1 解释下列词语。
（1）拘囚：
（2）高官厚禄：
（3）嗟来之食：

（1）拘囚：逮捕囚禁，也指被关押拘禁的状态，文中指文天祥被元军俘获后监禁的处境。
（2）高官厚禄：指职位很高的官职和优厚的俸禄，泛指地位显贵、待遇优渥的优厚仕途条件。
（3）嗟来之食：语出《礼记·檀弓下》，原指带着傲慢侮辱的态度吆喝着施舍给穷人的食物，后泛指带有侮辱性的施舍。

【分析】
本题为词语解释类题目，解题思路如下：首先明确每个词语的基本本义，若存在特定出处或文中语境义，需补充说明（如“嗟来之食”的出处、“拘囚”的文中义），最终给出准确完整的解释，涵盖词语的核心含义。
【解析】
（1）“拘囚”：本义指逮捕、囚禁，也指被关押拘禁的状态，结合相关语境，指文天祥被元军俘获后被监禁的处境；
（2）“高官厚禄”：指职位很高的官职和优厚的俸禄，泛指地位显贵、待遇优渥的优厚仕途条件；
（3）“嗟来之食”：语出《礼记·檀弓下》，原指带着傲慢侮辱的态度吆喝着施舍给穷人的食物，后泛指带有侮辱性的施舍。
【答案】
（1）拘囚：逮捕囚禁，也指被关押拘禁的状态，文中指文天祥被元军俘获后监禁的处境。
（2）高官厚禄：指职位很高的官职和优厚的俸禄，泛指地位显贵、待遇优渥的优厚仕途条件。
（3）嗟来之食：语出《礼记·檀弓下》，原指带着傲慢侮辱的态度吆喝着施舍给穷人的食物，后泛指带有侮辱性的施舍。
【知识点】
词语解释、常用词语含义、文言典故
【点评】
本题考查语文基础的词语积累，要求学生掌握常用词语的含义、出处及特定语境义，属于基础题型，难度较低，平时注重积累即可正确作答。
【难度系数】
0.8

2 写出下列名句或故事的出处。
（1）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。（）
（2）人生自古谁无死？留取丹心照汗青。（）
（3）不食嗟来之食。（）

(1) 《孟子·滕文公下》（或《孟子》）
(2) 《过零丁洋》
(3) 《礼记·檀弓下》（或《礼记》）

【分析】
要解答这类名句或故事出处的问题，需依托课本积累的文学常识进行回忆：1. “富贵不能淫……大丈夫”是孟子的经典论述，对应《孟子》的相关篇目；2. “人生自古谁无死……”是文天祥的著名诗句，出自其诗作；3. “不食嗟来之食”是古代经典典故，出自《礼记》的相关篇目。
【解析】
（1）“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫”出自《孟子·滕文公下》（也可简称《孟子》）；（2）“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”出自文天祥的诗作《过零丁洋》；（3）“不食嗟来之食”出自《礼记·檀弓下》（也可简称《礼记》）。
【答案】
(1) 《孟子·滕文公下》（或《孟子》）
(2) 《过零丁洋》
(3) 《礼记·檀弓下》（或《礼记》）
【知识点】
文学常识（名句出处）
【点评】
本题考查经典名句及典故的出处，属于语文学习中需掌握的基础识记类内容，侧重考查日常文学常识的积累。
【难度系数】
0.7

3 概括课文第5～9段所举的三个事例。
(1)
(2)
(3)

(1)南宋末年文天祥抗元失败被俘后，坚决拒绝元朝以高官厚禄的劝降，宁死不降，最终慷慨就义，体现了“富贵不能淫”的骨气。
(2)古代一个饥寒交迫的穷人，宁可饿死，也不肯接受带有侮辱性施舍的“嗟来之食”，体现了“贫贱不能移”的骨气。
(3)民主战士闻一多面对国民党反动派的手枪威胁，毫不退缩，坚持为正义发声，宁死也不屈服，体现了“威武不能屈”的骨气。

【分析】
要概括课文第5～9段的三个事例，首先需明确该课文为吴晗的《谈骨气》，其5-9段对应孟子“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的三个事例。解题时需先定位每个事例的段落，提取人物、核心事件及体现的骨气，确保概括准确且符合原文内容，避免遗漏关键信息。
【解析】
课文《谈骨气》第5～9段的三个事例分别对应孟子的三句话：
1. 第5段：南宋末年文天祥抗元失败被俘后，拒绝元朝高官厚禄的劝降，宁死不降，最终慷慨就义，体现“富贵不能淫”的骨气；
2. 第6段：古代饥寒交迫的穷人，宁可饿死也不接受带侮辱性的“嗟来之食”，体现“贫贱不能移”的骨气；
3. 第8-9段：民主战士闻一多面对国民党反动派的手枪威胁，毫不退缩，坚持为正义发声，宁死不屈，体现“威武不能屈”的骨气。
【答案】
(1)南宋末年文天祥抗元失败被俘后，坚决拒绝元朝以高官厚禄的劝降，宁死不降，最终慷慨就义，体现了“富贵不能淫”的骨气。
(2)古代一个饥寒交迫的穷人，宁可饿死，也不肯接受带有侮辱性施舍的“嗟来之食”，体现了“贫贱不能移”的骨气。
(3)民主战士闻一多面对国民党反动派的手枪威胁，毫不退缩，坚持为正义发声，宁死也不屈服，体现了“威武不能屈”的骨气。
【知识点】
课文内容概括，议论文事例分析
【点评】
本题考查对经典课文重点段落的理解与概括能力，要求学生熟悉课文核心内容，准确提取事例的关键要素，把握事例与论点的对应关系，属于基础的文本理解类题目，有助于巩固对议论文事例论据的认知。
【难度系数】
0.3

4 课文中列举多个事例来“谈骨气”，有什么作用？

①文中选取的三个事例覆盖不同历史时期、不同社会阶层，精准契合孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的骨气内涵，作为典型事实论据，全方位支撑“我们中国人是有骨气的”的中心论点，让论证更全面充分，极具说服力；②把抽象的“骨气”概念具象化，清晰展现骨气在不同人生场景下的具体表现，降低理解门槛，也让文章的观点更有感染力，便于读者领会“骨气”的现实意义。

【分析】
本题考查议论文中事例的作用，解题思路为：首先明确议论文中事实论据的核心作用是支撑中心论点；其次结合题目中“多个事例”的特点，分析事例覆盖的范围（不同历史时期、不同社会阶层）与论点的契合度；最后思考事例对抽象概念的具象化效果，从而梳理出其具体作用。
【解析】
文中选取的三个事例覆盖不同历史时期、不同社会阶层，精准契合孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的骨气内涵，作为典型事实论据，全方位支撑“我们中国人是有骨气的”的中心论点，让论证更全面充分，极具说服力；同时将抽象的“骨气”概念具象化，清晰展现骨气在不同人生场景下的具体表现，降低理解门槛，增强文章观点的感染力，便于读者领会“骨气”的现实意义。
【答案】
①文中选取的三个事例覆盖不同历史时期、不同社会阶层，精准契合孟子提出的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的骨气内涵，作为典型事实论据，全方位支撑“我们中国人是有骨气的”的中心论点，让论证更全面充分，极具说服力；②把抽象的“骨气”概念具象化，清晰展现骨气在不同人生场景下的具体表现，降低理解门槛，也让文章的观点更有感染力，便于读者领会“骨气”的现实意义。
【知识点】
议论文事实论据作用、中心论点支撑、抽象概念具象化
【点评】
本题为议论文文体知识的基础考查题，聚焦事例在论证中的作用，要求学生结合文本内容分析，既检验对议论文核心知识点的掌握，也考查文本解读能力，是初中语文常见的考点。
【难度系数】
0.5