（2025·浙江杭州公益中学期中）阅读下面的文章，完成题目。
材料一:先秦儒家十分关注学习的作用、价值与意义，对学习的不同作用做了较为全面的论述。先秦思想家一致认为，第一，学习有助于人们获取知识。学习可以使人类多年积累下来的知识和经验内化为自己知识体系的一部分，从而使自己成为一个有知识、有能力、对社会有用的人才。孔子曾告诫年轻人应主要依靠学习去求得知识和学问，以自己为例激励学生去“好古，敏以求之”。孟子尽管主张内求型学习观，但也未排斥通过学习与实践去摄取知识的基本途径，他也主张在学习中增益知识。荀子是外求型学习观的倡导者，更是竭力主张学习是求取知识的重要途径，还以自己为例劝告学习者要通过学习去获取知识，他说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”第二，学习能变化人的性情，改善人的品德。孔子立足于“性相近，习相远”的基本命题，强调人天生的性情并无多大差异，只因后天学习内容的不同、学习程度的差异而导致人的品性大不相同。孟子也提出了“人皆可以为尧舜”，前提是人要进行不断学习，移情化性。荀子更明显地提出了“化性起伪”，主张通过学习与实践去改变人天生恶的自然本性。第三，学习可以达到强国富民的政治目的。先秦儒家大都认为，人才是治理国家的关键，而人才的造就主要是通过学习。孔子意识到要实现“为政以德”的政治抱负，就必须劝导年轻学子去认真学习，积累学识，增长才干。孟子主张只有力倡学习，才能培养出“善教”之管理人才。
（摘编自《中国学习思想史》）
材料二:①动动手指，在聊天框里输入指令，就可以迅速获得一篇像模像样的结课论文。据央视新闻报道，近日，记者调查发现，人工智能(AI)成了不少大学生完成报告、论文的“神器”。在不少高校，学生利用AI工具辅助论文写作的现象已愈发普遍，一些大学生对AI工具产生了依赖，不当使用的情况正呈上升趋势。
②AI的本质是辅助工具，不仅是生产“加速器”，还可以是创意“孵化器”。借助AI的翅膀，大大减少重复性人工劳动和成本，提升作品时效性。缺乏影像资料的历史画面、未来场景，也能可视化呈现；缺乏播音主持训练的作者，也能以多种形式“出镜”；根据个性化需求，能呈现各种艺术风格的复杂模态作品，有效提升艺术性。随着深度学习和自然语言处理技术的进步，新一代AI已能够通过学习大量诗歌数据来捕捉语言的细微差别和复杂结构，从而生成更加自然流畅、富有创意的诗句。

（有删改）
材料三:①随着可以“深度思考”的人工智能技术席卷互联网，公众发出“学语文还有用吗”的质疑，甚至有人断言“语文学习的黄昏”到来了。面对语文学习的诸多质疑，在AI迅速发展的背景下，我们又该如何更好地学习语文？
②有的人对语文的理解，停留在“够用就行”的层面：学生想考高分，上班族要写报告，自媒体人想要流量。可这样学语文，就像吃饭只顾着填饱肚子，错过了品尝美食的乐趣。许多网友感慨，“高考后才知道语文的重要”“如果不急着赶路，语文才是最美的学科”。生活中的语文，近在咫尺，时刻相伴。看完一部好电影，忍不住跟朋友聊到半夜，你说电影里哪个情节，多感人，他说哪个镜头拍得真绝。有时候心里有感触，随手写写观后感，突然就来灵感了，一切都是那么水到渠成。时间一久，看得多了，积累多了，“语文”就能信手拈来。正如诗人于谦在诗中写道：“眼前直下三千字，胸次全无一点尘。活水源流随处满，东风花柳逐时新。”
③就像计算器的普及没有取代数学思维的培养，AI的发展不会也不应成为放弃语文学习的理由。语文并非简单的工具，而是一个多维的存在：它既有有形的载体，又有无形的意蕴，更有根的传承。因此，在AI时代，我们对语文的学习不是简单的否定或退让，而是要找到与AI互补共生的新路径。当把AI当作一个得力助手，去处理那些基础性、重复性的任务时，我们则可以静下心来，去感受文字背后的温度，去用生命丈量大地，创造真正打动人心的作品。当我们积极拥抱新技术时，就会发现AI是催促我们思考语文学习本质的契机。
④倘若我们以更开放的心态拥抱AI时代，就会发现：语文没有所谓的“黄昏”。在这奔涌向前的时代洪流中，语文始终是连接人与人、沟通古与今、对话心与物的桥梁，让我们在充满变化的世界中，永远保持清醒，坚定向前。
（选自《AI时代，学语文还有用吗》，有删改）
1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的两项是()()（2分）
A. 材料一采用“总—分”式结构，论述学习在个体层面和社会层面的不同作用，递进式的逻辑链条使论证走向深入。
B. 材料一“人皆可以为尧舜”“化性起伪”表明孟子和荀子都看到人的本性具有可发展变化的特点，这论证了学习起到强国富民的作用。
C. 材料二中AI写作生成器图示告诉我们，使用AI创作诗歌，必须输入要创作诗歌的关键词，才能生成结果，若不满意，是不能重置的。
D. 材料三以公众对“学语文还有用吗”的质疑切入，引出对语文学习的思考。
E. 材料第②段画横线句子引用于谦的诗句强调了积累对语文学习的重要性，这样更有说服力。
2. 材料一选用论据很有特点，结合材料一内容，谈谈其在“议论要言之有据”方面给你哪些启发。（4分）


3. 有同学认为“AI的介入将削弱人类的学习能力”，下面是他的辩词。请你结合材料内容批驳他的观点。（4分）
同学:我认为AI的介入将削弱人类的学习能力。材料一论述了学习的重要性。材料二视频学重难谈到了现代学生写作都依赖模板生成，学习语文已经没有用了。AI从“辅助工具”异化为“替代方案”，人类将在“便捷”中逐渐丧失思考和创新的能力。

1.(2分)B C
[解析]根据材料一“学习能变化人的性情，改善人的品德”“孟子也提出了‘人皆可以为尧舜’，前提是人要进行不断学习，移情化性。荀子更明显地提出了‘化性起伪’，主张通过学习与实践去改变人天生恶的自然本性”可知，“人皆可以为尧舜”“化性起伪”均是论述学习对个人性情、品德的改变，对应“学习能变化人的性情，改善人的品德”，并非“强国富民”，所以B选项的理解和分析错误。根据材料二图示中明确有“重置”按钮，且选项中“必须输入要创作诗歌的关键词”与图示“输入关键词或诗题”表述不符，所以C选项的理解和分析错误。
2.(4分)①论据类型应多样，可选用名人名言(如孔子、孟子、荀子的言论)、各家思想观点等，增强论证权威性；②论据要紧扣论点，针对不同分论点选择契合的论据(如论述学习有助于人们获取知识，选用孔子“好古，敏以求之”、荀子“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”作为论据)；③可结合不同学者的观点，从不同角度支撑论点(如对比孟子内求型学习观与荀子外求型学习观，共同论证学习的作用)；④论据应贴合论述层次，按个体到社会的逻辑选择对应论据，使论证更具条理性。(答对一点1分，两点3分，三点4分)
[解析]根据材料一“孔子立足于‘性相近，习相远’的基本命题，强调人天生的性情并无多大差异……主张通过学习与实践去改变人天生恶的自然本性”可知，选用孔子、孟子、荀子等名人的言论，启发我们论据类型应多样，可选用名人名言、各家思想观点等，增强论证权威性。根据材料一“第二，学习能变化人的性情，改善人的品德。孔子立足于‘性相近，习相远’的基本命题，强调人天生的性情并无多大差异……荀子更明显地提出了‘化性起伪’，主张通过学习与实践去改变人天生恶的自然本性”可知，用孔子“性相近，习相远”、孟子“人皆可以为尧舜”、荀子“化性起伪”论证“学习能变化人的性情、改善人的品德”，启发我们论据要紧扣论点，针对不同分论点选择契合的论据。根据材料一“学习有助于人们获取知识”“孟子尽管主张内求型学习观，但也未排斥通过学习与实践去摄取知识的基本途径，他也主张在学习中增益知识。荀子是外求型学习观的倡导者，更是竭力主张学习是求取知识的重要途径，还以自己为例来劝告学习者要通过学习去获取知识”可知，对比孟子内求型学习观与荀子外求型学习观，共同论证学习有助于人们获取知识的作用，启发我们可结合不同学者的观点，从不同角度支撑论点。材料一“第一，学习有助于人们获取知识”“第二，学习能变化人的性情，改善人的品德”“第三，学习可以达到强国富民的政治目的”分三层论述，从“个体基础需求”到“个体精神提升”，再到“社会宏观贡献”，由浅入深、由小及大，既体现了学习价值的层次感，也让“学习的重要性”这一观点更具说服力，启发我们论据应贴合论述层次，按个体到社会的逻辑选择对应论据，使论证更具条理性。
3.(4分)[示例]我不认同此观点(1分)。AI本质是辅助工具，合理使用AI对人类有利，如材料二提到AI是生产“加速器”，还是创意“孵化器”，可以减少重复性人工劳动和成本，材料三提到AI可以帮助处理基础性、重复性任务，这样能让人专注于更深层次的思考(2分)。所以AI是否削弱人类的学习能力关键在于如何对待和使用，善用它反而能提升自身的创造力与思辨力(1分)。
[解析]首先要明确批驳核心，即反驳“AI的介入将削弱人类的学习能力”这一观点，然后结合材料提炼论据进行反驳。根据材料二第②段“AI的本质是辅助工具，不仅是生产‘加速器’，还可以是创意‘孵化器’。借助AI的翅膀，大大减少重复性人工劳动和成本，提升作品时效性”可知，AI本质是“辅助工具”，可减少重复性劳动、提高效率，是生产“加速器”和创意“孵化器”，并非替代人类学习。根据材料三第③段“在AI时代，我们对语文的学习不是简单的否定或退让，而是要找到与AI互补共生的新路径。当把AI当作一个得力助手……当我们积极拥抱新技术时，就会发现AI是催促我们思考语文学习本质的契机”可知，AI不会取代语文学习，反而能帮助人类处理基础性任务，让人专注于深度思考、情感感知和创新创造，与人类学习互补共生。根据材料二第①段“近日，记者调查发现，人工智能(AI)成了不少大学生完成报告、论文的‘神器’。在不少高校，学生利用AI工具辅助论文写作的现象已愈发普遍，一些大学生对AI工具产生了依赖，不当使用的情况正呈上升趋势”、材料三第③段“当我们积极拥抱新技术时，就会发现AI是催促我们思考语文学习本质的契机”可知，材料虽然提到学生“不当使用”AI的情况，但不能以个别现象否定AI的辅助价值，且材料三明确“AI是催促我们思考语文学习本质的契机”，反而能推动学习升级。结合以上分析，阐述AI对学习的辅助作用即可。