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1. 给下列加点的字注音。(7分)
以松脂、蜡
木格
以松脂、蜡
和
纸灰之类冒之(huò
) 持就火炀
之(yáng
) 更
互用之(gēng
)木格
贮
之(zhù
) 不若燔
土(fán
) 用讫
(qì
) 至今宝藏
(cáng
)答案
1. huò yáng gēng zhù fán qì cáng
解析
【分析】
这道题考查文言文中重点字词的注音，解题时首先要结合课内所学《活板》的课文注释，先判断每个加点字在对应语境中的含义：遇到多音字时要先明确它在句中的语义，再匹配对应的正确读音，生僻字直接调取课上识记的课下注释读音，逐个对应填写即可，注意不要把多音字的常用读音直接套用到文言特殊语境里。
【解析】
1. “和”在句中是拌和、混合的意思，对应读音为huò；
2. “炀”句中义为烘烤，是课文指定识记的生僻字，读音为yáng；
3. “更”在“更互”中是交替、轮流的含义，对应读音为gēng；
4. “贮”句中义为存放、贮存，读音为zhù；
5. “燔”句中义为烧，是生僻字，读音为fán；
6. “讫”句中义为完毕，“用讫”即用完，读音为qì；
7. “藏”在句中作动词，意为珍藏，对应读音为cáng。
【答案】
huò yáng gēng zhù fán qì cáng
【知识点】
文言文字音，多音字辨析，生僻字识记
【点评】
本题全部选自课内文言文《活板》的核心重点字词，既考察了“和”“更”“藏”这类常见多音字在文言特定语境下的读音辨析，也考察了课文中生僻文言字词的识记，属于文言文基础积累类题型，平时认真落实课下注释的字音识记就可以轻松得分。
【难度系数】
0.7
这道题考查文言文中重点字词的注音，解题时首先要结合课内所学《活板》的课文注释，先判断每个加点字在对应语境中的含义：遇到多音字时要先明确它在句中的语义，再匹配对应的正确读音，生僻字直接调取课上识记的课下注释读音，逐个对应填写即可，注意不要把多音字的常用读音直接套用到文言特殊语境里。
【解析】
1. “和”在句中是拌和、混合的意思，对应读音为huò；
2. “炀”句中义为烘烤，是课文指定识记的生僻字，读音为yáng；
3. “更”在“更互”中是交替、轮流的含义，对应读音为gēng；
4. “贮”句中义为存放、贮存，读音为zhù；
5. “燔”句中义为烧，是生僻字，读音为fán；
6. “讫”句中义为完毕，“用讫”即用完，读音为qì；
7. “藏”在句中作动词，意为珍藏，对应读音为cáng。
【答案】
huò yáng gēng zhù fán qì cáng
【知识点】
文言文字音，多音字辨析，生僻字识记
【点评】
本题全部选自课内文言文《活板》的核心重点字词，既考察了“和”“更”“藏”这类常见多音字在文言特定语境下的读音辨析，也考察了课文中生僻文言字词的识记，属于文言文基础积累类题型，平时认真落实课下注释的字音识记就可以轻松得分。
【难度系数】
0.7
2. 下列各句朗读停顿,划分正确的一项是 (
A.有/奇字/素无备者
B.若/印数/十百千本
C.用讫/再火令/药镕
D.其印为/予群从/所得
A
)(2分)A.有/奇字/素无备者
B.若/印数/十百千本
C.用讫/再火令/药镕
D.其印为/予群从/所得
答案
2. A
解析
【分析】
这道题考查课内文言文的朗读停顿划分，解题核心思路是依托句子的完整语义，结合语法结构拆分独立的语义单元，保证停顿不会割裂连贯的表意成分。我们可以逐个对四个选项的划分进行核验，先明确每句话的含义，再比对划分是否破坏语义完整性，排除错误选项后得到正确答案。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. 选项A：“有奇字素无备者”出自《活板》，含义是遇到平时没有准备的生僻字，“有”是谓语动词，“奇字”是动作涉及的对象，“素无备者”是修饰“奇字”的定语后置部分，划分“有/奇字/素无备者”完全符合语义和语法逻辑，划分正确。
2. 选项B：该句含义是如果印刷几十、上百、上千本，“数十百千本”是表数量的完整短语，原选项将“印数”划作一处，错误割裂了动词“印”和后续数量宾语的关联，正确停顿应为“若/印/数十百千本”，该选项划分错误。
3. 选项C：该句含义是用完之后再次用火烘烤，让附着的药物熔化，“令药镕”是表意完整的结果部分，原选项将“再火令”划作一处完全破坏语义，正确停顿应为“用讫/再火/令药镕”，该选项划分错误。
4. 选项D：该句是古汉语被动句，“为……所得”是被动句固定结构，含义是他的字印被我的弟侄辈得到，原选项将“为”单独拆分出来破坏了被动结构的完整性，正确停顿应为“其印/为予群从/所得”，该选项划分错误。
综上，划分正确的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
文言文朗读停顿；《活板》语句理解
【点评】
本题是课内文言基础考点的常规考题，考察学生对《活板》重点语句的语义理解和停顿划分规则的掌握，易错点在于学生容易误拆分古汉语固定被动结构、连缀的数量短语，需要学生结合语法逻辑而非仅凭语感断句。
【难度系数】
0.6
这道题考查课内文言文的朗读停顿划分，解题核心思路是依托句子的完整语义，结合语法结构拆分独立的语义单元，保证停顿不会割裂连贯的表意成分。我们可以逐个对四个选项的划分进行核验，先明确每句话的含义，再比对划分是否破坏语义完整性，排除错误选项后得到正确答案。
【解析】
我们逐一分析各选项：
1. 选项A：“有奇字素无备者”出自《活板》，含义是遇到平时没有准备的生僻字，“有”是谓语动词，“奇字”是动作涉及的对象，“素无备者”是修饰“奇字”的定语后置部分，划分“有/奇字/素无备者”完全符合语义和语法逻辑，划分正确。
2. 选项B：该句含义是如果印刷几十、上百、上千本，“数十百千本”是表数量的完整短语，原选项将“印数”划作一处，错误割裂了动词“印”和后续数量宾语的关联，正确停顿应为“若/印/数十百千本”，该选项划分错误。
3. 选项C：该句含义是用完之后再次用火烘烤，让附着的药物熔化，“令药镕”是表意完整的结果部分，原选项将“再火令”划作一处完全破坏语义，正确停顿应为“用讫/再火/令药镕”，该选项划分错误。
4. 选项D：该句是古汉语被动句，“为……所得”是被动句固定结构，含义是他的字印被我的弟侄辈得到，原选项将“为”单独拆分出来破坏了被动结构的完整性，正确停顿应为“其印/为予群从/所得”，该选项划分错误。
综上，划分正确的是A选项。
【答案】
A
【知识点】
文言文朗读停顿；《活板》语句理解
【点评】
本题是课内文言基础考点的常规考题，考察学生对《活板》重点语句的语义理解和停顿划分规则的掌握，易错点在于学生容易误拆分古汉语固定被动结构、连缀的数量短语，需要学生结合语法逻辑而非仅凭语感断句。
【难度系数】
0.6
3. 下列各句中,对加点词解释有误的一项是 (
A.唐人
B.则第二板已
C.
D.瞬息可
D
)(2分)A.唐人
尚
未盛为之(还)B.则第二板已
具
[准备(好了)]C.
更
互
用之(交替,轮流)D.瞬息可
就
(成就)答案
3. D
解析
【分析】
这道题考查课内文言文重点实词的释义，所有语句均出自课文《活板》，解题时可以逐个对照课下注释排查选项：先回忆每个加点词的常见释义，结合所在句子的语境判断解释是否合理，逐一排除释义正确的选项，最终选出解释有误的一项。验证后能发现A、B、C三项的释义都符合文本语境和课下注释，最后核对D选项，结合“瞬息可就”描述印书效率的语境，就能判定该项释义不符合要求。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A项：“唐人尚未盛为之”的意思是唐朝时期人们还没有大规模推行雕版印刷，“尚”解释为“还”，释义正确。
B项：“则第二板已具”的意思是第二块印版已经提前准备完毕，“具”解释为“准备（好了）”，释义正确。
C项：“更互用之”描述两块印版交替工作的状态，“更互”解释为“交替，轮流”，释义正确。
D项：“瞬息可就”描述活板印刷速度极快，很短时间就可以完成，此处“就”的含义是“完成”，并非选项中给出的“成就”，该项解释有误。
【答案】
D
【知识点】
文言实词释义；《活板》字词识记
【点评】
本题属于课内文言文基础识记类考题，考查的全部是课本要求掌握的重点注释字词，难度较低，提醒学生学习古文时要牢记课下重点注释，结合语境区分多义实词的不同义项，避免望文生义。
【难度系数】
0.8
这道题考查课内文言文重点实词的释义，所有语句均出自课文《活板》，解题时可以逐个对照课下注释排查选项：先回忆每个加点词的常见释义，结合所在句子的语境判断解释是否合理，逐一排除释义正确的选项，最终选出解释有误的一项。验证后能发现A、B、C三项的释义都符合文本语境和课下注释，最后核对D选项，结合“瞬息可就”描述印书效率的语境，就能判定该项释义不符合要求。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A项：“唐人尚未盛为之”的意思是唐朝时期人们还没有大规模推行雕版印刷，“尚”解释为“还”，释义正确。
B项：“则第二板已具”的意思是第二块印版已经提前准备完毕，“具”解释为“准备（好了）”，释义正确。
C项：“更互用之”描述两块印版交替工作的状态，“更互”解释为“交替，轮流”，释义正确。
D项：“瞬息可就”描述活板印刷速度极快，很短时间就可以完成，此处“就”的含义是“完成”，并非选项中给出的“成就”，该项解释有误。
【答案】
D
【知识点】
文言实词释义；《活板》字词识记
【点评】
本题属于课内文言文基础识记类考题，考查的全部是课本要求掌握的重点注释字词，难度较低，提醒学生学习古文时要牢记课下重点注释，结合语境区分多义实词的不同义项，避免望文生义。
【难度系数】
0.8
4. 下列各句中,对加点词解释有误的一项是 (
A.则以纸
B.每韵为一
C.
D.用讫再
C
)(2分)A.则以纸
帖
之(用作动词,标记)B.每韵为一
帖
(名词,标签)C.
旋
刻之(旋转)D.用讫再
火
令药镕(动词,用火烤)答案
4. C
解析
【分析】
这是一道课内文言实词辨析题，出自课文《活板》，解题思路是结合上下文语境和课下注释，逐个核验每个选项的加点词释义：首先根据词性判断词义合理性，比如A项的“帖”后带宾语“之”，是动词，B项的“帖”处于宾语位置，是名词；再结合活板印刷的操作逻辑验证“旋”“火”的释义，就能快速排查出错误选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A选项：“则以纸帖之”句意为就用纸条给活字做标记，“帖”在这里作动词，解释为标记，释义正确。
B选项：“每韵为一帖”句意为把同一韵部的活字归为一个标签，“帖”在这里作名词，解释为标签，释义正确。
C选项：“旋刻之”描述活板印刷遇到未提前准备的生僻字的操作，句意为立刻刻制它，“旋”的含义是随即、立刻，并非“旋转”，该项解释有误。
D选项：“用讫再火令药镕”句意为使用完之后再用火烤让粘连的药剂熔化，“火”在这里是名词活用为动词，解释为用火烤，释义正确。
综上，解释有误的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
文言实词辨析，词类活用，课内文言字词积累
【点评】
本题围绕课内经典文言篇目《活板》的重点字词设题，既考察了“帖”的一词多义（不同词性的义项区别），也考察了词类活用、常见文言实词的语境义，属于基础考察题，提醒学生学习课内文言文时要重视课下注释的落实，结合上下文语境理解词义，不要死记硬背混淆义项。
【难度系数】
0.8
这是一道课内文言实词辨析题，出自课文《活板》，解题思路是结合上下文语境和课下注释，逐个核验每个选项的加点词释义：首先根据词性判断词义合理性，比如A项的“帖”后带宾语“之”，是动词，B项的“帖”处于宾语位置，是名词；再结合活板印刷的操作逻辑验证“旋”“火”的释义，就能快速排查出错误选项。
【解析】
我们逐一分析各选项：
A选项：“则以纸帖之”句意为就用纸条给活字做标记，“帖”在这里作动词，解释为标记，释义正确。
B选项：“每韵为一帖”句意为把同一韵部的活字归为一个标签，“帖”在这里作名词，解释为标签，释义正确。
C选项：“旋刻之”描述活板印刷遇到未提前准备的生僻字的操作，句意为立刻刻制它，“旋”的含义是随即、立刻，并非“旋转”，该项解释有误。
D选项：“用讫再火令药镕”句意为使用完之后再用火烤让粘连的药剂熔化，“火”在这里是名词活用为动词，解释为用火烤，释义正确。
综上，解释有误的是C选项。
【答案】
C
【知识点】
文言实词辨析，词类活用，课内文言字词积累
【点评】
本题围绕课内经典文言篇目《活板》的重点字词设题，既考察了“帖”的一词多义（不同词性的义项区别），也考察了词类活用、常见文言实词的语境义，属于基础考察题，提醒学生学习课内文言文时要重视课下注释的落实，结合上下文语境理解词义，不要死记硬背混淆义项。
【难度系数】
0.8
5. 解释多义词。(4分)
(1)以$\begin{cases}不
(1)以$\begin{cases}不
以
木为之者( & ) \\ 以备一板内有重复者( & )\end{cases}$ (2)印$\begin{cases}自冯瀛王始印
五经( & ) \\ 乃密布字印
( & )\end{cases}$答案
5. (1)介词,用 连词,表目的,来
(2)印刷,印制 字模
(2)印刷,印制 字模
解析
【分析】
这道题是课内文言文多义词释义题，核心解题思路是把待解释的字词放回完整语句中，结合课文《活板》的上下文语义、句子成分判断字词的词性和具体含义：首先辨析第一组的虚词“以”，第一句“不以木为之者”里“以”后接动作的对象“木”，引出所用的材料，很容易判断是表工具的介词；第二句“以备一板内有重复者”，前后是行为和目的的关系，自然能判断出是表目的的连词。再辨析第二组的“印”，第一句中“印”处在谓语的位置，支配宾语“五经”，是表动作的动词；第二句里“字印”是“密布”这个动作的支配对象，是名词，结合课文内容就能得出是活字的字模的含义。
【解析】
(1) 第一句“不以木为之者”的完整语义是“不用木头制作活字模的原因”，“以”引出动作使用的工具，属于介词，释义为“用”；第二句“以备一板内有重复者”的完整语义是“用来防备同一板内出现重复字的情况”，“以”连接前后分句，表行为的目的，是连词，释义为“表目的，来”。
(2) 第一句“自冯瀛王始印五经”的完整语义是“从冯瀛王开始用雕版印刷五经”，“印”在句中作谓语，是动词，释义为“印刷，印制”；第二句“乃密布字印”的完整语义是“于是密密麻麻地排布活字的印模”，“印”和“字”组成名词性短语作宾语，是名词，释义为“字模”。
【答案】
(1)介词,用 连词,表目的,来
(2)印刷,印制 字模
【知识点】
文言多义词辨析；课内文言字词识记
【点评】
本题是《活板》的基础字词考察，选取的都是课文要求重点掌握的典型多义内容，区分了虚词的不同用法、同形异义字词的动词属性和名词属性，引导学生不能孤立死记字义，要结合句子成分、语境逻辑推导字词的准确含义，夯实文言文学习的基础。
【难度系数】
0.8
这道题是课内文言文多义词释义题，核心解题思路是把待解释的字词放回完整语句中，结合课文《活板》的上下文语义、句子成分判断字词的词性和具体含义：首先辨析第一组的虚词“以”，第一句“不以木为之者”里“以”后接动作的对象“木”，引出所用的材料，很容易判断是表工具的介词；第二句“以备一板内有重复者”，前后是行为和目的的关系，自然能判断出是表目的的连词。再辨析第二组的“印”，第一句中“印”处在谓语的位置，支配宾语“五经”，是表动作的动词；第二句里“字印”是“密布”这个动作的支配对象，是名词，结合课文内容就能得出是活字的字模的含义。
【解析】
(1) 第一句“不以木为之者”的完整语义是“不用木头制作活字模的原因”，“以”引出动作使用的工具，属于介词，释义为“用”；第二句“以备一板内有重复者”的完整语义是“用来防备同一板内出现重复字的情况”，“以”连接前后分句，表行为的目的，是连词，释义为“表目的，来”。
(2) 第一句“自冯瀛王始印五经”的完整语义是“从冯瀛王开始用雕版印刷五经”，“印”在句中作谓语，是动词，释义为“印刷，印制”；第二句“乃密布字印”的完整语义是“于是密密麻麻地排布活字的印模”，“印”和“字”组成名词性短语作宾语，是名词，释义为“字模”。
【答案】
(1)介词,用 连词,表目的,来
(2)印刷,印制 字模
【知识点】
文言多义词辨析；课内文言字词识记
【点评】
本题是《活板》的基础字词考察，选取的都是课文要求重点掌握的典型多义内容，区分了虚词的不同用法、同形异义字词的动词属性和名词属性，引导学生不能孤立死记字义，要结合句子成分、语境逻辑推导字词的准确含义，夯实文言文学习的基础。
【难度系数】
0.8
6. 下列对“若印数十百千本,则极为神速”翻译正确的一项是 (
A.只要印成百上千本,那就十分方便、快速。
B.只有印成百上千本,才算得上十分快速。
C.你印几十本乃至上百上千本,就十分方便、快速。
D.如果印几十本乃至上百上千本,那就显得非常快了。
D
)(2分)A.只要印成百上千本,那就十分方便、快速。
B.只有印成百上千本,才算得上十分快速。
C.你印几十本乃至上百上千本,就十分方便、快速。
D.如果印几十本乃至上百上千本,那就显得非常快了。
答案
6. D 【解析】扣住“若”“则”“神速”的意思作答。
解析
【分析】
这道题考查文言文语句翻译的辨析，解题的核心思路是先锁定原句中的重点文言字词和逻辑关系，逐一核对选项的翻译是否匹配：首先拆解原句核心要素，“若”是假设连词，意思是“如果”，“数十百千本”指几十本乃至上百上千本，“则”表顺承译为“就”，“神速”意为非常快。之后逐个排查错误选项：先排除逻辑关系错配的B，再排除凭空添加人称的C，接着排除虚词错译、漏译内容的A，最后就能确定正确选项。
【解析】
我们先逐一落实原句的关键文言词义：
1. “若”是表假设的虚词，译为“如果”，并非表条件的“只要”“只有”，也没有指代第二人称“你”的含义；
2. “数十百千本”指几十本、乃至上百上千本，不是笼统的“成百上千本”；
3. “则”译为“就、那就”，“神速”译为“非常快”。
对选项逐一辨析：
选项A：错把“若”译为“只要”，还遗漏了原句中“数十（几十本）”的表意，翻译不准确。
选项B：错把原句的假设逻辑翻译成“只有……才”的必要条件逻辑，完全违背原句含义。
选项C：凭空添加了原句不存在的第二人称“你”，属于无中生有，翻译错误。
选项D：所有重点字词的翻译都准确匹配原句，句意通顺，完全符合原句意思。
【答案】
D
【知识点】
文言虚词理解，文言实词翻译，文言文翻译辨析
【点评】
本题出自课文《活板》的重点语句，提醒同学们做文言翻译类题目时要坚持“字字落实”的原则，不能只看大概句意，要重点核对虚词的逻辑关系、特殊表意，不能随意添加原文没有的内容，也不能漏译原句的限定成分。
【难度系数】
0.7
这道题考查文言文语句翻译的辨析，解题的核心思路是先锁定原句中的重点文言字词和逻辑关系，逐一核对选项的翻译是否匹配：首先拆解原句核心要素，“若”是假设连词，意思是“如果”，“数十百千本”指几十本乃至上百上千本，“则”表顺承译为“就”，“神速”意为非常快。之后逐个排查错误选项：先排除逻辑关系错配的B，再排除凭空添加人称的C，接着排除虚词错译、漏译内容的A，最后就能确定正确选项。
【解析】
我们先逐一落实原句的关键文言词义：
1. “若”是表假设的虚词，译为“如果”，并非表条件的“只要”“只有”，也没有指代第二人称“你”的含义；
2. “数十百千本”指几十本、乃至上百上千本，不是笼统的“成百上千本”；
3. “则”译为“就、那就”，“神速”译为“非常快”。
对选项逐一辨析：
选项A：错把“若”译为“只要”，还遗漏了原句中“数十（几十本）”的表意，翻译不准确。
选项B：错把原句的假设逻辑翻译成“只有……才”的必要条件逻辑，完全违背原句含义。
选项C：凭空添加了原句不存在的第二人称“你”，属于无中生有，翻译错误。
选项D：所有重点字词的翻译都准确匹配原句，句意通顺，完全符合原句意思。
【答案】
D
【知识点】
文言虚词理解，文言实词翻译，文言文翻译辨析
【点评】
本题出自课文《活板》的重点语句，提醒同学们做文言翻译类题目时要坚持“字字落实”的原则，不能只看大概句意，要重点核对虚词的逻辑关系、特殊表意，不能随意添加原文没有的内容，也不能漏译原句的限定成分。
【难度系数】
0.7
7. 下列叙述中,不符合《活板》原文意思的一项是 (
A.活板的制作和印刷过程主要经历刻字、排版、印刷和拆板四大工序。
B.本文主要讲述了印刷术的发明、制作、效能和使用方法。
C.活板的主要特征在“活”字,集中体现在字是活的,排版、印刷是活的,以及字印便于贮存、重排等方面。
D.活板的字模之所以用胶泥而不用木料制作,是因为木料质地太软,且不宜用“火炀”。
D
)(2分)A.活板的制作和印刷过程主要经历刻字、排版、印刷和拆板四大工序。
B.本文主要讲述了印刷术的发明、制作、效能和使用方法。
C.活板的主要特征在“活”字,集中体现在字是活的,排版、印刷是活的,以及字印便于贮存、重排等方面。
D.活板的字模之所以用胶泥而不用木料制作,是因为木料质地太软,且不宜用“火炀”。
答案
7. D 【解析】扣住“不以木为之者,木理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取”的意思判断。
解析
【分析】
这是一道课内文言文内容理解类选择题，解题的核心思路是将每个选项的表述和《活板》的原文内容逐一比对，判断是否匹配：首先回忆课文对应各选项的内容区间，先验证A、B、C三个选项的表述是否符合原文逻辑，再重点核对D选项涉及的“不用木料制作字模的原因”的原文原句，就能快速定位出不符合原文意思的错误选项。
【解析】
我们逐一比对选项和原文内容：
1. 选项A：活板制作印刷的流程对应原文内容，依次为刻字（胶泥刻字，每字为一印）、排版（铁板覆药、排布字印、压平）、印刷、印完后加热拆板（火令药熔，拂下字印），四大工序的表述完全符合原文。
2. 选项B：本文围绕毕昇发明的活板印刷术，依次介绍了它的发明背景、制作流程、印刷效能、具体使用方法，表述符合原文内容。
3. 选项C：活板的核心特征就是“活”，单字独立的字印是活的，可灵活排布的排版方式是活的，交替印刷的操作是活的，字印可拆下贮存重复使用也体现了“活”的特点，表述符合原文。
4. 选项D：原文明确说明“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取”，不用木料做字模的原因是木料纹理疏密不均，沾水后会高低不平，还会和排版用的药剂粘连难以取下，并非“木料质地太软，且不宜用‘火炀’”，该表述不符合原文意思。
【答案】
D
【知识点】
文言文内容理解，《活板》文本解读
【点评】
本题考察课内文言文的细节识记与理解，易错点是容易凭主观印象混淆活板弃用木料字模的原因，解题时要紧扣原文对应语句做精准比对，不要脱离文本自行推导内容，就能轻松避开出题设置的误区。
【难度系数】
0.6
这是一道课内文言文内容理解类选择题，解题的核心思路是将每个选项的表述和《活板》的原文内容逐一比对，判断是否匹配：首先回忆课文对应各选项的内容区间，先验证A、B、C三个选项的表述是否符合原文逻辑，再重点核对D选项涉及的“不用木料制作字模的原因”的原文原句，就能快速定位出不符合原文意思的错误选项。
【解析】
我们逐一比对选项和原文内容：
1. 选项A：活板制作印刷的流程对应原文内容，依次为刻字（胶泥刻字，每字为一印）、排版（铁板覆药、排布字印、压平）、印刷、印完后加热拆板（火令药熔，拂下字印），四大工序的表述完全符合原文。
2. 选项B：本文围绕毕昇发明的活板印刷术，依次介绍了它的发明背景、制作流程、印刷效能、具体使用方法，表述符合原文内容。
3. 选项C：活板的核心特征就是“活”，单字独立的字印是活的，可灵活排布的排版方式是活的，交替印刷的操作是活的，字印可拆下贮存重复使用也体现了“活”的特点，表述符合原文。
4. 选项D：原文明确说明“不以木为之者，木理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取”，不用木料做字模的原因是木料纹理疏密不均，沾水后会高低不平，还会和排版用的药剂粘连难以取下，并非“木料质地太软，且不宜用‘火炀’”，该表述不符合原文意思。
【答案】
D
【知识点】
文言文内容理解，《活板》文本解读
【点评】
本题考察课内文言文的细节识记与理解，易错点是容易凭主观印象混淆活板弃用木料字模的原因，解题时要紧扣原文对应语句做精准比对，不要脱离文本自行推导内容，就能轻松避开出题设置的误区。
【难度系数】
0.6
阅读下面的文言文,完成8—12题。(21分)
【甲】
每一字皆有数印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者。不用,则以纸帖之,每韵为一帖,
(节选自北宋沈括《活板》)
【乙】
为其不便,又有以泥为盔$^①$界行$^②$,内用薄泥将烧熟瓦$^③$字排之,再入窑内烧为一段,亦可为活字板印之。近世又有铸锡作字,以铁条贯之作行,嵌于盔内界行印书。但上项字样难于使墨率多印坏所以不能久行。
今又有巧便之法:造板木作印盔,削竹片为行;雕板木为字,用小细锯锼开,各作一字,用小刀四面修之,比试大小高低一同;然后排字作行,削成竹片夹之。盔字
(节选自元代王祯《农书·卷二十二》)
【注】①盔:指印刷用的边框或底盘,用于容纳活字。②界行:指分隔字行的工具。③瓦:指陶制品,此处强调活字经过高温烧制,硬度与瓦相似。④木楰(xiè):特指排版时用于加固活字的小木楔,通过挤压使活字行列保持稳定。
8. 解释下列加点的字词。(4分)
(1)
(3)用
9. 用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。(限断三处)(3分)
但 上 项 字 样 难 于 使 墨 率 多 印 坏 所 以 不 能 久 行
10. 根据以上文言文,探究活板印刷术的发展。(6分)
(1)梳理活板印刷中字印的制作演变过程。(3分)
→木活字
(2)除了字印,在【乙】文中你还能发现活板印刷术哪些智慧的改进?(3分)
11. 活字印刷术的主要特点是“活”,请结合【甲】文内容说说字印的“活”体现在哪些方面?(4分)
12. 《梦溪笔谈》中,沈括认为木活字不可取,但在《农书》中木活字成为主流,这是为什么?谈谈你的推测和思考。(4分)
【甲】
每一字皆有数印,如“之”“也”等字,每字有二十余印,以备一板内有重复者。不用,则以纸帖之,每韵为一帖,
木
格
贮之。有奇字素
无备者,旋刻之,以草火烧,瞬息可成。不以木为之者,木理有疏密,沾水则高下不平,兼与药相粘,不可取;不若燔土,用讫
再火令药镕,以手拂之,其印自落,殊不沾污。(节选自北宋沈括《活板》)
【乙】
为其不便,又有以泥为盔$^①$界行$^②$,内用薄泥将烧熟瓦$^③$字排之,再入窑内烧为一段,亦可为活字板印之。近世又有铸锡作字,以铁条贯之作行,嵌于盔内界行印书。但上项字样难于使墨率多印坏所以不能久行。
今又有巧便之法:造板木作印盔,削竹片为行;雕板木为字,用小细锯锼开,各作一字,用小刀四面修之,比试大小高低一同;然后排字作行,削成竹片夹之。盔字
既
满,用木楣$^④$搰之,使坚牢,字皆不动,然后用墨刷印之。(节选自元代王祯《农书·卷二十二》)
【注】①盔:指印刷用的边框或底盘,用于容纳活字。②界行:指分隔字行的工具。③瓦:指陶制品,此处强调活字经过高温烧制,硬度与瓦相似。④木楰(xiè):特指排版时用于加固活字的小木楔,通过挤压使活字行列保持稳定。
8. 解释下列加点的字词。(4分)
(1)
木
格
贮之 用木格
(2)有奇字素
无备者 平常、向来、一向
(3)用
讫
再火令药镕 完毕
(4)盔字既
满 已经
9. 用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。(限断三处)(3分)
但 上 项 字 样 难 于 使 墨 率 多 印 坏 所 以 不 能 久 行
10. 根据以上文言文,探究活板印刷术的发展。(6分)
(1)梳理活板印刷中字印的制作演变过程。(3分)
→木活字
(2)除了字印,在【乙】文中你还能发现活板印刷术哪些智慧的改进?(3分)
①排版方式的优化:用竹片或铁条作为“界行”固定字行,使排版更整齐。②加固技术的改进:使用木欄夹紧活字,防止印刷时松动。
③字模的精细加工:雕刻木活字时,先用细锯分割,再以小刀修整四面,确保每个字大小高低一致。
11. 活字印刷术的主要特点是“活”,请结合【甲】文内容说说字印的“活”体现在哪些方面?(4分)
①字印数目“活”:一字多印,常用字有多个备份,便于重复使用。②字印补刻灵活:遇生僻字可临时刻制,快速烧成使用。
③选用灵活:活字按韵分类存放于木格中,便于快速查找取用,使用灵活。④拆字灵活:用完后,使用火烤让药物融化,很容易取下字印。
12. 《梦溪笔谈》中,沈括认为木活字不可取,但在《农书》中木活字成为主流,这是为什么?谈谈你的推测和思考。(4分)
【甲】文认为木活字不可取是因为木的纹理疏密不同,沾水则高下不平,且与松枝蜡的混合物相粘,不容易脱模,所以否定了木活字的使用;而【乙】文中木活字印刷改进了【甲】文中木活字的缺点,通过精细修整使木活字表面平整,克服了【甲】文所提到的木活字沾水高下不平的缺陷;元代对木料的防水防腐处理技术应该有了一定的进步,让木活字有了使用的可能性;
另外木材易雕刻、成本低,便于推广;且整套木质印刷系统比烧制泥活字更高效。实用性、便易性让木活字成了当时的主流。
答案
8. (1)用木格 (2)平常、向来、一向 (3)完毕
(4)已经
9. 但上项字样/难于使墨/率多印坏/所以不能久行
10. (1)泥活字(胶泥字) 瓦活字(陶活字) 锡活字
(2)①排版方式的优化:用竹片或铁条作为“界行”固定字行,使排版更整齐。②加固技术的改进:使用木榍夹紧活字,防止印刷时松动。③字模的精细加工:雕刻木活字时,先用细锯分割,再以小刀修整四面,确保每个字大小高低一致。
11. ①字印数目“活”:一字多印,常用字有多个备份,便于重复使用。②字印补刻灵活:遇生僻字可临时刻制,快速烧成使用。③选用灵活:活字按韵分类存放于木格中,便于快速查找取用,使用灵活。④拆字灵活:用完后,使用火烤让药物融化,很容易取下字印。
12. 【甲】文认为木活字不可取是因为木的纹理疏密不同,沾水则高下不平,且与松枝蜡的混合物相粘,不容易脱模,所以否定了木活字的使用;而【乙】文中木活字印刷改进了【甲】文中木活字的缺点,通过精细修整使木活字表面平整,克服了【甲】文所提到的木活字沾水高下不平的缺陷;元代对木料的防水防腐处理技术应该有了一定的进步,让木活字有了使用的可能性;另外木材易雕刻、成本低,便于推广;且整套木质印刷系统比烧制泥活字更高效。实用性、便易性让木活字成了当时的主流。
【参考译文】
【乙】因为这种方法不够便捷,(于是)又有人改用泥框作分隔字行的工具,在框内铺上薄泥,排好陶活字后,整体送入窑中烧制成一块完整的活字版,同样可用于印刷。近代又有人铸造锡字,用铁条穿连成行,再嵌入铁框内进行印刷。但是上面的字模,难以着墨,印刷时常常模糊不清,因此未能长久推行。
如今又出现了一种更为简便的方法:用木板制作印框,削竹片作为界行;在木板上雕刻文字,再用细锯逐字锯下,成为一个个活字,并用小刀从四面修整,比较(每个字的)大小高低一致;(排版时,)将木活字按顺序排列成行,并用竹片夹紧固定。待整个印框排满后,用木榍加固,使(活字)牢固,字都不松动,最后刷墨印刷。
(4)已经
9. 但上项字样/难于使墨/率多印坏/所以不能久行
10. (1)泥活字(胶泥字) 瓦活字(陶活字) 锡活字
(2)①排版方式的优化:用竹片或铁条作为“界行”固定字行,使排版更整齐。②加固技术的改进:使用木榍夹紧活字,防止印刷时松动。③字模的精细加工:雕刻木活字时,先用细锯分割,再以小刀修整四面,确保每个字大小高低一致。
11. ①字印数目“活”:一字多印,常用字有多个备份,便于重复使用。②字印补刻灵活:遇生僻字可临时刻制,快速烧成使用。③选用灵活:活字按韵分类存放于木格中,便于快速查找取用,使用灵活。④拆字灵活:用完后,使用火烤让药物融化,很容易取下字印。
12. 【甲】文认为木活字不可取是因为木的纹理疏密不同,沾水则高下不平,且与松枝蜡的混合物相粘,不容易脱模,所以否定了木活字的使用;而【乙】文中木活字印刷改进了【甲】文中木活字的缺点,通过精细修整使木活字表面平整,克服了【甲】文所提到的木活字沾水高下不平的缺陷;元代对木料的防水防腐处理技术应该有了一定的进步,让木活字有了使用的可能性;另外木材易雕刻、成本低,便于推广;且整套木质印刷系统比烧制泥活字更高效。实用性、便易性让木活字成了当时的主流。
【参考译文】
【乙】因为这种方法不够便捷,(于是)又有人改用泥框作分隔字行的工具,在框内铺上薄泥,排好陶活字后,整体送入窑中烧制成一块完整的活字版,同样可用于印刷。近代又有人铸造锡字,用铁条穿连成行,再嵌入铁框内进行印刷。但是上面的字模,难以着墨,印刷时常常模糊不清,因此未能长久推行。
如今又出现了一种更为简便的方法:用木板制作印框,削竹片作为界行;在木板上雕刻文字,再用细锯逐字锯下,成为一个个活字,并用小刀从四面修整,比较(每个字的)大小高低一致;(排版时,)将木活字按顺序排列成行,并用竹片夹紧固定。待整个印框排满后,用木榍加固,使(活字)牢固,字都不松动,最后刷墨印刷。
解析
【分析】
这道题是围绕古代活字印刷术展开的课内+课外文言对比阅读，解题时可以按小题顺序逐步推进：
1. 第8题文言字词解释：优先结合课内《活板》的课下注释回忆词义，再结合所在句子的语境验证，就能快速推导出正确含义。
2. 第9题文言断句：先把画波浪线的句子翻译成现代汉语，理解整句语义，再按照语义节点拆分，同时满足限断三处的要求即可。
3. 第10题第一小问梳理字印演变：从甲乙两文中按时间先后顺序提取出木活字之前出现的三类活字，依次填入三个方框即可；第二小问筛选乙文中除字印制作外的改进，逐段梳理排版固定、活字加固、字模修整相关的创新点，分点作答。
4. 第11题分析字印的“活”：逐句对应【甲】文内容，从字印数量、生僻字补刻、分类存放取用、印完拆卸这几个维度梳理“活”的具体体现，结合原文内容说明即可。
5. 第12题思辨探究：先从甲文找到沈括认为木活字不可取的核心原因，再对应乙文里元代木活字的工艺改进，结合技术进步、材料特性优势等角度合理推测原因，逻辑通顺即可。
【解析】
我们分小题逐一规范解答：
8. 结合课内文言积累和语境推导词义：
(1)“木格贮之”中“木格”活用为状语，修饰“贮”这个动作；
(2)“素无备者”对应语境为生僻字没有提前准备，可推导“素”表平素的含义；
(3)“用讫再火令药镕”对应印刷完成后要加热融化粘合剂的流程，“讫”表动作完成；
(4)“盔字既满”对应排版到印框装满活字的状态，“既”表动作已经完成。
9. 先疏通全句含义：“但是上述的锡活字，很难附着墨汁，大多印刷几次就损坏了，所以不能长久推行”，按照语义逻辑拆分三处，分别在对象说明后、问题描述后、后果描述后断句，符合限断三处的要求。
10. (1)从文本中按活字出现的先后顺序，提取木活字之前的三类活字依次填入即可。
(2)逐段筛选乙文中除字印材质本身之外的工艺创新，从排版、加固、修字三个维度整理出三点改进内容。
11. 逐句对应甲文内容，从字印数量、临时补刻、分类存放、拆卸复用四个角度梳理“活”的具体表现，全部贴合原文表述即可。
12. 先明确甲文否定木活字的两个核心缺陷，再对应乙文的工艺改进，结合元代木材加工技术进步、木材本身易加工成本低的优势，合理推导木活字成为主流的原因。
【答案】
8. (1)用木格 (2)平常、向来、一向 (3)完毕 (4)已经
9. 但上项字样/难于使墨/率多印坏/所以不能久行
10. (1)泥活字(胶泥字) 瓦活字(陶活字) 锡活字
(2)①排版方式的优化:用竹片或铁条作为“界行”固定字行,使排版更整齐。②加固技术的改进:使用木榍夹紧活字,防止印刷时松动。③字模的精细加工:雕刻木活字时,先用细锯分割,再以小刀修整四面,确保每个字大小高低一致。
11. ①字印数目“活”:一字多印,常用字有多个备份,便于重复使用。②字印补刻灵活:遇生僻字可临时刻制,快速烧成使用。③选用灵活:活字按韵分类存放于木格中,便于快速查找取用,使用灵活。④拆字灵活:用完后,使用火烤让药物融化,很容易取下字印。
12. 【甲】文认为木活字不可取是因为木的纹理疏密不同,沾水则高下不平,且与松枝蜡的混合物相粘,不容易脱模,所以否定了木活字的使用;而【乙】文中木活字印刷改进了【甲】文中木活字的缺点,通过精细修整使木活字表面平整,克服了【甲】文所提到的木活字沾水高下不平的缺陷;元代对木料的防水防腐处理技术应该有了一定的进步,让木活字有了使用的可能性;另外木材易雕刻、成本低,便于推广;且整套木质印刷系统比烧制泥活字更高效。实用性、便易性让木活字成了当时的主流。
【知识点】
文言实词释义、文言文断句、文言文内容探究
【点评】
本题选取中国古代科技领域的活字印刷术作为对比阅读主题，贴合课内《活板》的所学内容，难度梯度设置合理，从基础的文言字词、断句考察，逐步过渡到信息筛选、思辨探究，既巩固了文言基础，也引导学生梳理活字印刷术的发展脉络，体会中国古代劳动人民的创新智慧，兼具知识性和人文性。
【难度系数】
0.6
这道题是围绕古代活字印刷术展开的课内+课外文言对比阅读，解题时可以按小题顺序逐步推进：
1. 第8题文言字词解释：优先结合课内《活板》的课下注释回忆词义，再结合所在句子的语境验证，就能快速推导出正确含义。
2. 第9题文言断句：先把画波浪线的句子翻译成现代汉语，理解整句语义，再按照语义节点拆分，同时满足限断三处的要求即可。
3. 第10题第一小问梳理字印演变：从甲乙两文中按时间先后顺序提取出木活字之前出现的三类活字，依次填入三个方框即可；第二小问筛选乙文中除字印制作外的改进，逐段梳理排版固定、活字加固、字模修整相关的创新点，分点作答。
4. 第11题分析字印的“活”：逐句对应【甲】文内容，从字印数量、生僻字补刻、分类存放取用、印完拆卸这几个维度梳理“活”的具体体现，结合原文内容说明即可。
5. 第12题思辨探究：先从甲文找到沈括认为木活字不可取的核心原因，再对应乙文里元代木活字的工艺改进，结合技术进步、材料特性优势等角度合理推测原因，逻辑通顺即可。
【解析】
我们分小题逐一规范解答：
8. 结合课内文言积累和语境推导词义：
(1)“木格贮之”中“木格”活用为状语，修饰“贮”这个动作；
(2)“素无备者”对应语境为生僻字没有提前准备，可推导“素”表平素的含义；
(3)“用讫再火令药镕”对应印刷完成后要加热融化粘合剂的流程，“讫”表动作完成；
(4)“盔字既满”对应排版到印框装满活字的状态，“既”表动作已经完成。
9. 先疏通全句含义：“但是上述的锡活字，很难附着墨汁，大多印刷几次就损坏了，所以不能长久推行”，按照语义逻辑拆分三处，分别在对象说明后、问题描述后、后果描述后断句，符合限断三处的要求。
10. (1)从文本中按活字出现的先后顺序，提取木活字之前的三类活字依次填入即可。
(2)逐段筛选乙文中除字印材质本身之外的工艺创新，从排版、加固、修字三个维度整理出三点改进内容。
11. 逐句对应甲文内容，从字印数量、临时补刻、分类存放、拆卸复用四个角度梳理“活”的具体表现，全部贴合原文表述即可。
12. 先明确甲文否定木活字的两个核心缺陷，再对应乙文的工艺改进，结合元代木材加工技术进步、木材本身易加工成本低的优势，合理推导木活字成为主流的原因。
【答案】
8. (1)用木格 (2)平常、向来、一向 (3)完毕 (4)已经
9. 但上项字样/难于使墨/率多印坏/所以不能久行
10. (1)泥活字(胶泥字) 瓦活字(陶活字) 锡活字
(2)①排版方式的优化:用竹片或铁条作为“界行”固定字行,使排版更整齐。②加固技术的改进:使用木榍夹紧活字,防止印刷时松动。③字模的精细加工:雕刻木活字时,先用细锯分割,再以小刀修整四面,确保每个字大小高低一致。
11. ①字印数目“活”:一字多印,常用字有多个备份,便于重复使用。②字印补刻灵活:遇生僻字可临时刻制,快速烧成使用。③选用灵活:活字按韵分类存放于木格中,便于快速查找取用,使用灵活。④拆字灵活:用完后,使用火烤让药物融化,很容易取下字印。
12. 【甲】文认为木活字不可取是因为木的纹理疏密不同,沾水则高下不平,且与松枝蜡的混合物相粘,不容易脱模,所以否定了木活字的使用;而【乙】文中木活字印刷改进了【甲】文中木活字的缺点,通过精细修整使木活字表面平整,克服了【甲】文所提到的木活字沾水高下不平的缺陷;元代对木料的防水防腐处理技术应该有了一定的进步,让木活字有了使用的可能性;另外木材易雕刻、成本低,便于推广;且整套木质印刷系统比烧制泥活字更高效。实用性、便易性让木活字成了当时的主流。
【知识点】
文言实词释义、文言文断句、文言文内容探究
【点评】
本题选取中国古代科技领域的活字印刷术作为对比阅读主题，贴合课内《活板》的所学内容，难度梯度设置合理，从基础的文言字词、断句考察，逐步过渡到信息筛选、思辨探究，既巩固了文言基础，也引导学生梳理活字印刷术的发展脉络，体会中国古代劳动人民的创新智慧，兼具知识性和人文性。
【难度系数】
0.6
