7 阅读课内片段，完成练习，体会作者是如何把“盼”这一心理活动写具体的。
我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。A. 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？
B. 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！果然，随着几声闷雷，头顶上真的落上了几个雨点儿。我又伸手试了试周围，手心里也落上了两三个雨点儿。C. 我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。
(1)选文围绕“盼”字，写出了“我”情感变化的过程：失望→期待→。
(2)感受表现人物心理的不同方法，填一填下面的表格，并完成小结。

为了把人物心理写具体，可以直接写出人物心中所想，也可以通过描写和等来间接表达。
(3)选文第2自然段中，变天时路人和“我”的反应有什么不同？作者这样写有什么好处？

7. (1)兴奋
解析 本题考查梳理人物情感变化的能力。选文第1自然段写“我”盼望变天却每日晴好，内心是“失望”的。第2自然段写有一天放学路上天气终于起了变化，“我”便“放慢了脚步”，心想“雨点儿打在头上，才是世界上最美的事”，可见内心转为“期待”；当雨点儿真的落下时，“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门”，“兴奋”一词直接点明了情感。由此，情感经历了从“失望”到“期待”再到“兴奋”的变化。
(2)急迫、埋怨而又无奈 环境描写 欣喜与期待 动作描写 仰起头 甩打着书包 狂喜与激动 环境 动作
解析 本题考查识别描写方法并分析其表达效果的能力。A句直接呈现了“我”内心对天气的抱怨和疑问，是心理描写，写出了“我”的天真与急切。B句不直接写心情，而是写小杨树“嘻嘻地笑”，以乐景写乐情，传达出“我”对变天的欣喜与期待。C句通过“仰起头”“甩打着书包”等动作生动表现了压抑已久的盼望终于得到释放的激动。小结部分则是对上述三种方法的提炼归纳。
(3)变天时，路人“加快了走路的速度”，而“我”却“放慢了脚步”。通过路人与“我”反应的鲜明对比，突出“我”对下雨的极度渴望，从而更加有力地表现了“盼”这一中心意思。
解析 本题考查分析对比手法及其作用的能力。同样面对变天，路人的反应是急忙躲避，合乎常理；而“我”却故意放慢脚步，逆常理而行。这一“快”一“慢”的鲜明反差，将“我”内心对雨的渴望放大，让读者更深刻地感受到一个孩子心中那份单纯的、执着的期盼。

8 仿照课文，综合运用上面学到的动作描写、心理描写、环境描写、对比手法等写法，写一段话，抒发自己的某种心情。（选做题）

8. 示例:考场里安静极了，大家都奋笔疾书，而“我”却脑海里一团乱麻，通过对比，表现了“我”的焦躁不安。只听见笔尖在纸上发出的沙沙声。窗外，阳光明晃晃地照着，梧桐树的影子在窗台上慢慢地移着。我看着试卷上那一道空着的题目，脑海里却像塞了一团乱麻。时间一分一秒地溜走，我的心越揪越紧，手心里全是汗。交卷铃响起时，我懊恼地捶了一下桌子——完了，这次真的考砸了。
解析 作答时需紧扣题目要求，有意识地调用动作描写、心理描写和环境描写。如示例中，“脑海里却像塞了一团乱麻”直接写内心感受，是心理描写；“手心里全是汗”通过身体感受来间接写心理；“懊恼地捶了一下桌子”则是动作描写，体现沮丧与懊悔。环境方面，“阳光明晃晃地照着”“梧桐树的影子在窗台上慢慢地移着”看似悠闲，实则用外界的明亮与宁静，反衬出“我”内心的焦躁。大家都奋笔疾书，而“我”却脑海里一团乱麻，通过对比，表现了“我”的焦躁不安。这样就综合运用了多种手法，将“考试时的焦躁”和“考砸后的懊恼”写得具体可感。

9 古人常借助诗词来表达自己的内心所盼,请你将下列诗句与“盼”的主题连一连。(选做题)
待到重阳日,还来就菊花。
但愿人长久,千里共婵娟。
男儿何不带吴钩,收取关山五十州。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
盼家人安康
盼为国效力
盼国家统一
盼友人再聚

9.
解析 “待到重阳日，还来就菊花”出自孟浩然的《过故人庄》，写的是诗人与友人相约重阳再聚，指向“盼友人再聚”。“但愿人长久，千里共婵娟”出自苏轼的《水调歌头·明月几时有》，是词人对远方亲人的祝愿，指向“盼家人安康”。“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”出自李贺的《南园十三首》（其五），表达的是诗人投笔从戎、建功立业的壮志，指向“盼为国效力”。“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”出自陆游的《示儿》，是诗人临终前对收复中原的盼望，指向“盼国家统一”。