8. [考点·语句赏析]从修辞的角度，赏析文中画波浪线的句子。

8.示例:运用拟人手法，“坐在新大门旁边休息，吹吹风”“生了一点气”等描述，生动形象地写出了土蜂被困后又逃脱的状态，体现出土蜂的憨态可掬。

【分析】本题要求从修辞角度赏析语句，解题思路为：①明确赏析角度为修辞手法；②判断句子运用的修辞手法（此处为拟人）；③找出句中把事物当作人描写的语句；④分析拟人手法的表达效果，即写出事物的特点、体现的情感。
【解析】本题需从修辞角度赏析画波浪线的句子，首先判断该句运用了拟人修辞手法，将土蜂当作人来描写，赋予它“坐在新大门旁边休息，吹吹风”“生了一点气”等人的动作与神态；接着分析其作用，生动形象地展现出土蜂被困后又逃脱时憨态可掬的状态，体现了作者对土蜂的喜爱之情。
【答案】示例:运用拟人手法，“坐在新大门旁边休息，吹吹风”“生了一点气”等描述，生动形象地写出了土蜂被困后又逃脱的状态，体现出土蜂的憨态可掬。
【知识点】语句赏析、拟人修辞
【点评】本题考查语文阅读中从修辞角度赏析语句的能力，属于基础阅读题型，要求学生掌握拟人修辞的判断及表达效果分析方法，侧重对阅读赏析基础能力的考查。
【难度系数】0.5

9. [考点·语段作用]有人认为第⑧段与失鸟无关，是赘笔，没必要写。你是否同意这种看法？简要说明理由。 链接“考点点拨”

9.不同意。第⑧段详细地描述了“我”为鸟精心准备住处的过程，从挑选最好的笼子，配雀碗，放置荸荠，安装跳棍，到选择最好的位置挂鸟笼，体现出“我”对鸟的极度喜爱。这为后文写鸟的失去以及“我”的伤心欲绝作了铺垫，更加凸显出“我”失去鸟后的痛苦。

【分析】
本题是记叙文语段作用分析题，答题思路为：先明确表态（同意或不同意），再分析该段的具体内容，接着梳理其在结构上的作用，最后点明其对情感表达的效果。针对本题，需先判断不同意，再结合第⑧段的细节内容，分析其体现的情感，以及对后文情节的铺垫作用，以此说明该段并非赘笔。
【解析】
首先表态：不同意。然后分析内容：第⑧段详细描写了“我”为鸟精心准备住处的全过程，涵盖挑选最好的笼子、配备雀碗、放置荸荠、安装跳棍、选择合适位置挂鸟笼等细节，这些内容体现出“我”对鸟的极度喜爱之情。接着分析结构作用：这段内容为后文写鸟的失去以及“我”的伤心欲绝做了铺垫，通过突出“我”对鸟的重视，更能凸显出“我”失去鸟后的痛苦，因此不是赘笔。
【答案】
不同意。第⑧段详细地描述了“我”为鸟精心准备住处的过程，从挑选最好的笼子，配雀碗，放置荸荠，安装跳棍，到选择最好的位置挂鸟笼，体现出“我”对鸟的极度喜爱。这为后文写鸟的失去以及“我”的伤心欲绝作了铺垫，更加凸显出“我”失去鸟后的痛苦。
【知识点】
记叙文语段作用、记叙文阅读
【点评】
本题考查记叙文语段作用的理解，要求学生掌握“表态+内容分析+结构/情感作用分析”的答题思路，需结合文本细节和上下文关联作答，是记叙文阅读的常见题型，能检验学生对文本内容和结构的把握能力。
【难度系数】
0.5

10.［考点·主旨探究］你认为这篇文章和《从百草园到三味书屋》在内容和主旨上有哪些相似点，具体说说。

10.《从百草园到三味书屋》主要描写了鲁迅童年时期在百草园的欢乐生活和在三味书屋的学习生活，展现了童真童趣。本文也回忆了作者童年在花园里与各种昆虫、小鸟相处的经历，如捉天牛、捉蟋蟀、捉弄土蜂、养鸟等情节，充满了儿童的天真好奇和对自然生物的喜爱。两篇文章在内容上都以童年生活为背景，描绘了丰富多彩的自然生物和充满乐趣的儿童活动，在主旨上都体现了对童年美好时光的怀念。

【分析】
这道题是散文对比类的主旨探究题，解题思路为：①先明确《从百草园到三味书屋》的核心内容与主旨：该文以鲁迅童年生活为背景，描写了百草园的自然乐趣与三味书屋的学习生活，核心主旨是怀念童年时光、展现童真童趣；②梳理题目中“本文”的内容与主旨：本文回忆了作者童年在花园与昆虫、小鸟相处的趣事，主旨是对童年美好时光的怀念；③最后从“内容（童年生活背景、自然相关的儿童活动）”和“主旨（怀念童年、童真童趣）”两个维度归纳相似点，确保对应准确。
【解析】
内容上，两篇文章都以童年生活为背景，描绘了丰富多彩的自然生物和充满乐趣的儿童活动：《从百草园到三味书屋》写了百草园里的自然乐趣，本文写了童年在花园与昆虫、小鸟相处的趣事；主旨上，两篇文章都体现了对童年美好时光的怀念，展现了童真童趣。
【答案】
《从百草园到三味书屋》主要描写了鲁迅童年时期在百草园的欢乐生活和在三味书屋的学习生活，展现了童真童趣。本文也回忆了作者童年在花园里与各种昆虫、小鸟相处的经历，如捉天牛、捉蟋蟀、捉弄土蜂、养鸟等情节，充满了儿童的天真好奇和对自然生物的喜爱。两篇文章在内容上都以童年生活为背景，描绘了丰富多彩的自然生物和充满乐趣的儿童活动，在主旨上都体现了对童年美好时光的怀念。
【知识点】
散文主旨探究、文章内容对比
【点评】
本题考查学生的文本梳理、归纳及对比分析能力，是初中语文常见的散文阅读题型，要求学生熟练掌握两篇文章的核心内容，从内容与主旨两个角度进行对比作答，难度适中。
【难度系数】
0.5

11. 小文以“小鲁迅·‘大’鲁迅”为主题，整理关于《朝花夕拾》的读后感，探寻鲁迅的成长之路，请你和小文一起完成下面的任务。
| 阅读任务 | 过程记录 |
| --- | --- |
| 小鲁迅印象 | 小文的记录:在《狗·猫·鼠》中，读到“老鼠成亲”的故事时，我看到一个充满童趣的小鲁迅。
我的记录:在《从百草园到三味书屋》中，读到(1)的情节时，我看到一个(2)的小鲁迅。 |
| “大”鲁迅印象 | 小文的记录:在《藤野先生》中，读到“幻灯片事件”时，我看到一个深感国人麻木，决心“弃医从文”的“大”鲁迅。
我的记录:在《〈二十四孝图〉》中，读到(3)时，我看到了一个(4)。 |
| 联读研究 | 通过探究“小鲁迅·‘大’鲁迅”专题，我们看到了鲁迅从一个无忧无虑的孩童，成长为一个忧国忧民的文学家、思想家、革命家的过程，对他有了更全面的了解。 |

11.(1)翻断砖、拔何首乌
(2)调皮贪玩
(3)“我”儿时就反感“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事
(4)批判封建“孝道”不顾人情甚至灭绝人性的“大”鲁迅

【分析】
本题考查对名著《朝花夕拾》的情节及人物形象的把握。解题时，需回忆《从百草园到三味书屋》中体现小鲁迅性格的典型情节，以及《二十四孝图》中鲁迅对封建孝道的态度相关内容，结合情节分析人物形象，对应填写空缺内容。
【解析】
（1）《从百草园到三味书屋》中，小鲁迅在百草园里有翻断砖找蜈蚣、拔何首乌等充满童趣的情节，符合题意；
（2）这些情节体现出小鲁迅调皮贪玩、充满好奇心的特点；
（3）《〈二十四孝图〉》中，鲁迅儿时就反感“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件封建孝道故事；
（4）这些情节体现出鲁迅批判封建“孝道”不顾人情甚至灭绝人性的“大”鲁迅形象。
【答案】
(1)翻断砖、拔何首乌
(2)调皮贪玩
(3)“我”儿时就反感“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两件事
(4)批判封建“孝道”不顾人情甚至灭绝人性的“大”鲁迅
【知识点】
《朝花夕拾》内容理解，人物形象分析，名著阅读
【点评】
本题围绕《朝花夕拾》的“小鲁迅·‘大’鲁迅”专题展开，考查名著细节掌握与人物形象分析，需学生熟悉作品情节，理解鲁迅的成长轨迹，是名著阅读的基础题型。
【难度系数】
0.5