诗歌鉴赏
（2025 福建，3—5，7 分）
黄子陂荷花
[唐]唐彦谦
十顷狂风撼曲尘$^{①}$，缘堤照水露红新。世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼$^{②}$人。
[注释] ①曲尘：借指柳树、柳条。②恼：撩拨。
晓出净慈寺送林子方
[宋]杨万里
毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
联系已学课文学习新诗词，开展以下三项活动，请你参与。
活动一:朗读
4. 诗歌朗读，重读某些字词可以更好地传情达意。比如杨诗第三句“无穷”一词重读，可以强化开阔感和纵深感。朗读唐诗第四句，你认为哪个字词应重读？请说明理由。（2 分）

活动二:比较
5. 两首诗均描写荷花，但侧重点不同，请分别用两个字加以概括。（2 分）

活动三:描写
6. “露红新”是夏日风荷图的点睛之笔，请展开想象，写一段文字加以描述。（3 分）

4. 示例:重读“更”,强调荷香最是撩人,令人沉醉。 5. 示例:唐诗侧重写“荷香”,杨诗侧重写“荷色”。 6. 示例:狂风中,大片大片的荷叶时起时伏,含苞待放的荷花时隐时现,千亩陂塘,新艳流香。

【分析】
本题围绕两首荷花诗设置三项活动，解题思路如下：活动一需结合诗句情感与表达重点，确定重读字词；活动二要抓住两首诗描写荷花的核心意象，对比侧重点；活动三需结合“露红新”的含义及原诗环境，展开合理想象描绘画面。
【解析】
活动一：唐彦谦诗第四句“恰是莲香更恼人”中，“更”表程度递进，突出莲香比世间其他花的香气更撩人，是诗句情感核心，重读“更”可强化这种独特感受，传情达意。
活动二：唐诗以“莲香”为核心描写对象，杨诗以荷花的“颜色”（碧、红）为核心描写对象，故分别概括侧重点。
活动三：“露红新”指带露的荷花新鲜娇艳，结合原诗“十顷狂风”的背景，可想象狂风中荷叶起伏、荷花带露的画面，展开描写即可。
【答案】
4. 重读“更”，强调荷香最是撩人，令人沉醉。
5. 荷香；荷色。
6. 狂风中，大片大片的荷叶时起时伏，含苞待放的荷花时隐时现，千亩陂塘，新艳流香。
【知识点】
诗歌朗读技巧、古代诗歌比较鉴赏、诗歌意象描绘
【点评】
本题结合课内所学杨万里的诗歌，考查课外诗歌的朗读、比较鉴赏及意象描绘，题型基础且贴合诗歌鉴赏的核心能力要求，注重对诗歌内容与情感的理解。
【难度系数】
0.6

(2025—2026 江苏宿迁泗洪期末测试,4—5,21 分)
【甲】寄扬州韩绰判官
[唐]杜 牧
青山隐隐水迢迢,秋尽江南草木凋。二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫。
【乙】
赵郡洨河石桥,隋匠李春之迹也。制造奇特,人不知其所以为。试观乎用石之妙,楞平砧,斗方版,促郁缄,穹隆崇,豁然无楹。吁可怪也。又详乎义插骈坒^①,磨砻致密^②,仍糊灰璺^③,腰纤铁,蹙两涯,嵌四穴,盖以杀怒水之荡突。非夫深智远虑,莫能创是。其栏槛华柱,锤斫龙兽之状,若飞若动,又足畏乎!夫通济利涉,三才^④一致。目所观者,工所难者,比于是者,莫之与京。
(选自张嘉贞《石桥铭序》,有删改)
[注释] ①义插骈坒(bì):(桥的石块)相互插搭、排列相接。②磨砻(lóng)致密:石块被磨具研磨,表面平滑,砌缝细密。③仍糊灰璺(wèn):在石缝间灌注石灰来填补裂纹。④三才:古时天、地、人谓之三才,这里指天上与地下。
【丙】
西湖最盛,为春为月。一日之盛,为朝烟,为夕岚。今岁春雪甚盛,梅花为寒所勒,与杏桃相次开发,尤为奇观。石篑^①数为余言:“傅金吾^②园中梅,张功甫玉照堂故物也,急往观之。”余时为桃花所恋,竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带,绿烟红雾,弥漫二十余里。歌吹为风粉汗为雨罗纨^③之盛多于堤畔之草,艳冶极矣。
然杭人游湖,止午、未、申三时。其实湖光染翠之工,山岚设色之妙,皆在朝日始出,夕春未下,始极其浓媚。月景尤不可言,花态柳情,山容水意,别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用,安可为俗士道哉?
(选自袁宏道《晚游六桥待月记》)
[注释] ①石篑:即陶望龄,绍兴人。②傅金吾:金吾是官名,明禁军中有金吾卫。③罗纨(wán):丝绸。这里指穿着绫罗的仕女游人。
7. 根据阅读经验,补全下列表格。(18 分)

8. 有人评价中国的桥梁:一边扛山河,一边写情书。请你从以上三则材料中任选一则,探究其实用价值或审美情趣。(3 分)

7. (1)② (2)③ (3)大概 (4)扶着车前的横木 (5)对……感到奇怪 (6)结合上下文语境推断;课内迁移;关注词类活用;勾连成语;查工具书等 (7)歌吹为风/粉汗为雨/罗纨之盛/多于堤畔之草 (8)根据句子的语法结构划分(主谓之间、动宾之间停顿);借助对偶、排比等修辞手法划分;依据虚词的位置辅助停顿 (9)这种乐趣只留给山中的僧人和游览的客人享受,怎么能够对那些凡夫俗子述说呢? (10)这句话运用反问句式,语气强烈,既表达了作者对西湖月景独特之美的钟爱,又流露出对世俗之人无法欣赏到湖光山色真正妙处的惋惜与不屑,表现了作者不与世俗同流合污的高雅情趣。 8. 示例一:甲诗中“二十四桥明月夜,玉人何处教吹箫”以二十四桥为意象,勾勒出江南秋夜的清辉与雅致。桥不仅是通行建筑,更承载了诗意与浪漫,将江南的婉约之美与文人的遐想融为一体,尽显桥梁的审美情趣。 示例二:乙文中“楞平砧,斗方版,促郁缄,穹隆崇,豁然无楹”描写了洨河石桥结构设计精妙,具有很强的实用价值,体现了古代工匠的智慧。 示例三:丙文写西湖的六桥串联起春景与月景之美,作者以桥为线索,将朝烟、夕岚、月景的浓媚景致串联起来,桥不仅是通行之具,更承载了文人对自然之美的细腻感知,凸显其审美情趣。

【分析】
本题分为文言基础考查和文本探究两部分。解题思路：1. 字义理解：结合课内文言积累、语境推断词义，如“易”出自《愚公移山》，“京”结合乙文语境，“盖”联系课内《记承天寺夜游》，“式”“怪”关注词类活用；积累方法从文言学习常用技巧入手。2. 断句：依据语法结构、语义层次划分，如丙文句子按并列成分和主谓关系断句；断句技巧从语法、修辞等角度总结。3. 翻译：遵循直译为主、字字落实，准确传达文言句式和语气。4. 表达效果：从句式、情感、主旨分析，如丙文画线句的反问体现作者志趣。5. 第8题：任选材料，结合文本分析桥梁的实用价值或审美情趣。
【解析】
7. (1)“寒暑易节”意为冬夏换季，“易”是“改变、更改”，对应序号②；
(2)“莫之与京”意为没有能和它相比的，“京”是“大”，对应序号③；
(3)“盖以杀怒水之荡突”中“盖”表推测，意为“大概”；
(4)“式”同“轼”，名词活用为动词，意为“扶着车前的横木”；
(5)“人怪之也”中“怪”是意动用法，意为“对……感到奇怪”；
(6)文言词语积累方法有：结合上下文语境推断、课内迁移、关注词类活用、勾连成语、查工具书等；
(7)丙文画线句按语义和语法断句：歌吹为风/粉汗为雨/罗纨之盛/多于堤畔之草；
(8)文言文断句技巧有：根据句子语法结构（主谓、动宾停顿）、借助对偶排比修辞划分、依据虚词位置辅助停顿；
(9)翻译：这种乐趣只留给山中的僧人和游览的客人享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？
(10)画线句用反问句式，语气强烈，既表达作者对西湖月景独特之美的钟爱，又流露出对世俗之人无法欣赏湖光山色妙处的惋惜与不屑，表现不与世俗同流合污的高雅情趣；
8. 示例：选丙文，西湖六桥串联春景与月景之美，作者以桥为线索，将朝烟、夕岚、月景的浓媚景致串联，桥不仅是通行之具，更承载文人对自然之美的细腻感知，凸显审美情趣。
【答案】
7. (1)② (2)③ (3)大概 (4)扶着车前的横木 (5)对……感到奇怪 (6)结合上下文语境推断；课内迁移；关注词类活用；勾连成语；查工具书等 (7)歌吹为风/粉汗为雨/罗纨之盛/多于堤畔之草 (8)根据句子的语法结构划分(主谓之间、动宾之间停顿)；借助对偶、排比等修辞手法划分；依据虚词的位置辅助停顿 (9)这种乐趣只留给山中的僧人和游览的客人享受，怎么能够对那些凡夫俗子述说呢？ (10)这句话运用反问句式，语气强烈，既表达了作者对西湖月景独特之美的钟爱，又流露出对世俗之人无法欣赏到湖光山色真正妙处的惋惜与不屑，表现了作者不与世俗同流合污的高雅情趣。
8. 示例：选丙文，西湖的六桥串联起春景与月景之美，作者以桥为线索，将朝烟、夕岚、月景的浓媚景致串联起来，桥不仅是通行之具，更承载了文人对自然之美的细腻感知，凸显其审美情趣。
【知识点】
文言实词、文言断句、文言文翻译、文言文表达效果、文言文探究赏析
【点评】
本题综合考查文言基础知识的迁移运用与文本探究能力，需学生熟练掌握课内文言知识，学会从多维度分析文本，注重知识积累与灵活运用，难度适中。
【难度系数】
0.4