1. 阅读下面的文字，完成小题。(7 分)
光阴它行色匆匆，形形色色的人行走在光阴的隧道中，有人，也有人。一代又一代的人在感叹着，面对，面对般亲密的伙伴，我们不能否认能做的就是珍惜。时光会给予一切，就让我们摆脱人生的羁绊，感恩时光的馈赠，采最美的诗意。
(1) 给加点字注音：采()(1 分)
(2) 指出画波浪线词语中的错别字并修改：“”应改为“”。(2 分)
(3) 文段中加点的词语，运用不正确的一项是(2 分)()
A. 矢志不渝
B. 朝三暮四
C. 斗转星移
D. 白驹过隙
(4) 下列不符合上段文字意思表达的一项是(2 分)()
A. 形形色色的人行走在光阴中的表现不一。
B. 光阴给予人一切，要懂得感恩。
C. 光阴匆促，时光易老，人生难有意义。
D. 要学会珍惜身边的一切。

1. (1) xié (1 分) (2) 绍 韶 (每空 1 分) (3) D(“白驹过隙”比喻时间过得快，光阴易逝，用来形容“亲密的伙伴”，不符合语境，故选 D)(2 分) (4) C(A. 根据“光阴它行色匆匆，形形色色的人行走在光阴的隧道中，有人矢志不渝，也有人朝三暮四”可知形形色色的人行走在光阴中的表现不一；B. 根据“时光会给予一切，就让我们摆脱人生的羁绊，感恩时光的馈赠，采撷最美的诗意”可知光阴给予人一切，要懂得感恩；C. 从“时光会给予一切，就让我们摆脱人生的羁绊，感恩时光的馈赠，采撷最美的诗意”可知人生因珍惜和感恩而有意义，C 项“人生难有意义”与之不符；D. 根据“一代又一代的人在感叹着……我们不能否认能做的就是珍惜”可知要学会珍惜身边的一切。故选 C)(2 分)

【分析】
本题为语文基础综合题，包含字音、字形、成语运用、文意理解四类基础考点，解题思路如下：1. 第(1)题考查常用字注音，需准确识记“撷”的读音；2. 第(2)题考查同音字辨析，结合语境判断“绍”为错别字，应改为“韶”；3. 第(3)题需逐一分析成语含义，结合语境判断“白驹过隙”对象误用，故选D；4. 第(4)题需逐一对应原文内容，判断选项是否符合文意，C项与原文不符，故选C。
【解析】
(1) “采撷”的“撷”读音为xié，需注意其声调为阳平，避免误读；
(2) 画波浪线的“绍光”中，“绍”指继承，不符合语境，应改为“韶”，“韶光”指美好的时光，契合原文感叹时光易逝的语境；
(3) 对各选项分析：A项“矢志不渝”指志向坚定不变，形容人坚守信念，使用正确；B项“朝三暮四”形容人反复无常，对应不同人在光阴中的不同状态，使用正确；C项“斗转星移”指季节或时间的变化，符合语境；D项“白驹过隙”比喻时间过得极快，只能形容时间，不能形容“亲密的伙伴”，使用错误，故选D；
(4) 对各选项与原文的匹配度分析：A项对应原文“形形色色的人行走在光阴的隧道中，有人矢志不渝，也有人朝三暮四”，表述正确；B项对应原文“时光会给予一切，就让我们摆脱人生的羁绊，感恩时光的馈赠”，表述正确；C项原文强调要珍惜时光、感恩馈赠，并未提及“人生难有意义”，表述错误；D项对应原文“我们不能否认能做的就是珍惜”，表述正确，故选C。
【答案】
1. (1) xié (1分) (2) 绍 韶 (每空1分) (3) D(“白驹过隙”比喻时间过得快，光阴易逝，用来形容“亲密的伙伴”，不符合语境，故选D)(2分) (4) C(A. 根据“光阴它行色匆匆，形形色色的人行走在光阴的隧道中，有人矢志不渝，也有人朝三暮四”可知形形色色的人行走在光阴中的表现不一；B. 根据“时光会给予一切，就让我们摆脱人生的羁绊，感恩时光的馈赠，采撷最美的诗意”可知光阴给予人一切，要懂得感恩；C. 从“时光会给予一切，就让我们摆脱人生的羁绊，感恩时光的馈赠，采撷最美的诗意”可知人生因珍惜和感恩而有意义，C项“人生难有意义”与之不符；D. 根据“一代又一代的人在感叹着……我们不能否认能做的就是珍惜”可知要学会珍惜身边的一切。故选C)(2分)
【知识点】
字音识记、字形辨析、成语运用
【点评】
本题聚焦语文核心基础知识点，涵盖字音、字形、成语运用及文意理解，注重考查学生的基础知识积累与语境运用能力，是语文考试中常见的基础题型，难度适中。
【难度系数】
0.6

2. 八年级举办整本书阅读交流会，请你参与。(12 分)
(1) 鲁迅先生认为《昆虫记》是“一部很有趣，也很有益的书”。请结合名著内容，谈谈你对“有趣”或“有益”的理解。(4 分)
_______
(2) 请结合庄子经典及《经典常谈》中的相关内容，谈谈你对“‘无入而不自得’的至人”的理解。(4 分)
庄子经典 
庄子与惠子
游于濠梁之上。
庄子曰：“鲦鱼
出游从容，是鱼
之乐也。”惠子
曰：“子非鱼，安
知鱼之乐？”庄
子曰：“子非我，
安知我不知鱼
之乐？”
《经典常谈》相关内容 
宇宙万物都是自然
的……凡天下之物都无不
好，凡天下的意见，都无不
对；无所谓物我，无所谓是
非。甚至死和生也都是自
然的变化，都是可喜的。明
白这些个，便能与自然打成
一片，成为“”
。
（节选自《诸子第十》）

_______
(3) “文学作品以语言为工具，以文字为形式，表达作者对人生、社会的认识，它能够带我们去探索，激励我们去思考，让我们从中感受到科学的魅力和文字的趣味……”请你仿照示例，从“探索”“趣味”“思考”中选择一个关键词，并结合法布尔的《昆虫记》谈谈你的理解。(4 分)
示例：科学——《昆虫记》中，法布尔通过长时间地观察、不断地假设、反复地推理以及严密地求证，一步步揭开昆虫世界的真相，体现了勇于探索、务实求真的科学精神。这启示我们在生活中也应该积极发扬这些精神，以科学的态度探究问题、接近真理。
_______

2. (1) 示例一：作者常常用拟人化的手法来表现昆虫世界。比如把西班牙蜣螂忍饥挨饿守护子女的行为描述得如同人类母亲一般伟大，这些描述使得昆虫的故事充满了趣味和温情。 示例二：《昆虫记》为读者介绍了许多昆虫的特征、习性等生物学知识。如读者从中可以了解到蚂蚁的社会结构和分工协作，蜜蜂如何建造蜂巢和传递信息等，这些都体现了《昆虫记》的“有益”之处。(4 分) (2) 示例：庄子经典中，庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心境的投射和反映，人乐鱼亦乐，体现了庄子“无所谓物我”，即物我交融、顺应自然的思想，与《经典常谈》中谈到的“至人”无论处在什么境遇都能保持安然自得的心态一致。(4 分) (3) 示例一：探索——《昆虫记》中，法布尔怀着强烈的好奇心，长时间深入观察昆虫的生活。他不满足于表面现象，不断探索昆虫的本能、习性等奥秘。这种对未知世界的执着探索精神，激励我们在生活中也要保持好奇心，勇于探索未知，不断追求知识。 示例二：趣味——《昆虫记》里，法布尔用生动诙谐的语言描绘昆虫。他把螳螂捕食写成一场充满戏剧性的战斗，赋予昆虫们“人性”，让我们在阅读中感受到昆虫世界的无穷趣味，仿佛置身于奇妙的昆虫王国，体会到文学与自然结合的独特魅力。(4 分)

【分析】本题是八年级整本书阅读的综合题，分三小问。第(1)问需结合《昆虫记》内容，选择“有趣”或“有益”的角度，“有趣”可从拟人化手法、生动情节等体现，“有益”可从昆虫知识、思想启迪等体现，需举具体例子支撑；第(2)问要关联《庄子》中濠梁之辩的思想（物我交融、顺应自然）和《经典常谈》中“无入而不自得”至人的内涵，需将两者结合分析；第(3)问需从给定关键词中选一个，仿照示例，结合《昆虫记》中法布尔的行为，最后谈启示，需符合仿写结构要求。
【解析】(1) 解答时，先明确选择“有趣”或“有益”，再结合《昆虫记》具体内容举例：若选“有趣”，可举拟人化描写昆虫的例子，如西班牙蜣螂守护子女的行为像人类母亲，充满温情趣味；若选“有益”，可举昆虫的特征、习性等知识，如蚂蚁的社会结构、蜜蜂的蜂巢建造等，体现其科普价值。(2) 解答时，先分析《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子的思想：庄子认为鱼的快乐是自身愉悦心境的投射，体现物我交融、顺应自然的思想；再结合《经典常谈》中“无入而不自得”的至人内涵，即无论境遇如何都能安然自得，将两者关联，说明庄子的思想与至人内涵的契合。(3) 解答时，先从“探索”“趣味”“思考”中选一个关键词，再仿照示例结构：先点明关键词，再结合《昆虫记》中法布尔的具体做法（如探索：长时间观察昆虫、求证奥秘；趣味：用生动诙谐的语言描绘昆虫，赋予人性），最后谈对自身的启示，需语言通顺。
【答案】2. (1) 示例一：作者常常用拟人化的手法来表现昆虫世界。比如把西班牙蜣螂忍饥挨饿守护子女的行为描述得如同人类母亲一般伟大，这些描述使得昆虫的故事充满了趣味和温情。 示例二：《昆虫记》为读者介绍了许多昆虫的特征、习性等生物学知识。如读者从中可以了解到蚂蚁的社会结构和分工协作，蜜蜂如何建造蜂巢和传递信息等，这些都体现了《昆虫记》的“有益”之处。(4分) (2) 示例：庄子经典中，庄子认为“出游从容”的鱼儿很快乐，这其实是他愉悦心境的投射和反映，人乐鱼亦乐，体现了庄子“无所谓物我”，即物我交融、顺应自然的思想，与《经典常谈》中谈到的“至人”无论处在什么境遇都能保持安然自得的心态一致。(4分) (3) 示例一：探索——《昆虫记》中，法布尔怀着强烈的好奇心，长时间深入观察昆虫的生活。他不满足于表面现象，不断探索昆虫的本能、习性等奥秘。这种对未知世界的执着探索精神，激励我们在生活中也要保持好奇心，勇于探索未知，不断追求知识。 示例二：趣味——《昆虫记》里，法布尔用生动诙谐的语言描绘昆虫。他把螳螂捕食写成一场充满戏剧性的战斗，赋予昆虫们“人性”，让我们在阅读中感受到昆虫世界的无穷趣味，仿佛置身于奇妙的昆虫王国，体会到文学与自然结合的独特魅力。(4分)
【知识点】名著阅读、整本书阅读、文本理解与迁移
【点评】本题围绕整本书阅读展开，综合考查学生对多部经典名著内容的理解、文本关联分析能力及仿写表达能力，引导学生从不同维度解读经典作品的价值，符合八年级语文整本书阅读的教学要求，注重学生综合素养的提升。
【难度系数】0.3