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【活动三:研读经典】
为了引导同学们走近经典，了解传统文化，学校在读书节期间开展了“经典知多少”的比赛。
5.学校读书节“经典知多少”比赛即将开始，为营造浓厚的经典阅读氛围，请你为本次活动拟写一条宣传标语。
6.为了在比赛中取得优异成绩，小文同学下载了校图书馆的官方软件，希望借助其丰富的数字资源与便捷的服务功能，利用课余时间阅读陶渊明的诗文。请你根据下图，向他介绍使用流程。
为了引导同学们走近经典，了解传统文化，学校在读书节期间开展了“经典知多少”的比赛。
5.学校读书节“经典知多少”比赛即将开始，为营造浓厚的经典阅读氛围，请你为本次活动拟写一条宣传标语。
6.为了在比赛中取得优异成绩，小文同学下载了校图书馆的官方软件，希望借助其丰富的数字资源与便捷的服务功能，利用课余时间阅读陶渊明的诗文。请你根据下图，向他介绍使用流程。
答案
5.(示例)读千年经典,启智慧人生
6.(示例)小文同学,你好!首先要打开软件注册登录,然后进入“魏晋南北朝”菜单,搜索作者“陶渊明”,进入到作品列表,选择自己喜欢的诗文就可以开始阅读了。
6.(示例)小文同学,你好!首先要打开软件注册登录,然后进入“魏晋南北朝”菜单,搜索作者“陶渊明”,进入到作品列表,选择自己喜欢的诗文就可以开始阅读了。
解析
【分析】
第5题拟写宣传标语，需紧扣“经典阅读、传统文化”的活动主题，语言简洁凝练，富有感染力，能营造浓厚的经典阅读氛围；第6题需根据流程图的箭头指向，梳理出使用软件的操作步骤，注意陶渊明所属朝代为魏晋南北朝，对应流程中的朝代选择环节，按顺序清晰说明操作流程。
【解析】
第5题：宣传标语要贴合“经典知多少”比赛的主题，突出经典阅读的价值，采用简洁易记的句式，示例“读千年经典，启智慧人生”符合要求；
第6题：根据流程图，操作步骤依次为：首先完成软件的注册登录，接着选择对应朝代“魏晋南北朝”，搜索作者“陶渊明”，进入作品列表后即可选择诗文开始阅读，需准确对应每个环节的顺序和内容。
【答案】
5.示例：读千年经典，启智慧人生
6.示例：小文同学，你好！首先要打开软件注册登录，然后进入“魏晋南北朝”菜单，搜索作者“陶渊明”，进入到作品列表，选择自己喜欢的诗文就可以开始阅读了。
【知识点】
宣传标语拟写、流程图信息解读
【点评】
本题考查语言运用与信息梳理能力，第5题需紧扣主题拟写标语，第6题需准确提取流程图信息并清晰表达，难度适中，符合学生的能力要求。
【难度系数】
0.4
第5题拟写宣传标语，需紧扣“经典阅读、传统文化”的活动主题，语言简洁凝练，富有感染力，能营造浓厚的经典阅读氛围；第6题需根据流程图的箭头指向，梳理出使用软件的操作步骤，注意陶渊明所属朝代为魏晋南北朝，对应流程中的朝代选择环节，按顺序清晰说明操作流程。
【解析】
第5题：宣传标语要贴合“经典知多少”比赛的主题，突出经典阅读的价值，采用简洁易记的句式，示例“读千年经典，启智慧人生”符合要求；
第6题：根据流程图，操作步骤依次为：首先完成软件的注册登录，接着选择对应朝代“魏晋南北朝”，搜索作者“陶渊明”，进入作品列表后即可选择诗文开始阅读，需准确对应每个环节的顺序和内容。
【答案】
5.示例：读千年经典，启智慧人生
6.示例：小文同学，你好！首先要打开软件注册登录，然后进入“魏晋南北朝”菜单，搜索作者“陶渊明”，进入到作品列表，选择自己喜欢的诗文就可以开始阅读了。
【知识点】
宣传标语拟写、流程图信息解读
【点评】
本题考查语言运用与信息梳理能力，第5题需紧扣主题拟写标语，第6题需准确提取流程图信息并清晰表达，难度适中，符合学生的能力要求。
【难度系数】
0.4
（一）按要求完成7～8题。
7.下面《经典常谈》的内容表述不正确的一项是(
A.书中各篇的排列按照传统的经史子集的顺序，并按照传统意见将“小学书”放在最前面。
B.《经典常谈》中，所谓经典是广义的用法，包括群经、先秦诸子、几种史书、一些集部。
C.《经典常谈》是一本高度和深度并存的学术散文集，令人遗憾的是语言高深晦涩，读来烦冗复杂。
D.《说文解字》是我们学习研究古汉字体系，探究汉字起源的重要参考书目。
8.朱自清先生说《经典常谈》是一只舟，渡我们去经典深处。其实《经典常谈》对我们阅读经典诗文也有指导作用，请你运用书中的指导方法完成鉴赏任务。
鉴赏任务：请从《望洞庭湖上张丞相》中举一个使用典故的例子，分析其中的喻依、喻体、意旨。
7.下面《经典常谈》的内容表述不正确的一项是(
C
)A.书中各篇的排列按照传统的经史子集的顺序，并按照传统意见将“小学书”放在最前面。
B.《经典常谈》中，所谓经典是广义的用法，包括群经、先秦诸子、几种史书、一些集部。
C.《经典常谈》是一本高度和深度并存的学术散文集，令人遗憾的是语言高深晦涩，读来烦冗复杂。
D.《说文解字》是我们学习研究古汉字体系，探究汉字起源的重要参考书目。
8.朱自清先生说《经典常谈》是一只舟，渡我们去经典深处。其实《经典常谈》对我们阅读经典诗文也有指导作用，请你运用书中的指导方法完成鉴赏任务。
鉴赏任务：请从《望洞庭湖上张丞相》中举一个使用典故的例子，分析其中的喻依、喻体、意旨。
答案
7.C 【解析】《经典常谈》以浅近而亲切的语言，把经典知识讲得生动流畅，让读者能够轻松理解。故选C。
8.“欲济”一句说想渡湖上荆州去，却没有船，这是喻依。喻体是欲用世而无引进的人，意旨是希望张丞相援手。“坐观”二语是喻依。《汉书》用古人语，“临渊羡鱼，不如退而结网”。本诗里网变为钓。这一联的喻体是羡人出仕而得行道。自己无钓具，只好羡人家钓得鱼，自己不得仕，只好羡人家行道。意旨同样是希望张丞相援手。
8.“欲济”一句说想渡湖上荆州去，却没有船，这是喻依。喻体是欲用世而无引进的人，意旨是希望张丞相援手。“坐观”二语是喻依。《汉书》用古人语，“临渊羡鱼，不如退而结网”。本诗里网变为钓。这一联的喻体是羡人出仕而得行道。自己无钓具，只好羡人家钓得鱼，自己不得仕，只好羡人家行道。意旨同样是希望张丞相援手。
解析
【分析】
7题：本题考查对《经典常谈》内容的识记与理解，需逐一辨析选项，找出表述错误的一项。回忆《经典常谈》的语言特点及内容编排等，判断各选项正误。
8题：本题要求运用《经典常谈》中典故的比喻三成分（喻依、喻体、意旨）分析《望洞庭湖上张丞相》的典故，需先定位诗中典故，再明确：喻依是作比喻的具体材料，喻体是被比喻的抽象内容，意旨是比喻的用意，据此对应分析。
【解析】
7题：
A选项：《经典常谈》各篇按传统经史子集顺序排列，将“小学书”放在最前面，表述正确；
B选项：书中经典采用广义用法，包含群经、先秦诸子、部分史书、集部，表述正确；
C选项：《经典常谈》以浅近亲切的语言讲解经典，并非高深晦涩，表述错误；
D选项：《说文解字》是研究古汉字体系、探究汉字起源的重要参考书目，表述正确。故选C。
8题：
（1）“欲济无舟楫”：喻依是想渡洞庭湖却没有船这一具体材料；喻体是想出来做官（用世）却没有引荐之人这一抽象内容；意旨是诗人希望张丞相给予援手，帮助自己实现做官的愿望。
（2）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”：喻依是坐看钓鱼的人，自己只有羡慕鱼的心情这一具体材料；喻体是看着别人做官行道，自己想做官却无途径这一抽象内容；意旨是诗人借典故表达希望张丞相援引自己，让自己能出仕为官的愿望。
【答案】
7.C
8.“欲济”一句说想渡湖上荆州去，却没有船，这是喻依。喻体是欲用世而无引进的人，意旨是希望张丞相援手。“坐观”二语是喻依。《汉书》用古人语，“临渊羡鱼，不如退而结网”。本诗里网变为钓。这一联的喻体是羡人出仕而得行道。自己无钓具，只好羡人家钓得鱼，自己不得仕，只好羡人家行道。意旨同样是希望张丞相援手。
【知识点】
《经典常谈》内容识记；古诗词典故鉴赏
【点评】
7题考查对《经典常谈》基础内容的掌握，属于识记类题目；8题考查运用《经典常谈》的比喻理论分析古诗文典故的能力，需结合文本理解，能较好考查知识迁移能力，整体难度适中。
【难度系数】
0.4
7题：本题考查对《经典常谈》内容的识记与理解，需逐一辨析选项，找出表述错误的一项。回忆《经典常谈》的语言特点及内容编排等，判断各选项正误。
8题：本题要求运用《经典常谈》中典故的比喻三成分（喻依、喻体、意旨）分析《望洞庭湖上张丞相》的典故，需先定位诗中典故，再明确：喻依是作比喻的具体材料，喻体是被比喻的抽象内容，意旨是比喻的用意，据此对应分析。
【解析】
7题：
A选项：《经典常谈》各篇按传统经史子集顺序排列，将“小学书”放在最前面，表述正确；
B选项：书中经典采用广义用法，包含群经、先秦诸子、部分史书、集部，表述正确；
C选项：《经典常谈》以浅近亲切的语言讲解经典，并非高深晦涩，表述错误；
D选项：《说文解字》是研究古汉字体系、探究汉字起源的重要参考书目，表述正确。故选C。
8题：
（1）“欲济无舟楫”：喻依是想渡洞庭湖却没有船这一具体材料；喻体是想出来做官（用世）却没有引荐之人这一抽象内容；意旨是诗人希望张丞相给予援手，帮助自己实现做官的愿望。
（2）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”：喻依是坐看钓鱼的人，自己只有羡慕鱼的心情这一具体材料；喻体是看着别人做官行道，自己想做官却无途径这一抽象内容；意旨是诗人借典故表达希望张丞相援引自己，让自己能出仕为官的愿望。
【答案】
7.C
8.“欲济”一句说想渡湖上荆州去，却没有船，这是喻依。喻体是欲用世而无引进的人，意旨是希望张丞相援手。“坐观”二语是喻依。《汉书》用古人语，“临渊羡鱼，不如退而结网”。本诗里网变为钓。这一联的喻体是羡人出仕而得行道。自己无钓具，只好羡人家钓得鱼，自己不得仕，只好羡人家行道。意旨同样是希望张丞相援手。
【知识点】
《经典常谈》内容识记；古诗词典故鉴赏
【点评】
7题考查对《经典常谈》基础内容的掌握，属于识记类题目；8题考查运用《经典常谈》的比喻理论分析古诗文典故的能力，需结合文本理解，能较好考查知识迁移能力，整体难度适中。
【难度系数】
0.4
