一、直接默写
1. 自古逢秋悲寂寥，。［刘禹锡《秋词》（其一）］
2. ，却话巴山夜雨时。（李商隐《夜雨寄北》）
3. 僵卧孤村不自哀，。［陆游《十一月四日风雨大作》（其二）］
4. ，山入潼关不解平。（谭嗣同《潼关》）

1. 我言秋日胜春朝
2. 何当共剪西窗烛
3. 尚思为国戍轮台
4. 河流大野犹嫌束

【分析】本题为古诗文直接默写题，解题思路是：明确题目要求为准确默写指定古诗文的名句，需回忆课标要求背诵的对应篇目内容，重点关注易错字词的正确书写，避免错别字、漏字或添字，确保默写内容与原文一致。
【解析】1. 刘禹锡《秋词》（其一）中“自古逢秋悲寂寥”的下一句是“我言秋日胜春朝”；2. 李商隐《夜雨寄北》中“却话巴山夜雨时”的上一句是“何当共剪西窗烛”；3. 陆游《十一月四日风雨大作》（其二）中“僵卧孤村不自哀”的下一句是“尚思为国戍轮台”；4. 谭嗣同《潼关》中“山入潼关不解平”的上一句是“河流大野犹嫌束”。
【答案】1. 我言秋日胜春朝；2. 何当共剪西窗烛；3. 尚思为国戍轮台；4. 河流大野犹嫌束
【知识点】古诗文默写；古诗词背诵
【点评】本题考查初中必背古诗文的名句默写，属于基础题型，侧重考查学生的古诗文积累能力，需准确记忆易错字词（如“戍”“嫌”），难度较低。
【难度系数】0.8

二、理解默写
1. 经历失败的刘禹锡在《秋词》（其一）中，描绘了“，”的明丽秋景，隐含自己愈挫愈勇的豪壮情怀。
2. 《夜雨寄北》中，暗示诗人仕途失意，羁旅他乡而思归不得的抑郁愁苦之情的句子是“，”。
3. 陆游《十一月四日风雨大作》（其二）中“，”，借写风雨梦境来抒发感人至深的报国志和忧国情。
4. 《潼关》中，表现猎猎秋风带来诗人的少年意气的诗句是“，”。
5. 谭嗣同在《潼关》中写下“，”，抒发了少年诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的豪情壮志。

1. 晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄
2. 君问归期未有期 巴山夜雨涨秋池
3. 夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来
4. 终古高云簇此城 秋风吹散马蹄声
5. 河流大野犹嫌束 山入潼关不解平

【分析】做理解性默写题时，需先从题干中提取关键线索：如作者、篇目、要体现的情感、描写的意象等，再回忆对应古诗文的内容，筛选出符合线索的诗句，最后注意字词的正确书写（如避免同音字、形近字错误）。例如第1题，线索为刘禹锡《秋词》（其一）、明丽秋景、愈挫愈勇的情怀，需匹配诗中描绘秋日晴空鹤飞的豪迈诗句；其余题目同理，紧扣题干提示即可找到对应内容。
【解析】1. 题干要求刘禹锡《秋词》（其一）中描绘明丽秋景、体现愈挫愈勇情怀的诗句，“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”以秋日晴空白鹤凌云的明丽景象，抒发了诗人的豪迈乐观，符合要求；2. 题干要求《夜雨寄北》中暗示羁旅他乡、思归不得的抑郁愁苦的句子，“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”写出归期无定，借巴山夜雨烘托羁旅愁苦，符合要求；3. 题干要求陆游《十一月四日风雨大作》（其二）中借风雨梦境抒发报国志的句子，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”以深夜听风雨、梦境征战的场景，体现爱国情怀，符合要求；4. 题干要求《潼关》中表现猎猎秋风带来少年意气的诗句，“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声”借秋风意象烘托少年豪迈意气，符合要求；5. 题干要求谭嗣同《潼关》中抒发冲决罗网、勇往直前豪情的句子，“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”以山水的不羁抒发冲破束缚的豪情，符合要求。
【答案】1. 晴空一鹤排云上 便引诗情到碧霄；2. 君问归期未有期 巴山夜雨涨秋池；3. 夜阑卧听风吹雨 铁马冰河入梦来；4. 终古高云簇此城 秋风吹散马蹄声；5. 河流大野犹嫌束 山入潼关不解平
【知识点】古诗文理解性默写、古诗词情感理解
【点评】本题考查初中必背古诗文的理解性默写，侧重学生对古诗文内容、情感的理解与运用，需结合题干提示精准匹配诗句，同时注意易错字书写，是语文考试常见的基础题型，难度适中。
【难度系数】0.3

三、诗歌鉴赏
1. 阅读刘禹锡的《秋词》(其一)，回答问题。
(1)请你概括诗中“鹤”这一形象的特点。

(2)诗歌前两句运用了哪种写作手法？请简要分析。


(3)阅读全诗，请你概括诗歌表达了诗人什么样的思想感情。

1. (1) 孤独却气势非凡。
(2) 运用对比的写作手法，诗人热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天更胜一筹，这是对自古以来那种悲秋论调的有力否定，表现了诗人的自信。
(3) 表达了诗人乐观向上的心境和积极豪迈的气概。

【分析】解答诗歌鉴赏类题目，需紧扣诗句内容，结合诗歌主旨与情感展开：1. 分析“鹤”的形象，要聚焦描写鹤的诗句，从鹤的所处环境、动作等提炼特点；2. 分析写作手法，需对比诗句间的内容差异，明确手法类型；3. 概括思想感情，要结合诗人一反传统悲秋态度的特点，体会其情感倾向。
【解析】(1) 诗句“晴空一鹤排云上”描绘了秋日晴空里，一只鹤凌云飞起的画面，鹤虽独自在秋日晴空，却有着直冲云霄的气势，因此特点为孤独却气势非凡；(2) 诗歌前两句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，将古人“悲秋”的传统论调与诗人“秋日胜春朝”的观点对比，同时将秋日与万物萌生的春日对比，否定了自古以来的悲秋论调，突出秋日的美好，表现了诗人的自信；(3) 全诗通过赞美秋日、描绘鹤凌云的景象，一反传统悲秋的情绪，表达了诗人乐观向上的心境和积极豪迈的气概。
【答案】(1) 孤独却气势非凡；(2) 运用对比的写作手法，诗人热情赞美秋天，说秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天更胜一筹，这是对自古以来那种悲秋论调的有力否定，表现了诗人的自信；(3) 表达了诗人乐观向上的心境和积极豪迈的气概。
【知识点】诗歌形象鉴赏、诗歌写作手法、诗歌思想情感
【点评】本题为诗歌鉴赏基础题型，考查学生对诗歌形象、写作手法及思想情感的把握能力，需学生掌握从诗句提炼信息、分析手法、概括情感的基本方法，难度适中。
【难度系数】0.5

2. 阅读李商隐的《夜雨寄北》，回答问题。
（1）请用简洁的语言写出诗人在这个雨夜的心境。


（2）首句两个“期”字连用，有何妙处？请简要分析。

2. (1) 漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，归期无期的无奈，相见共语的期盼。
(2) 首句两个“期”字，一问一答，将“问归期”的满怀希望与“未有期”的无限失望相对照，写出了诗人思念亲人、欲归不得的愁苦之情。

【分析】
解答这两个问题，需结合《夜雨寄北》的内容与创作背景分析：（1）分析诗人雨夜的心境，要抓住诗句关键信息，如“君问归期未有期”体现归期无期的无奈，“巴山夜雨涨秋池”烘托漂泊的孤寂与深秋的落寞，“何当共剪西窗烛”暗含对相见共语的期盼，整合这些情感即可；（2）分析两个“期”字的妙处，要从炼字角度，关注重复字词的表达效果，一问一答的对照能突出情感反差，进而体会诗人的愁苦。
【解析】
（1）《夜雨寄北》是诗人滞留巴蜀时寄给亲友的诗作，首句“君问归期未有期”以问答形式点出归期未定，体现漂泊在外的孤寂与归期无期的无奈；“巴山夜雨涨秋池”以深秋夜雨的凄清景象，烘托出落寞的心境；末句“何当共剪西窗烛”则流露出对与亲友相见共语的期盼，整合这些情感即为诗人雨夜的心境。（2）首句连用两个“期”字，一问（君问归期）一答（未有期），将“问归期”的满怀希望与“未有期”的无限失望形成鲜明对照，强烈地表达出诗人思念亲人、欲归不得的愁苦之情。
【答案】
2. (1) 漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，归期无期的无奈，相见共语的期盼。(2) 首句两个“期”字，一问一答，将“问归期”的满怀希望与“未有期”的无限失望相对照，写出了诗人思念亲人、欲归不得的愁苦之情。
【知识点】
古诗词情感鉴赏，炼字赏析，古代诗歌阅读
【点评】
本题选取经典古诗词《夜雨寄北》，考查对诗歌情感的把握和炼字技巧的赏析，是初中语文古诗词鉴赏的核心题型，需学生掌握从诗句关键词、意象入手分析情感，以及炼字题的答题方法，难度适中。
【难度系数】
0.6

3. 阅读陆游的《十一月四日风雨大作》（其二），回答问题。
（1）“夜阑卧听风吹雨”一句语意双关，你是如何理解的？


（2）本诗借写风雨梦境，抒发了诗人什么样的思想感情？

3. (1) 一方面交代了特定而真实的时间和环境，另一方面这种特定的时间和环境又象征着南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险。
(2) 本诗借写风雨梦境，抒发了诗人感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。

【分析】
解答诗词赏析类题目，需先明确诗句的表层含义，再结合创作背景、作者情感及手法分析深层意蕴。第(1)题需抓住“双关”的特点，从表层时间环境和深层象征义两方面解读；第(2)题要紧扣“风雨梦境”，结合陆游的爱国抱负分析情感。
【解析】
第(1)题：先解释表层语意，“夜阑”指深夜，“卧听风吹雨”交代了诗人深夜躺在床上，听到外面风雨交加的真实环境；再分析双关的深层含义，这里的“风吹雨”不仅是自然风雨，更象征南宋王朝处于风雨飘摇的处境，如同海上孤舟，随时有覆灭的危险。
第(2)题：诗人由现实中的风雨联想到战场的风雨，进而进入梦境，梦到自己驰骋在冰封战场，借风雨梦境，抒发了诗人渴望报国、忧国忧民的深厚情感。
【答案】
(1) 一方面交代了特定而真实的时间和环境，另一方面这种特定的时间和环境又象征着南宋王朝的处境和命运，如同风雨飘摇的海上孤舟，随时都有覆灭的危险。
(2) 本诗借写风雨梦境，抒发了诗人感人至深的报国之志和忧国忧民的拳拳之心。
【知识点】
诗词赏析、双关修辞、诗歌情感
【点评】
本题考查古典诗词的理解与赏析，要求学生掌握诗词表层含义、深层意蕴及作者情感，结合背景分析双关手法，是初中语文常见的诗词赏析题型，注重文本解读能力的考查。
【难度系数】
0.5

4. 阅读谭嗣同的《潼关》，回答问题。
（1）用简洁的语言描述“终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声”的画面。


（2）从修辞手法的角度赏析“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”。

4. (1) (示例)骑马登上半山间的潼关古道，巍峨的雄关被白云团团簇拥着，清脆的马蹄声被猎猎的西风吹散、吹远，飞入滚滚的云涛里。
(2) 运用拟人的修辞手法，“犹嫌”“不解平”生动形象地写出了黄河奔腾而下的壮阔气势，表现出诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。

【分析】
本题分为两小问，第（1）问要求描述诗句画面，需先明确诗句中的核心意象（高云、潼关、秋风、马蹄声），再将这些意象用生动连贯的语言串联，还原诗句展现的场景；第（2）问要求从修辞角度赏析诗句，需先判断所用修辞，再分析修辞的表达效果，最后结合诗句体会诗人的情感。
【解析】
（1）描绘画面时，要抓住“高云簇拥潼关”“秋风吹散马蹄声”的关键内容，用简洁生动的语言整合意象，还原诗句的意境；（2）先判断“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”运用了拟人的修辞手法，将河流、山峰赋予人的情感（“嫌束”“不解平”），生动写出黄河奔腾的壮阔气势，进而体现诗人的少年意气。
【答案】
4. (1) (示例)骑马登上半山间的潼关古道，巍峨的雄关被白云团团簇拥着，清脆的马蹄声被猎猎的西风吹散、吹远，飞入滚滚的云涛里。(2) 运用拟人的修辞手法，“犹嫌”“不解平”生动形象地写出了黄河奔腾而下的壮阔气势，表现出诗人渴望冲决罗网、勇往直前、追求个性解放的少年意气。
【知识点】
古诗词画面描绘、拟人修辞赏析
【点评】
本题考查古诗词鉴赏的基础能力，是初中语文古诗词学习中的常见题型，侧重考查学生对诗句意象的理解和修辞赏析的方法掌握，难度适中。
【难度系数】
0.6