六、将课题与对应的作者用线连起来。
《手指》 马克·吐温
《威尼斯的小艇》 列夫·托尔斯泰
《跳水》 冯骥才
《刷子李》 萧 红
《祖父的园子》 丰子恺

七、课文回顾站。
本学期我们积累了不少古诗，这些古诗不仅让我们有了美的体验，更让我们受到了爱的教育。读到《游子吟》“，”的诗句，我们感受到了深深的母爱；读到《村晚》“，”的诗句，我们仿佛看到了一幅悠然超俗的画卷。

慈母手中线 游子身上衣（临行密密缝 意恐迟迟归） 牧童归去横牛背 短笛无腔信口吹

八、为下列句子填入合适的歇后语。
1. 泽凯昨天上学迟到了，老师批评了他，可是他今天又迟到了。这可真是“”。
2. 王叔叔歌唱得特别好，经常被邀请去演出，那是“”。
3. 我们要搬家了，很多东西已经是“”了。
4. 这件事我们早已“”，你怎么能反悔呢！

1.外甥打灯笼——照旧(舅)
2.隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外
3.梁山泊的军师——无(吴)用
4.咸菜烧豆腐——有言(盐)在先

九、阅读理解。
（一）课内阅读。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
1. 这段话选自课文《》，作者是。
2. 这段话写了“我”、、、等几件事，这让人想到《小猫钓鱼》中的小猫，不过这里不是为了表现“我”三心二意，而是为了表现“我”在园中生活的。
3. 把画线的句子改为陈述句。

4. 模仿作者的笔法，接着写一写“我”的园中生活。

1.祖父的园子 萧红
2.吃黄瓜 追蜻蜓 采倭瓜花 捉蚂蚱 无拘无束
3.蜻蜓飞得那么快，根本追不上。