1. 阅读《生于忧患，死于安乐》，回答问题。
(1)下列关于课文内容的理解，正确的一项是()。
A. 文章在阐述的思路上，先说国家，再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。
B. 本文以记叙为主，辅以议论。
C. 作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。
D. 本文开头连用6个事例引出并论证“生于忧患”的观点——只有出身贫贱的人，才能成就不平凡的事业。
(2)“逆境能成才”是《生于忧患，死于安乐》一文阐述的观点，它表明了人才要在困境中造就的道理。那么顺境能成才吗？请联系历史或现实生活中的事例作简要分析。

1. (1)C (2)略

【分析】
第(1)题是文言文内容理解选择题，需回忆《生于忧患，死于安乐》的课文结构、论点及论证思路，逐一分析选项：A项需明确文章是先论述个人成才，再引申到国家治理，并非先国家后个人；B项要注意本文是议论文，以议论为主，记叙仅为论据；C项对应课文中“天将降大任于是人也”的论述，符合观点；D项需区分六个事例的论证目的是人才在忧患中造就，而非“只有出身贫贱才能成大事”。第(2)题是开放性试题，需先明确观点（顺境能成才），再联系历史或现实事例，结合“成才需自身努力+外部条件”的逻辑作答。
【解析】
(1) 选项分析：
A. 文章思路为：先列举舜等6个个人事例，论述个人成才的条件，再引申到国家治理，是“先个人，后国家”，故A错误；
B. 本文是议论文，以议论为主要表达方式，记叙是为引出论点的论据，故B错误；
C. 课文中“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”明确指出人才在艰苦环境中造就，增长才干需经受磨炼，故C正确；
D. 6个事例论证“生于忧患”的观点，即忧患能激励人成就事业，并非“只有出身贫贱的人才能成就不平凡的事业”，故D错误。因此选C。
(2) 示例：顺境也能成才。例如，阿里巴巴创始人马云，在创业过程中虽遭遇诸多困难，但凭借自身的远见卓识、团队的支持以及时代赋予的互联网发展机遇等顺境因素，最终带领阿里巴巴成长为全球知名企业，实现了个人价值，说明顺境中的有利条件结合个人努力，同样可以成就人才。
【答案】
(1)C (2)顺境也能成才，例如阿里巴巴创始人马云，在创业过程中，虽历经波折，但凭借自身的远见卓识，加上团队的支持、时代的机遇等顺境因素，最终带领阿里巴巴成为全球知名企业，实现了个人价值，说明顺境中的有利条件结合个人努力，同样可以成就人才。
【知识点】
文言文内容理解、开放性试题作答
【点评】
本题考查对经典文言文《生于忧患，死于安乐》的内容理解与观点迁移能力，第(1)题侧重基础辨析，第(2)题侧重思维拓展与表达，整体难度适中，能有效考查学生的文言文掌握程度与拓展思维能力。
【难度系数】
0.5

2. 阅读《富贵不能淫》与《生于忧患,死于安乐》,完成下表。
| 比较阅读 | 《富贵不能淫》 | 《生于忧患,死于安乐》 |
| --- | --- | --- |
| 指出文中谈论的话题 | ① | 造就人才,治理国家 |
| 找出文中谈论的人物 | ② | 舜、傅说、胶鬲、管夷吾、孙叔敖、百里奚 |
| 分析列举人物的用意 | 孟子认为这些人靠摇唇鼓舌、曲意顺从诸侯,没有仁义道德原则,谈不上是大丈夫,从而明确大丈夫的本质是对内心的仁、礼、义的坚守 | ③ |
| 归纳孟子说理的特点 | 手法多样,善用④、等方法说理,笔带锋芒,语言犀利,气势磅礴,论证严密 | |
| 概括说明杰出的人才应具备怎样的品质 | ⑤ | |

2. ①何为大丈夫 ②公孙衍、张仪、妾妇 ③这些事实说明忧患、磨难可以使人奋发有为,逆境出人才(或据此说明人才是在艰苦环境中造就的;要想成就一番伟业,必须经过艰苦的磨炼),从而论证“生于忧患”,并且连用六个排比,增强气势,令人信服,自然引出下文的议论。(包含两方面,意思对即可) ④类比、排比、对比、比喻(任意答出两点即可) ⑤在困境中能经受住磨难,奋发有为;讲仁德,守礼法,做事合乎道义,无论什么情况下都不放弃自己的原则;在成功时善于听取别人的意见

【分析】
要解答本题，需分别回忆《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》两篇文章的核心内容，针对每个问题，结合文章的话题、人物、说理方法、主旨等进行对应分析：
1. 确定《富贵不能淫》的谈论话题：开篇围绕“何谓大丈夫”展开，明确核心话题；
2. 找出《富贵不能淫》中涉及的人物：文中提到公孙衍、张仪，还以“妾妇之道”作类比，对应相关人物；
3. 分析《生于忧患，死于安乐》列举人物的用意：文中列举的六人均出身卑微、历经磨难后被任用，需结合“生于忧患”的主旨分析；
4. 归纳孟子说理特点：回忆孟子散文常用的说理手法，如类比、排比等；
5. 概括杰出人才的品质：结合两篇文章的主旨，提炼人才需具备的特质。
【解析】
1. ①《富贵不能淫》开篇即提出“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉”，围绕“何谓大丈夫”展开讨论，故话题为“何为大丈夫”；
2. ②文中提及公孙衍、张仪的行为，还以“妾妇之道”类比，故涉及人物为公孙衍、张仪、妾妇；
3. ③《生于忧患，死于安乐》列举的舜、傅说等六人，均在困境中被任用，意在说明忧患可使人奋发，逆境造就人才，论证“生于忧患”的观点；
4. ④孟子说理善用手法，如以“妾妇之道”类比公孙衍、张仪的行为（类比），列举六人事例用排比增强气势（排比），还可运用对比、比喻等，任选两点即可；
5. ⑤结合两篇文章，杰出人才需在困境中经受磨难、奋发有为，坚守仁礼义的原则，还要善于听取他人意见。
【答案】
①何为大丈夫；②公孙衍、张仪、妾妇；③这些事实说明忧患、磨难可以使人奋发有为，逆境出人才（或据此说明人才是在艰苦环境中造就的，论证“生于忧患”的观点）；④类比、排比（或对比、比喻，任意答出两点即可）；⑤在困境中能经受住磨难，奋发有为；讲仁德，守礼法，做事合乎道义，无论什么情况下都不放弃自己的原则；在成功时善于听取别人的意见
【知识点】
文言文阅读、孟子散文、内容理解
【点评】
本题为课内文言文比较阅读题，聚焦《富贵不能淫》《生于忧患，死于安乐》的核心内容，考查对文章话题、人物、说理方法、主旨的理解，需学生熟练掌握课文内容并能对比分析，是对文言文综合阅读能力的考查。
【难度系数】
0.5