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2. 将下列句子组成语段，顺序排列正确的一项是(3 分)(
①在烟波浩渺中，在浮华喧嚣里，给自己一片净土，还自己方寸空间。
②俄国大文豪列夫·托尔斯泰说过，每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。
③只有心灵安顿了、平衡了、丰盈了，我们的人生才会快乐无憾。
④累了，就停歇一下；想了，就思念一下；烦了，就放松一下。
A.①②④③
B.②①④③
C.③②④①
D.④①③②
B
)①在烟波浩渺中，在浮华喧嚣里，给自己一片净土，还自己方寸空间。
②俄国大文豪列夫·托尔斯泰说过，每个人的心灵深处都有着只有他自己理解的东西。
③只有心灵安顿了、平衡了、丰盈了，我们的人生才会快乐无憾。
④累了，就停歇一下；想了，就思念一下；烦了，就放松一下。
A.①②④③
B.②①④③
C.③②④①
D.④①③②
答案
2. B 【点拨】语段围绕托尔斯泰的话展开，②句是总起句，应放在开头，③句“只有……才……”是结论句，应放在结尾。因此排除A、C、D三项，故选B。
3. 为进一步了解伟人深邃的思想，班级举行了以“走近列夫·托尔斯泰”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下列题目。(7 分)
(1)【学写对联】小语为列夫·托尔斯泰写了一个上联，请你根据对列夫·托尔斯泰的了解，结合课文内容对出下联。(2 分)
上联：蓬头垢面相貌丑
下联：
(2)【设计方案】班级掀起纪念列夫·托尔斯泰的热潮，同学们都以极高的热情积极筹备纪念活动，请你为这次纪念活动设计一个简单的活动方案。(2 分)
(3)【体会名言】下面两则名言都出自列夫·托尔斯泰的著作，请你从中选择一则作为自己的座右铭，并说明选择的理由。(3 分)
①一个人就好像是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估计好比分母，分母愈大则分数值愈小。
②不知道并不可怕和有害，任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而假装知道。
(1)【学写对联】小语为列夫·托尔斯泰写了一个上联，请你根据对列夫·托尔斯泰的了解，结合课文内容对出下联。(2 分)
上联：蓬头垢面相貌丑
下联：
示例：火眼金睛精神足
(2)【设计方案】班级掀起纪念列夫·托尔斯泰的热潮，同学们都以极高的热情积极筹备纪念活动，请你为这次纪念活动设计一个简单的活动方案。(2 分)
示例：搜集列夫·托尔斯泰的照片，播放纪录片《托尔斯泰的烦恼》，介绍他的人生经历、文学创作及思想探索之路，开设列夫·托尔斯泰文化中心。
(3)【体会名言】下面两则名言都出自列夫·托尔斯泰的著作，请你从中选择一则作为自己的座右铭，并说明选择的理由。(3 分)
①一个人就好像是一个分数，他的实际才能好比分子，而他对自己的估计好比分母，分母愈大则分数值愈小。
②不知道并不可怕和有害，任何人都不可能什么都知道，可怕的和有害的是不知道而假装知道。
示例一：我选第①句，一个人的自我评价越高，就越不容易做出成绩。
示例二：我选第②句，做人要敢于承认自己的不足，只有这样才会不断进步。
示例二：我选第②句，做人要敢于承认自己的不足，只有这样才会不断进步。
答案
3. (1)示例：火眼金睛精神足
(2)示例：搜集列夫·托尔斯泰的照片，播放纪录片《托尔斯泰的烦恼》，介绍他的人生经历、文学创作及思想探索之路，开设列夫·托尔斯泰文化中心。
(3)示例一：我选第①句，一个人的自我评价越高，就越不容易做出成绩。
示例二：我选第②句，做人要敢于承认自己的不足，只有这样才会不断进步。
(2)示例：搜集列夫·托尔斯泰的照片，播放纪录片《托尔斯泰的烦恼》，介绍他的人生经历、文学创作及思想探索之路，开设列夫·托尔斯泰文化中心。
(3)示例一：我选第①句，一个人的自我评价越高，就越不容易做出成绩。
示例二：我选第②句，做人要敢于承认自己的不足，只有这样才会不断进步。
阅读下面的文章，回答问题。
大师执教：学生第一
孙守让
①程千帆对待教育情有独钟，他的学生评价他一贯地“把自己的研究工作摆在第二位，而把培养学生放在第一位”。
②对初涉学术研究的学生，程千帆金针度人，向学生毫无保留地传授治学的方法。他治学是从目录学入门的，所以他也要求学生钻研目录学，重视目录学。他谆谆告诫学生，写文章要有新意。他鼓励学生做难度比较大、学术价值高的选题，要有问题意识，要有创新精神。他还说，研究学问“要时刻记住是科学研究，是论文，‘避免枯燥’很好，但主要是深刻、准确”。
③程千帆讲课妙语连珠，非常生动形象，有很强的吸引力和征服力。他讲课极有章法，语言精练，明快生动，有时如飞瀑直下，激情澎湃，撞击心扉；有时似庖丁解牛，化难为易，出神入化；有时如山泉流淌，疾徐有致；关键时刻则幽上一默，调整听众情绪。
④他跟学生传授经验说，上课的前一天晚上，要谢绝一切活动，要集中精力思考如何将课讲好，如何征服学生。讲课之前，他都将讲义印发给学生，这也就是将手中的“秘密武器”交给学生。如此，程千帆课堂上总是讲得精彩纷呈，令听者着迷。他告诉学生说，他上课前，会准备三个精彩的例子，如果一个例子就收到满意的效果，那另两个例子可以留待下次用。
⑤最让学生感到轻松愉快的还属每周一次的与程先生海阔天空的闲谈。他有一肚子掌故，为人又幽默风趣，正谐并出，听闻其畅谈儒林旧闻，那绝对是一种艺术享受。这种闲谈不择时间，大多在休息时候；不择地点，或在客厅书房，或在野外的游览途中，或在与学生一起用餐的饭桌上。
⑥程千帆对待学生如对待自己的孩子一样充满爱心和期待，完全是一位蔼然长者。他对学生关怀备至，常说：“你们的思想、学习、生活我都管。”他花了无数心血指导学生的学习和研究。对刚入学的学生，从课程设置、教学到学位论文的指导，他都慎重考虑，细致安排。在教学的过程中，他对每份作业都一字一句细心批改，从文章的主题、结构、材料，到论证过程、行文格式等方面均一一指出其存在的缺陷，然后让学生修改。他不仅关心学生的学业，还关心学生的家庭状况；他不仅考虑到学生到资料室、图书馆如何借书的问题，还利用自己的人脉为学生邮购难以买到的书籍。晚年，他身体不好，住进了医院，但是他在病床上仍在审阅和修改学生的博士论文。
⑦程千帆在教学中特别注意因材施教。他十分了解学生的志趣爱好和学术特点，对不同资质的学生会提出不同的学术要求，施以不同的教学方法。他同时带几个博士生，根据学生不同的才情和研究方向，为这些学生设立不相同的课程。
⑧学生毕业后走上讲台，他还要扶上马，送一程。他的博士生张宏生留校后第一节课，他就坐在教室里听，听完课后进行必要的点评和指导。
⑨程千帆在原则问题上有自己的底线，不让师生关系掺入任何杂质。有一次，硕士班的几个学生过完寒假返回学校，顺便带了些土特产送给他，结果惹得他大发脾气。他解释说：“不是我不通情理。如果一个学生毕业后，还能带着礼物来看望我，那是师生情谊，尊师重道，我很高兴。可是如果他在我手下学习，要拿学位，彼此之间有功利的关系，我怎么能容忍这种关系发生在我身上呢？”
⑩程千帆将教育事业视作师徒之间的手艺传习，既有手艺人的严格规训，又不乏温情的教化实践。正如陶行知先生所说“学高为师，身正为范”，用在程千帆先生这里，非常恰当。
（有删改）
【回忆录·梳理】
1. 阅读回忆录，首先应当将文本中所回忆的事件梳理出来，这样，我们才能够通过事件去了解人物。请根据文章内容，在横线上填写恰当的内容。（3 分）
【回忆录·品读】
★2. 回忆录兼具实用性和文学性。本文在叙述事件的过程中，非常重视文学笔法。请从修辞手法的角度对文中画横线的语句进行赏析。（3 分）
他讲课极有章法，语言精练，明快生动，有时如飞瀑直下，激情澎湃，撞击心扉；有时似庖丁解牛，化难为易，出神入化；有时如山泉流淌，疾徐有致；关键时刻则幽上一默，调整听众情绪。
【回忆录·章法】
3. 回忆录除了叙写事件之外，往往需要通过议论、抒情来画龙点睛，让读者明白作者的写作目的。本文在结尾部分点明了写作目的，请从结构与内容方面分析其效果。（4 分）
【回忆录·评价】
4. 程千帆这样的大师身上具备许多美好品质，请结合文章内容做简要分析。（5 分）
大师执教：学生第一
孙守让
①程千帆对待教育情有独钟，他的学生评价他一贯地“把自己的研究工作摆在第二位，而把培养学生放在第一位”。
②对初涉学术研究的学生，程千帆金针度人，向学生毫无保留地传授治学的方法。他治学是从目录学入门的，所以他也要求学生钻研目录学，重视目录学。他谆谆告诫学生，写文章要有新意。他鼓励学生做难度比较大、学术价值高的选题，要有问题意识，要有创新精神。他还说，研究学问“要时刻记住是科学研究，是论文，‘避免枯燥’很好，但主要是深刻、准确”。
③程千帆讲课妙语连珠，非常生动形象，有很强的吸引力和征服力。他讲课极有章法，语言精练，明快生动，有时如飞瀑直下，激情澎湃，撞击心扉；有时似庖丁解牛，化难为易，出神入化；有时如山泉流淌，疾徐有致；关键时刻则幽上一默，调整听众情绪。
④他跟学生传授经验说，上课的前一天晚上，要谢绝一切活动，要集中精力思考如何将课讲好，如何征服学生。讲课之前，他都将讲义印发给学生，这也就是将手中的“秘密武器”交给学生。如此，程千帆课堂上总是讲得精彩纷呈，令听者着迷。他告诉学生说，他上课前，会准备三个精彩的例子，如果一个例子就收到满意的效果，那另两个例子可以留待下次用。
⑤最让学生感到轻松愉快的还属每周一次的与程先生海阔天空的闲谈。他有一肚子掌故，为人又幽默风趣，正谐并出，听闻其畅谈儒林旧闻，那绝对是一种艺术享受。这种闲谈不择时间，大多在休息时候；不择地点，或在客厅书房，或在野外的游览途中，或在与学生一起用餐的饭桌上。
⑥程千帆对待学生如对待自己的孩子一样充满爱心和期待，完全是一位蔼然长者。他对学生关怀备至，常说：“你们的思想、学习、生活我都管。”他花了无数心血指导学生的学习和研究。对刚入学的学生，从课程设置、教学到学位论文的指导，他都慎重考虑，细致安排。在教学的过程中，他对每份作业都一字一句细心批改，从文章的主题、结构、材料，到论证过程、行文格式等方面均一一指出其存在的缺陷，然后让学生修改。他不仅关心学生的学业，还关心学生的家庭状况；他不仅考虑到学生到资料室、图书馆如何借书的问题，还利用自己的人脉为学生邮购难以买到的书籍。晚年，他身体不好，住进了医院，但是他在病床上仍在审阅和修改学生的博士论文。
⑦程千帆在教学中特别注意因材施教。他十分了解学生的志趣爱好和学术特点，对不同资质的学生会提出不同的学术要求，施以不同的教学方法。他同时带几个博士生，根据学生不同的才情和研究方向，为这些学生设立不相同的课程。
⑧学生毕业后走上讲台，他还要扶上马，送一程。他的博士生张宏生留校后第一节课，他就坐在教室里听，听完课后进行必要的点评和指导。
⑨程千帆在原则问题上有自己的底线，不让师生关系掺入任何杂质。有一次，硕士班的几个学生过完寒假返回学校，顺便带了些土特产送给他，结果惹得他大发脾气。他解释说：“不是我不通情理。如果一个学生毕业后，还能带着礼物来看望我，那是师生情谊，尊师重道，我很高兴。可是如果他在我手下学习，要拿学位，彼此之间有功利的关系，我怎么能容忍这种关系发生在我身上呢？”
⑩程千帆将教育事业视作师徒之间的手艺传习，既有手艺人的严格规训，又不乏温情的教化实践。正如陶行知先生所说“学高为师，身正为范”，用在程千帆先生这里，非常恰当。
（有删改）
【回忆录·梳理】
1. 阅读回忆录，首先应当将文本中所回忆的事件梳理出来，这样，我们才能够通过事件去了解人物。请根据文章内容，在横线上填写恰当的内容。（3 分）
【回忆录·品读】
★2. 回忆录兼具实用性和文学性。本文在叙述事件的过程中，非常重视文学笔法。请从修辞手法的角度对文中画横线的语句进行赏析。（3 分）
他讲课极有章法，语言精练，明快生动，有时如飞瀑直下，激情澎湃，撞击心扉；有时似庖丁解牛，化难为易，出神入化；有时如山泉流淌，疾徐有致；关键时刻则幽上一默，调整听众情绪。
运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了程千帆讲课极有章法、语言精练、明快生动的特点，语言富有节奏和气势，表现出程千帆高超的讲课技巧与深厚的文学
底蕴，抒发了对程千帆的敬佩和赞叹之情。
底蕴，抒发了对程千帆的敬佩和赞叹之情。
【回忆录·章法】
3. 回忆录除了叙写事件之外，往往需要通过议论、抒情来画龙点睛，让读者明白作者的写作目的。本文在结尾部分点明了写作目的，请从结构与内容方面分析其效果。（4 分）
结构上：总结全文，深化了文章中心。内容上：通过议论突出了程千帆教育学生既严格又不乏温情的特点，并引用陶行知的话表达了对程千帆的赞美与敬仰之情。
【回忆录·评价】
4. 程千帆这样的大师身上具备许多美好品质，请结合文章内容做简要分析。（5 分）
①大公无私、循循善诱、耐心施教：程千帆向初涉学术研究的学生毫无保留地传授治学方法；②学识渊博、教学有方：讲课生动形象，教学中特别注意因材施教；③平易近人、爱生如子、关怀备至：与学生闲谈，对待学生充满爱心和期待；④一丝不苟：每份作业都一字一句细心批改，对毕业后走上讲台的学生还要点评和指导；⑤做人有原则：不让师生关系掺入任何杂质。
答案
1. ①程千帆讲课对学生有很强的吸引力和征服力 ②程千帆在教学中特别注意因材施教 ③程千帆对毕业后走上讲台的学生还要点评和指导
2. 运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了程千帆讲课极有章法、语言精练、明快生动的特点，语言富有节奏和气势，表现出程千帆高超的讲课技巧与深厚的文学
底蕴，抒发了对程千帆的敬佩和赞叹之情。
3. 结构上：总结全文，深化了文章中心。内容上：通过议论突出了程千帆教育学生既严格又不乏温情的特点，并引用陶行知的话表达了对程千帆的赞美与敬仰之情。
4. ①大公无私、循循善诱、耐心施教：程千帆向初涉学术研究的学生毫无保留地传授治学方法；②学识渊博、教学有方：讲课生动形象，教学中特别注意因材施教；③平易近人、爱生如子、关怀备至：与学生闲谈，对待学生充满爱心和期待；④一丝不苟：每份作业都一字一句细心批改，对毕业后走上讲台的学生还要点评和指导；⑤做人有原则：不让师生关系掺入任何杂质。
2. 运用了比喻、排比的修辞手法，生动形象地写出了程千帆讲课极有章法、语言精练、明快生动的特点，语言富有节奏和气势，表现出程千帆高超的讲课技巧与深厚的文学
底蕴，抒发了对程千帆的敬佩和赞叹之情。
3. 结构上：总结全文，深化了文章中心。内容上：通过议论突出了程千帆教育学生既严格又不乏温情的特点，并引用陶行知的话表达了对程千帆的赞美与敬仰之情。
4. ①大公无私、循循善诱、耐心施教：程千帆向初涉学术研究的学生毫无保留地传授治学方法；②学识渊博、教学有方：讲课生动形象，教学中特别注意因材施教；③平易近人、爱生如子、关怀备至：与学生闲谈，对待学生充满爱心和期待；④一丝不苟：每份作业都一字一句细心批改，对毕业后走上讲台的学生还要点评和指导；⑤做人有原则：不让师生关系掺入任何杂质。
