一、阅读方法，梳理总结
在阅读策略单元的学习之旅中，你一定对“有目的地阅读”的基本策略有了更深入的了解。请你结合所学内容，将下面的图表补充完整。
第一步 ———→ 第二步 ———→ 第三步 ———→ 第四步
明确阅读
目的和任
务
大致浏览文章，根据
阅读目的确定

择合适的阅读方法
（如、
等），细读相关内容
查找其他资料，整
合信息，解决问
题，完成阅读任务

第二处横线：需要重点阅读的、和阅读目的关联的内容；第三处第一个横线：跳读无关内容；第四处第二个横线：提取关键信息（后两空填写查找中心句、定位目标段落等符合要求的阅读方法也可）

本题考查人教版六年级上册“有目的地阅读”阅读策略单元的知识点，结合该单元所学的有目的阅读的完整操作流程，梳理对应空缺的内容即可。

二、同读一本书，学以致用
同学们，学会“有目的地阅读”，能让阅读更高效，更有收获。现在，我们带着不同的阅读任务走进《西游记》。通过完成下面这些特别的任务，从不同角度挖掘这部名著的魅力，相信大家会对《西游记》有全新的认识与感悟。
任务一：编撰《西游记》诗词宝典。《西游记》中的诗词独具韵味。阅读时，请你按章节精心收集书中诗词，附上你的阅读感悟，再配上精美的小插画，制作出专属于你的诗词宝典。
任务二：创作校园短剧剧本。挑选《西游记》里的一个章节，细细打磨角色台词，设计表情、动作与场景，还可以想想需要准备哪些服装和道具，将其改编成轻松有趣、适合同学们表演的校园短剧剧本，让名著故事在校园舞台上精彩呈现。
任务三：规划现代旅行指南。假设唐僧师徒穿越时空，来到现代旅行，参考他们的取经路线，结合现代各地景点的独特风情，为他们规划一条别样的旅行路线，并详细注明每个景点好玩的原因，开启一场古今交融的奇妙之旅。

任务一示例
1. 章节摘选：选取第一回《灵根育孕源流出 心性修持大道生》的诗词：“势镇汪洋，威宁瑶海。势镇汪洋，潮涌银山鱼入穴；威宁瑶海，波翻雪浪蜃离渊。”
2. 阅读感悟：这首诗把花果山临海的磅礴壮阔的景色写得鲜活生动，一下子就能感受到孕育出美猴王的仙山的灵气，也为后续故事铺垫出奇幻的仙侠氛围。
3. 配套小插画：手绘海浪翻涌、山顶仙石伫立的花果山场景即可。
任务二示例
选取改编《西游记》“三打白骨精”趣味片段：
人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净、白骨精（幻化成送饭村姑）
场景：郊外山林小路旁
服装道具：唐僧穿素色僧袍持禅杖佛珠，孙悟空穿黄布猴纹短打持金箍棒，猪八戒穿灰布宽袖衣服扛钉耙，村姑挎装仿真馒头的竹篮
台词动作设计：
白骨精（提着竹篮缓步走出，笑着欠身）：几位长老赶路辛苦了，我这里有刚蒸好的热馒头，给几位垫垫肚子~
孙悟空（火眼金睛一瞪，跨步把唐僧挡在身后，举棒）：你这妖精装什么好人！
猪八戒（凑到唐僧耳边晃胳膊嘟囔）：师父，猴哥肯定是想自己独吞馒头，故意说人家是妖怪！
唐僧（皱起眉拽住孙悟空的手腕）：悟空休得无故伤人！
后续可做趣味改编：孙悟空掏出随身带的《妖怪识别图鉴》给师父指认白骨精的特征，误会解开后师徒联手把妖精赶跑，情节轻松活泼适合校园表演。
任务三示例
参考原取经路线设计旅行路线：西安→洛阳→吐鲁番→喀什→拉萨
1. 第一站西安（对应原著长安起点）：游览秦始皇兵马俑，唐僧可以沉浸式感受大唐周边的古代盛景，孙悟空可以和景区展出的古代兵器藏品比“武艺”。
2. 第二站洛阳：逛龙门石窟，唐僧作为高僧可以欣赏精美绝伦的佛教造像，猪八戒可以品尝特色洛阳水席，大饱口福。
3. 第三站吐鲁番：打卡火焰山景区，呼应原著火焰山的经典情节，师徒可以体验沙漠冲浪，吃正宗的高甜度吐鲁番葡萄。
4. 第四站喀什：逛喀什古城，感受浓郁的西域风情，挑选特色手工艺品带回给花果山的小猴、高老庄的亲友当伴手礼。
5. 第五站拉萨：游览布达拉宫，感受独特的藏地佛教文化，为整趟旅行画上圆满的句号。

本题结合本单元“有目的地阅读”的语文要素，从创意实践的角度引导大家深度品读《西游记》，既可以梳理名著细节、加深对人物与情节的理解，也能锻炼动手创作、联想表达的能力，完成时结合自身的名著阅读积累，发挥创意落地即可。

三、打造图书角，沐浴书香
请你和同学们在班级设计一处温馨、舒适的阅读空间，让书香陪伴大家成长。
同学们，本单元的学习告一段落，相信大家一定收获满满，要做好复盘评价！
单元星级评价（满分6颗星）
1. 能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
☆☆☆
2. 根据阅读目的选用恰当的阅读方法。
☆☆☆

班级图书角设计参考：
1. 选址：选在教室南侧采光充足的靠窗角落，避开人员走动频繁的过道，减少外界干扰。
2. 环境布置：摆放分层的原木风书架，书架旁放置3-4个柔软的布艺坐垫和小矮边几，墙面张贴同学们手绘的读书主题海报、优秀读书摘抄卡片，角落摆放几盆好养活的绿萝、多肉，增添生机。
3. 书籍管理：大家把闲置的课外书带来共享，按照文学故事、科普百科、历史人文等类别贴好分类标签摆放，设置简易借阅登记本，同学们轮流担任图书管理员，负责整理书籍、登记借阅情况。
4. 附加设置：在书架边挂一个小的“读书留言本”，大家可以写下自己读完书的小感悟互相交流。
单元星级评价：
结合自身实际情况完成自评：如果能熟练工整书写规范正楷字，就涂满第一栏的3颗星；如果能熟练根据不同阅读目的灵活选用合适的阅读方法，就涂满第二栏的3颗星，未完全掌握的部分对应涂亮相应数量的星星即可。

这是结合本单元语文要素的实践拓展任务，设计班级图书角可从选址、环境装饰、书籍管理、配套规则几个角度构思，打造舒适有氛围感的阅读空间；单元星级评价可对照两项评价标准，结合自己本单元的实际学习掌握情况完成自评。