三、根据竹节人玩具制作指南,给下列句子排列顺序,正确的一项是()
① 用小钢锯把毛笔杆锯成寸把长的一截,当作竹节人的脑袋和身躯。
② 用小锥子再在上面钻一对小眼,供装手臂用。
③ 用一根纳鞋底的线把它们穿在一起。
④ 用小钢锯把毛笔杆锯成八截短的,当作竹节人的四肢。
A.①④②③
B.①②④③
C.④①③②
D.④③①②

B

本题可根据竹节人玩具的制作流程来确定句子的排列顺序。制作竹节人时，首先需要制作竹节人的脑袋和身躯，即“用小钢锯把毛笔杆锯成寸把长的一截，当作竹节人的脑袋和身躯”，这是第一步；接着要在脑袋和身躯上钻一对小眼，用于装手臂，即“用小锥子再在上面钻一对小眼，供装手臂用”，这是第二步；然后制作竹节人的四肢，“用小钢锯把毛笔杆锯成八截短的，当作竹节人的四肢”，这是第三步；最后用线把各个部分穿在一起，“用一根纳鞋底的线把它们穿在一起”，这是第四步。所以正确的顺序是①②④③。

四、“我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”的原因是()
A.老师玩腻了竹节人,会随手扔出窗外。
B.“我们”在课堂上玩竹节人本身是不对的,“我们”明白了老师是为“我们”好。
C.老师也喜欢“我们”的竹节人,说明“我们”的竹节人制作得很精美。
D.“我们”非常喜欢玩竹节人,竹节人被老师收走,“我们”很沮丧；但看到老师对“我们”的竹节人那么喜爱时,“我们”心中有一种被认可的喜悦感。

D

从文中可知，“我们”因竹节人被老师收走而怨恨沮丧，后来看到老师玩得入神，这表明老师也喜爱“我们”的竹节人，意味着“我们”制作的竹节人得到了认可，所以“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”。A选项老师玩腻扔窗外不符合文意；B选项文中未体现“我们”明白老师是为“我们”好；C选项表述不全面，重点是被认可的喜悦感；D选项准确概括了原因。

五、带着任务读课文,下列说法中,不恰当的一项是()
A.为了完成“写玩具制作指南,并教别人玩这种玩具”这个任务,需要先快速读课文,然后找到文中介绍竹节人的制作方法的第3自然段,进行仔细阅读。
B.为了完成“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这个任务,需要找到文中“我们”投入地做竹节人和玩竹节人的部分,仔细阅读之后,体会作者对竹节人的喜爱。
C.为了完成“讲一个有关老师的故事”这个任务,需要找到老师没收竹节人和老师玩竹节人的内容,重点梳理故事的起因、经过和结果。
D.为了体会孩子们对玩竹节人很着迷,除了可以重点品读第三部分“斗竹节人”,还可以仔细阅读上课时偷偷玩竹节人被老师发现这一部分。

D

A选项：为了完成写玩具制作指南并教别人玩这种玩具的任务，确实需要关注文中介绍竹节人制作方法的段落，即第3自然段，进行仔细阅读。这与题目要求一致，所以A选项是恰当的。
B选项：为了体会传统玩具给人们带来的乐趣，需要关注文中描述孩子们投入地做竹节人和玩竹节人的部分，通过仔细阅读体会作者的喜爱之情。但B选项中只提到了“我们”投入地做竹节人和玩竹节人的部分，忽略了其他孩子或人物也可能从竹节人中获得乐趣的描述，不过按照题目要求，该选项的核心思路是正确的，只是表述上略显局限，但并未构成不恰当的说法。
C选项：为了讲一个有关老师的故事，需要关注老师没收竹节人和老师玩竹节人的内容，并梳理故事的起因、经过和结果。这与题目要求一致，所以C选项是恰当的。
D选项：为了体会孩子们对玩竹节人很着迷，可以重点品读“斗竹节人”部分，但上课时偷偷玩竹节人被老师发现这一部分，更多体现的是孩子们在课堂上不专心，而不是对玩竹节人的着迷，虽然这一部分也反映了孩子们对竹节人的喜爱，但它并不是体会孩子们对玩竹节人着迷的最佳或主要部分。更重要的是，这一部分更多地展示了孩子们因沉迷于竹节人而耽误了学习，与体会“着迷”的正面意义有一定偏差。因此，D选项的表述存在不恰当之处。

六、根据课文内容,梳理竹节人被没收后“我”的心理变化,并完成下图。

失落；沮丧；惊喜、自豪

根据课文内容，“下课了看同学们玩竹节人”时，“我”因自己的竹节人被没收而无法参与，内心充满失落；“办公室窗下，没有看到竹节人”，担心竹节人被损坏或丢弃，感到沮丧；“看到老师玩竹节人”，发现老师也喜欢竹节人，之前的担忧消散，转为惊喜和自豪。