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五、感受师恩
感念老师
阎连科
有一天，不知从何而来的一只小鸟落在我书房外的窗台上，我正在写作，没有介意它的存在，于是它就渴求地望着我，几声啁啾，待我抬起头来，它却抖抖羽毛，扬飞而去。一切都如一次神谕的暗示，都如羊皮书上留下的一行不可解读的文字。几天之后，一场雨后，当阳光透窗而入时，我看见书房外的窗台裂缝里，横卧着一支羽毛，从羽毛的下面，小心翼翼地长出了一株嫩黄幼小的苗芽。
我把这株苗芽移栽到了楼下的草地。后来，它竟长成了一棵小树。
我读小学五年级的时候，遇到了一个老师。他瘦小、干净，讲略带方言的普通话，无论是板书，还是毛笔，再或钢笔的书写，都有魏体的风骨，是那种魏、柳相糅的风派。他不光字好，课也讲得甚好，在我那时的感受中，他的学问不仅在学校，在镇上乃至在全县都是盖世的。
每年过年时候，村里许多的体面人家，都要请他书写对联。年前的几日几夜，他写对联能写得手腕酸痛。为写对联熬至三更五更，甚或通宵，并不是件稀少的鲜事，和农人在麦季里连夜在场上打麦一样。
从小学升初中后，他还是我的语文老师。课本上有篇文章，题目好像是《列宁祭》，作者千真万确是斯大林。是斯大林写给列宁的一篇祭文，很长，三大段，数千字，是我那时学过的课文中最长的文章。老师用三个课时讲完课文以后，让我们模仿课文写篇作文，我便种瓜得瓜地写了作文，很长，三大段，数千字，是我那时写过的作文中最长的。
过完周末，新一节的语文课上，老师把批改后的作文分发下来，我的作文后面有这样一行醒目的红笔批语：“你的思路开了，但长并不等于好文章。”然而，在之后不久的一次学校组织的全校优秀作文展示中，文好、字好的，都被语文老师推荐上去，挂在校园的墙壁上昭示展出，就像旗帜在旗杆上招展一样。这其中有我，有我那篇最长的作文。
后来，我的作文写得都很长，因为我“开了思路”。现在，我在努力把文章写短，因为我终于明白，“长并不等于好文章”。
前些时，我回家乡电视台做有关我的人生与写作的电视节目，主持人突然播放片花，片花中有三个人在讲我的过去。讲我过去的学习、读书和劳作。他们分别是我的母亲、战友和我的老师。当我看见这位30年前教过我4年语文的张梦庚老师出现在电视屏幕上时，我猛然哭了，眼泪夺眶而出。
他已经老了，七十多岁，但依然是瘦削、干净，讲略带方言的普通话。
而我，是讲略带普通话的方言。
而我，已人至中年。
从家乡做完节目回到北京，天气酷热，但我楼下的那片草地却还依然旺茂。草地中的那棵小榆树，又长高了许多，在风中摇来摆去，正有几只小鸟在栖枝而歌。
5.作文在开头和结尾都写到“小树”，有什么特别用意？
6.选文第四段主要写了什么内容？在文中有什么作用？
感念老师
阎连科
有一天，不知从何而来的一只小鸟落在我书房外的窗台上，我正在写作，没有介意它的存在，于是它就渴求地望着我，几声啁啾，待我抬起头来，它却抖抖羽毛，扬飞而去。一切都如一次神谕的暗示，都如羊皮书上留下的一行不可解读的文字。几天之后，一场雨后，当阳光透窗而入时，我看见书房外的窗台裂缝里，横卧着一支羽毛，从羽毛的下面，小心翼翼地长出了一株嫩黄幼小的苗芽。
我把这株苗芽移栽到了楼下的草地。后来，它竟长成了一棵小树。
我读小学五年级的时候，遇到了一个老师。他瘦小、干净，讲略带方言的普通话，无论是板书，还是毛笔，再或钢笔的书写，都有魏体的风骨，是那种魏、柳相糅的风派。他不光字好，课也讲得甚好，在我那时的感受中，他的学问不仅在学校，在镇上乃至在全县都是盖世的。
每年过年时候，村里许多的体面人家，都要请他书写对联。年前的几日几夜，他写对联能写得手腕酸痛。为写对联熬至三更五更，甚或通宵，并不是件稀少的鲜事，和农人在麦季里连夜在场上打麦一样。
从小学升初中后，他还是我的语文老师。课本上有篇文章，题目好像是《列宁祭》，作者千真万确是斯大林。是斯大林写给列宁的一篇祭文，很长，三大段，数千字，是我那时学过的课文中最长的文章。老师用三个课时讲完课文以后，让我们模仿课文写篇作文，我便种瓜得瓜地写了作文，很长，三大段，数千字，是我那时写过的作文中最长的。
过完周末，新一节的语文课上，老师把批改后的作文分发下来，我的作文后面有这样一行醒目的红笔批语：“你的思路开了，但长并不等于好文章。”然而，在之后不久的一次学校组织的全校优秀作文展示中，文好、字好的，都被语文老师推荐上去，挂在校园的墙壁上昭示展出，就像旗帜在旗杆上招展一样。这其中有我，有我那篇最长的作文。
后来，我的作文写得都很长，因为我“开了思路”。现在，我在努力把文章写短，因为我终于明白，“长并不等于好文章”。
前些时，我回家乡电视台做有关我的人生与写作的电视节目，主持人突然播放片花，片花中有三个人在讲我的过去。讲我过去的学习、读书和劳作。他们分别是我的母亲、战友和我的老师。当我看见这位30年前教过我4年语文的张梦庚老师出现在电视屏幕上时，我猛然哭了，眼泪夺眶而出。
他已经老了，七十多岁，但依然是瘦削、干净，讲略带方言的普通话。
而我，是讲略带普通话的方言。
而我，已人至中年。
从家乡做完节目回到北京，天气酷热，但我楼下的那片草地却还依然旺茂。草地中的那棵小榆树，又长高了许多，在风中摇来摆去，正有几只小鸟在栖枝而歌。
5.作文在开头和结尾都写到“小树”，有什么特别用意？
作者以树自喻,借助榆树的成长,突出自己在老师春风细雨般的教育下,一步步走上文学道路,成长为一棵大树、一个人才的过程,抒发了对老师的感念之情。
6.选文第四段主要写了什么内容？在文中有什么作用？
村里体面人家过年时都请张老师写春联。一方面从侧面印证了上一段中所叙述的张老师的字写得好,另一方面也表现了村里人对张老师的敬重。
答案
5.作者以树自喻,借助榆树的成长,突出自己在老师春风细雨般的教育下,一步步走上文学道路,成长为一棵大树、一个人才的过程,抒发了对老师的感念之情。
6.村里体面人家过年时都请张老师写春联。一方面从侧面印证了上一段中所叙述的张老师的字写得好,另一方面也表现了村里人对张老师的敬重。
6.村里体面人家过年时都请张老师写春联。一方面从侧面印证了上一段中所叙述的张老师的字写得好,另一方面也表现了村里人对张老师的敬重。
解析
【分析】
第5题：首先定位文中开头、结尾的“小树”（榆树），梳理其从嫩芽到长成大树的过程；再联系文章核心——作者在小学张老师的教育下成长为作家的经历，明确“小树”的象征义：小树象征作者，老师的教育是滋养小树成长的养分；最后分析用意：借小树的成长过程，将自己在老师影响下成长的经历具象化，抒发对老师的感念之情。
第6题：先概括第四段的核心内容：张老师过年时帮村里体面人家写春联，常熬至深夜；再从内容和人物塑造角度分析作用：内容上侧面印证张老师书法好，体现村里人对他的敬重；人物上丰富张老师受人爱戴的形象。
【解析】
第5题：作者在开头写窗台裂缝里长出嫩黄苗芽，移栽后长成小树，结尾写楼下草地的榆树长高有小鸟栖枝。这里以小树自喻，小树的成长对应自己在小学张梦庚老师的教育下，逐步走上文学道路、成长为作家的过程，将对老师的感恩与感念之情寄托在小树的成长中，使情感表达含蓄且有载体，深化了文章感念师恩的主题。
第6题：第四段主要叙述每年过年时，村里的体面人家都会请张老师书写对联，张老师为此常常熬至三更五更甚至通宵的事。作用：①侧面印证了上文提到的张老师书法造诣高（魏、柳相糅的风骨），才会被村民认可并请去写春联；②体现了村里人对张老师的敬重，突出他在当地受人爱戴、口碑极佳的形象，丰富了张老师的人物特点。
【答案】
5.作者以树自喻,借助榆树的成长,突出自己在老师春风细雨般的教育下,一步步走上文学道路,成长为一棵大树、一个人才的过程,抒发了对老师的感念之情。
6.村里体面人家过年时都请张老师写春联。一方面从侧面印证了上一段中所叙述的张老师的字写得好,另一方面也表现了村里人对张老师的敬重。
【知识点】
散文意象的象征作用、侧面描写的作用
【点评】
本题考查散文阅读中意象的用意分析和段落内容及作用分析，是散文阅读的常见题型，需要学生结合文本内容把握象征义、侧面描写的表达效果，难度适中，能较好地考查学生的文本理解能力。
【难度系数】
0.5
第5题：首先定位文中开头、结尾的“小树”（榆树），梳理其从嫩芽到长成大树的过程；再联系文章核心——作者在小学张老师的教育下成长为作家的经历，明确“小树”的象征义：小树象征作者，老师的教育是滋养小树成长的养分；最后分析用意：借小树的成长过程，将自己在老师影响下成长的经历具象化，抒发对老师的感念之情。
第6题：先概括第四段的核心内容：张老师过年时帮村里体面人家写春联，常熬至深夜；再从内容和人物塑造角度分析作用：内容上侧面印证张老师书法好，体现村里人对他的敬重；人物上丰富张老师受人爱戴的形象。
【解析】
第5题：作者在开头写窗台裂缝里长出嫩黄苗芽，移栽后长成小树，结尾写楼下草地的榆树长高有小鸟栖枝。这里以小树自喻，小树的成长对应自己在小学张梦庚老师的教育下，逐步走上文学道路、成长为作家的过程，将对老师的感恩与感念之情寄托在小树的成长中，使情感表达含蓄且有载体，深化了文章感念师恩的主题。
第6题：第四段主要叙述每年过年时，村里的体面人家都会请张老师书写对联，张老师为此常常熬至三更五更甚至通宵的事。作用：①侧面印证了上文提到的张老师书法造诣高（魏、柳相糅的风骨），才会被村民认可并请去写春联；②体现了村里人对张老师的敬重，突出他在当地受人爱戴、口碑极佳的形象，丰富了张老师的人物特点。
【答案】
5.作者以树自喻,借助榆树的成长,突出自己在老师春风细雨般的教育下,一步步走上文学道路,成长为一棵大树、一个人才的过程,抒发了对老师的感念之情。
6.村里体面人家过年时都请张老师写春联。一方面从侧面印证了上一段中所叙述的张老师的字写得好,另一方面也表现了村里人对张老师的敬重。
【知识点】
散文意象的象征作用、侧面描写的作用
【点评】
本题考查散文阅读中意象的用意分析和段落内容及作用分析，是散文阅读的常见题型，需要学生结合文本内容把握象征义、侧面描写的表达效果，难度适中，能较好地考查学生的文本理解能力。
【难度系数】
0.5
