；②不仅指地理上的故乡，更象征作者追求的精神家园和对美好社会的向往；③承载作者复杂情感，有对现实故乡的失望、对过去的怀念、对未来的希望；④引发读者对“故乡变与不变”的深层思考，探讨人性与社会的变迁。
【答案】
5. ①理想中的“故乡” ②萧索、压抑的故乡 ③充满希望的故乡
6. 示例一:将少年闰土的活泼机敏与中年闰土的麻木恭敬对比,突出封建压迫对农民的摧残。示例二:将记忆中美好的故乡与现实萧条的故乡对比,展现中国农村的衰败,引发对隔膜与出路的思考。
7. ①与闰土形成对比,从不同侧面展现农村百姓在生活重压下的扭曲,突出闰土的形象。②推动情节发展,折射故乡人情的冷漠和乡村社会的凋敝。③丰富主题,揭示封建势力和贫困对人性的扭曲,深化对旧社会的批判。
8. ①“故乡”是全文线索,贯穿“回故乡—在故乡—离故乡”全过程。②不仅指地理意义上的故乡,更象征着精神家园和对美好社会的追寻。③为人物活动提供背景,承载作者复杂的情感。④引发读者对“故乡变与不变”的深层思考。
【知识点】
《故乡》内容梳理、对比手法赏析、标题意蕴理解
【点评】
本题考查对鲁迅经典作品《故乡》的综合理解，涵盖内容结构、写作手法、人物作用、标题含义等维度，要求学生熟悉课文细节，能从多角度分析文本，是对文学作品解读能力的考查。
【难度系数】
0.6
(二)阅读《故乡》选文，完成9~11题。
①一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
②这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
③我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
④“阿！闰土哥，——你来了？……”
⑤我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得
被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
⑥他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
⑦“老爷！……”
⑧我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
⑨他回过头去说：“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
⑩母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
⑪“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。
⑫“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
⑬“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
⑭“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
⑮宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：
⑯“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
⑰我问问他的景况。他只是摇头。
⑱“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
⑲他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
⑳母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。
㉑他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。
㉒下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰（我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料），待我们启程的时候，他用船来载去。
㉓夜间，我们又谈些闲天，都是无关紧要的话；第二天早晨，他就领了水生回去了。
9.结合选文内容，概括闰土有哪些变化。
10.选文中第⑧段写道：“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”结合选文内容，说说这“厚障壁”指的是什么，它是如何形成的。
①一日是天气很冷的午后，我吃过午饭，坐着喝茶，觉得外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的非常出惊，慌忙站起身，迎着走去。
②这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
③我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：
④“阿！闰土哥，——你来了？……”
⑤我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得
被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。
⑥他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：
⑦“老爷！……”
⑧我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
⑨他回过头去说：“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，颈子上没有银圈罢了。“这是第五个孩子，没有见过世面，躲躲闪闪……”
⑩母亲和宏儿下楼来了，他们大约也听到了声音。
⑪“老太太。信是早收到了。我实在喜欢的了不得，知道老爷回来……”闰土说。
⑫“阿，你怎的这样客气起来。你们先前不是哥弟称呼么？还是照旧：迅哥儿。”母亲高兴的说。
⑬“阿呀，老太太真是……这成什么规矩。那时是孩子，不懂事……”闰土说着，又叫水生上来打拱，那孩子却害羞，紧紧的只贴在他背后。
⑭“他就是水生？第五个？都是生人，怕生也难怪的；还是宏儿和他去走走。”母亲说。
⑮宏儿听得这话，便来招水生，水生却松松爽爽同他一路出去了。母亲叫闰土坐，他迟疑了一回，终于就了坐，将长烟管靠在桌旁，递过纸包来，说：
⑯“冬天没有什么东西了。这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
⑰我问问他的景况。他只是摇头。
⑱“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉……”
⑲他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默的吸烟了。
⑳母亲问他，知道他的家里事务忙，明天便得回去；又没有吃过午饭，便叫他自己到厨下炒饭吃去。
㉑他出去了；母亲和我都叹息他的景况：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。母亲对我说，凡是不必搬走的东西，尽可以送他，可以听他自己去拣择。
㉒下午，他拣好了几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉和烛台，一杆抬秤。他又要所有的草灰（我们这里煮饭是烧稻草的，那灰，可以做沙地的肥料），待我们启程的时候，他用船来载去。
㉓夜间，我们又谈些闲天，都是无关紧要的话；第二天早晨，他就领了水生回去了。
9.结合选文内容，概括闰土有哪些变化。
①外貌:从紫色圆脸、红活圆实的手,变为灰黄脸色、深皱纹、松树皮般的手,头戴破毡帽,身穿薄棉衣。
②境况:从知道无穷稀奇事的海边少年,变为被生活重担压垮的贫苦农民。
③神态:从活泼灵动,变得面带欢喜和凄凉,神情木然、沉默不语。
④观念:从以“迅哥儿”相称变为恭敬地叫“老爷”,认为这是规矩。
10.选文中第⑧段写道：“我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。”结合选文内容，说说这“厚障壁”指的是什么，它是如何形成的。
“厚障壁”指人与人之间精神上的隔膜、情感上的疏远。
形成原因:①封建等级观念的毒害。②残酷的社会现实(多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅)使闰土变得麻木,无力也无心与“我”平等交流。
答案
9. ①外貌:从紫色圆脸、红活圆实的手,变为灰黄脸色、深皱纹、松树皮般的手,头戴破毡帽,身穿薄棉衣。②境况:从知道无穷稀奇事的海边少年,变为被生活重担压垮的贫苦农民。③神态:从活泼灵动,变得面带欢喜和凄凉,神情木然、沉默不语。④观念:从以“迅哥儿”相称变为恭敬地叫“老爷”,认为这是规矩。
10. “厚障壁”指人与人之间精神上的隔膜、情感上的疏远。形成原因:①封建等级观念的毒害。②残酷的社会现实(多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅)使闰土变得麻木,无力也无心与“我”平等交流。
10. “厚障壁”指人与人之间精神上的隔膜、情感上的疏远。形成原因:①封建等级观念的毒害。②残酷的社会现实(多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅)使闰土变得麻木,无力也无心与“我”平等交流。
解析
【分析】
第9题要求概括闰土的变化，需从文本中提取外貌、生活境况、神态、思想观念等维度的描写内容，对比少年闰土与中年闰土的不同；第10题需结合文本中闰土对“我”的称呼变化、生活困境等内容，明确“厚障壁”的含义，并联系当时的社会背景分析其形成原因。
【解析】
9. 从文本中提取相关信息：①外貌变化：少年时是紫色圆脸、红活圆实的手，中年时变为灰黄脸色、满脸皱纹、手像松树皮，头戴破毡帽、身穿薄棉衣；②生活境况变化：少年时是知晓无穷稀奇事的海边少年，中年时被多子、饥荒、苛税等压垮的贫苦农民；③神态变化：少年时活泼灵动，中年时面带欢喜与凄凉，神情木然、沉默；④观念变化：少年时以“迅哥儿”相称，中年时恭敬地叫“老爷”，认为这是规矩。
10. “厚障壁”指人与人之间精神上的隔膜、情感上的疏远。形成原因：①封建等级观念的毒害，使闰土对“我”的称呼从“哥弟”变为“老爷”，体现了等级观念对两人关系的影响；②残酷的社会现实（多子、饥荒、苛税、兵匪官绅的压迫）使闰土变得麻木，无力也无心与“我”平等交流，导致两人之间产生了精神隔膜。
【答案】
9. ①外貌:从紫色圆脸、红活圆实的手,变为灰黄脸色、深皱纹、松树皮般的手,头戴破毡帽,身穿薄棉衣。②境况:从知道无穷稀奇事的海边少年,变为被生活重担压垮的贫苦农民。③神态:从活泼灵动,变得面带欢喜和凄凉,神情木然、沉默不语。④观念:从以“迅哥儿”相称变为恭敬地叫“老爷”,认为这是规矩。
10. “厚障壁”指人与人之间精神上的隔膜、情感上的疏远。形成原因:①封建等级观念的毒害。②残酷的社会现实(多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅)使闰土变得麻木,无力也无心与“我”平等交流。
【知识点】
小说人物形象分析、小说主题理解
【点评】
本题考查鲁迅小说《故乡》中人物形象的变化及主题内涵，需学生结合文本细节分析人物的外貌、言行、观念变化，理解当时社会对底层人民的压迫，体会作者对旧中国社会的批判与对新生活的向往。
【难度系数】
0.5
第9题要求概括闰土的变化，需从文本中提取外貌、生活境况、神态、思想观念等维度的描写内容，对比少年闰土与中年闰土的不同；第10题需结合文本中闰土对“我”的称呼变化、生活困境等内容，明确“厚障壁”的含义，并联系当时的社会背景分析其形成原因。
【解析】
9. 从文本中提取相关信息：①外貌变化：少年时是紫色圆脸、红活圆实的手，中年时变为灰黄脸色、满脸皱纹、手像松树皮，头戴破毡帽、身穿薄棉衣；②生活境况变化：少年时是知晓无穷稀奇事的海边少年，中年时被多子、饥荒、苛税等压垮的贫苦农民；③神态变化：少年时活泼灵动，中年时面带欢喜与凄凉，神情木然、沉默；④观念变化：少年时以“迅哥儿”相称，中年时恭敬地叫“老爷”，认为这是规矩。
10. “厚障壁”指人与人之间精神上的隔膜、情感上的疏远。形成原因：①封建等级观念的毒害，使闰土对“我”的称呼从“哥弟”变为“老爷”，体现了等级观念对两人关系的影响；②残酷的社会现实（多子、饥荒、苛税、兵匪官绅的压迫）使闰土变得麻木，无力也无心与“我”平等交流，导致两人之间产生了精神隔膜。
【答案】
9. ①外貌:从紫色圆脸、红活圆实的手,变为灰黄脸色、深皱纹、松树皮般的手,头戴破毡帽,身穿薄棉衣。②境况:从知道无穷稀奇事的海边少年,变为被生活重担压垮的贫苦农民。③神态:从活泼灵动,变得面带欢喜和凄凉,神情木然、沉默不语。④观念:从以“迅哥儿”相称变为恭敬地叫“老爷”,认为这是规矩。
10. “厚障壁”指人与人之间精神上的隔膜、情感上的疏远。形成原因:①封建等级观念的毒害。②残酷的社会现实(多子,饥荒,苛税,兵,匪,官,绅)使闰土变得麻木,无力也无心与“我”平等交流。
【知识点】
小说人物形象分析、小说主题理解
【点评】
本题考查鲁迅小说《故乡》中人物形象的变化及主题内涵，需学生结合文本细节分析人物的外貌、言行、观念变化，理解当时社会对底层人民的压迫，体会作者对旧中国社会的批判与对新生活的向往。
【难度系数】
0.5
