6. 下列关于鱼与人类关系的说法中，错误的是（）

A.鱼为人类提供了富含蛋白质的食物
B.鱼深深融入了人类的文化
C.人类过度捕捞，鱼类资源受到威胁
D.为保护鱼类资源，禁止出海捕鱼

6. D

【分析】
本题为生物常识类选择题，需逐一判断每个选项关于鱼与人类关系的说法是否正确，结合鱼类的营养价值、文化意义、资源现状及保护措施等知识点分析选项。
【解析】
逐一分析各选项：
A选项：鱼类富含蛋白质，是人类获取动物蛋白的重要食物来源，说法正确；
B选项：鱼的形象常融入文学、民俗等文化领域，如“年年有余”的传统寓意，深深融入人类文化，说法正确；
C选项：人类过度捕捞会导致鱼类资源数量锐减，生存受到严重威胁，说法正确；
D选项：保护鱼类资源的合理措施是合理捕捞、设置休渔期等，并非完全禁止出海捕鱼，该说法错误。因此本题选D。
【答案】
D
【知识点】
鱼类与人类关系；生物资源保护
【点评】
本题考查鱼类与人类关系及生物资源保护的基础常识，难度较低，需准确区分保护生物资源的合理措施与绝对化错误表述。
【难度系数】
0.8

7.“竭泽而渔”这个成语告诫人们不能只图眼前利益，不顾长远发展。过度捕捞会导致鱼类的生存面临严重的威胁，下列做法属于合理利用和保护鱼类资源的是（）

A.渔业生产以捕捞为主
B.规定禁渔期、禁渔区
C.到所有水域进行捕捞
D.使用小网目尺寸的网具进行捕捞

7. B

【分析】
本题考查鱼类资源的合理利用与保护，解题思路是先明确保护渔业资源的有效措施，再逐一分析每个选项的做法是否符合合理利用和保护的要求，排除错误选项后得出正确答案。
【解析】
保护鱼类资源需兼顾眼前利益与长远发展，避免过度捕捞。A选项，渔业生产以捕捞为主会导致鱼类资源枯竭，不符合合理利用要求，错误；B选项，规定禁渔期、禁渔区，能为鱼类提供繁殖、生长的时间和空间，是保护鱼类资源的有效措施，正确；C选项，到所有水域捕捞会造成过度捕捞，破坏鱼类生存环境，错误；D选项，使用小网目网具捕捞会捕获幼鱼，影响鱼类种群恢复，不利于资源保护，错误。
【答案】
B
【知识点】
鱼类资源的保护、合理利用生物资源
【点评】
本题为基础选择题，考查对渔业资源保护措施的识记与理解，难度较低，学生掌握常见保护渔业资源的方法即可正确作答。
【难度系数】
0.7

8. (2026·广州期中)如图是鱼在水中呼吸的示意图，a和b分别代表鳃盖和鳃丝，①和②代表水。下列相关叙述错误的是 ()


A.鱼呼吸时，水从口流进，由鳃盖后缘流出
B.与从①处流入的水相比，从②处流出的水的氧含量增加
C.鳃主要由鳃丝构成，其内有丰富的毛细血管
D.鱼离开水会死亡，是因为鱼的鳃丝会粘连在一起，导致缺少氧气而死亡

8. B

【分析】
本题考查鱼类呼吸的相关知识，解题思路是：先明确鱼呼吸时水的流动路径，再结合鳃的结构与气体交换的特点，逐一分析各选项，找出错误叙述。
【解析】
鱼的呼吸过程为：水从①（口）流入，经过鳃丝时，水中的溶解氧进入鳃丝的毛细血管，血液中的二氧化碳排入水中，之后水从②（鳃盖后缘）流出。
选项A：鱼呼吸时，水确实从口流进，由鳃盖后缘流出，该叙述正确。
选项B：经过鳃处的气体交换，流出的水（②）中氧含量减少，二氧化碳含量增加，并非氧含量增加，该叙述错误。
选项C：鳃主要由鳃丝构成，鳃丝内有丰富的毛细血管，适于进行气体交换，该叙述正确。
选项D：鱼离开水后，鳃丝会粘连在一起，减少与空气的接触面积，无法获得足够氧气而死亡，该叙述正确。
【答案】
B
【知识点】
鱼的呼吸、鳃的结构与功能
【点评】
本题围绕鱼类呼吸的核心知识点展开，考查对鱼呼吸过程、鳃结构及功能的理解，易错点是混淆流入和流出鱼体的水中气体成分的变化，整体属于基础考查题。
【难度系数】
0.5

9. “没有买卖，就没有杀戮。”由于人们对鲨鱼“鱼翅”的大量食用，目前全球有多种鲨鱼濒临灭绝。其实“鱼翅”营养价值并不如人们普遍认为得那样高，其中超标的汞更会危及食客的健康。下列关于鲨鱼的描述错误的是（）

A.鲨鱼属于脊椎动物
B.鲨鱼属于恒温动物
C.鲨鱼鳞片的表面有黏液，起保护身体的作用
D.鲨鱼依靠躯干部和尾部的摆动游泳

9. B

【分析】
本题考查鱼类的相关特征，解题时需先明确鲨鱼属于鱼类，再结合鱼类的核心特点逐一分析选项：先判断鲨鱼的类群属性，再分别验证各选项描述是否符合鱼类特征，最终找出错误描述。
【解析】
鲨鱼属于鱼类，鱼类的主要特征如下：①体内有由脊椎骨组成的脊柱，属于脊椎动物，因此A选项描述正确；②鱼类是变温动物，体温随环境温度变化而改变，恒温动物仅为鸟类和哺乳类，因此B选项描述错误；③鱼类体表覆盖鳞片，鳞片表面的黏液可保护身体并减少游泳时的阻力，因此C选项描述正确；④鱼类依靠躯干部和尾部的摆动以及鳍的协调作用完成游泳，因此D选项描述正确。综上，描述错误的是B选项。
【答案】
B
【知识点】
鱼类的主要特征、脊椎动物、变温动物与恒温动物
【点评】
本题结合“鱼翅”的实际情境考查鱼类的基础特征，要求学生准确记忆鱼类的分类及特点，区分变温动物和恒温动物，属于初中生物的常规基础题，难度较低。
【难度系数】
0.6

10. 某生物学兴趣小组的同学就“进入鱼体和流出鱼体的水中，溶解的气体成分有什么变化”这一问题，进行了探究实验。
实验材料：鱼缸中的一条活鱼、溴麝香草酚蓝（简称BTB，是一种化学试剂，当水中二氧化碳含量增加时，该试剂由蓝色变成黄色）。
请根据题意并观察如图，分析回答问题。

(1)鱼的口与鳃盖交替一张一合，这是鱼在水中进行。
(2)水从鱼的进入，再由流出，在此过程中，水与鳃丝内的之间进行气体交换。
(3)鱼消耗的气体是水中的（填“氧气”或“二氧化碳”）。
(4)预测：在A点滴加BTB之后，B点呈现色。
(5)结论：若结果与预测一致，得出的结论是与进入鱼体的水相比，流出鱼体的水中溶解的二氧化碳含量（填“增多”或“减少”）。

10. (1) 呼吸
(2) 口 鳃盖后缘 毛细血管
(3) 氧气
(4) 黄
(5) 增多

【分析】
本题围绕鱼的呼吸过程及相关实验展开，需结合鱼的呼吸结构、气体交换特点，以及BTB试剂遇二氧化碳变色的特性来解题。首先明确鱼口与鳃盖交替开合是呼吸动作，水的进出路径、气体交换的结构，再结合BTB的变色规律判断结果，最终得出结论。
【解析】
(1) 鱼的口与鳃盖交替一张一合，是为了让水流经鳃部，完成气体交换，这是鱼在水中进行呼吸的表现。
(2) 水从鱼的口进入，经过鳃丝进行气体交换后，再由鳃盖后缘流出；在此过程中，水与鳃丝内的毛细血管之间进行气体交换，氧气进入鱼体，二氧化碳排出。
(3) 鱼呼吸时，消耗水中的氧气，分解有机物释放能量，因此鱼消耗的气体是水中的氧气。
(4) B点是流出鱼体的水，鱼体排出的二氧化碳会使该水中二氧化碳含量增加，而BTB遇二氧化碳会由蓝色变成黄色，因此B点呈现黄色。
(5) 根据实验结果，可得出结论：与进入鱼体的水相比，流出鱼体的水中溶解的二氧化碳含量增多。
【答案】
10. (1) 呼吸
(2) 口 鳃盖后缘 毛细血管
(3) 氧气
(4) 黄
(5) 增多
【知识点】
鱼的呼吸、气体交换、BTB试剂特性
【点评】
本题结合实验探究鱼呼吸时气体成分的变化，既考查了鱼的呼吸结构和过程，又涉及实验试剂的特性应用，属于生物基础实验题，注重对核心知识点的理解与应用。
【难度系数】
0.6