4. 同学制作了古诗阅读卡片,请补全赏析中的空白处。(4分)

(1)青草；(2)幽花；(3)既有被贬的孤寂，又有面对风雨的从容（或：孤寂中不失豁达）

前两句中，“春阴垂野草青青”以大面积的“青草”（或“草青青”）为主景，“时有幽花一树明”以不时出现的“幽花”为点缀，形成阴暗中的明艳。后两句结合诗人“被削职”的背景，“满川风雨”的环境下，“看潮生”体现出孤寂处境中的从容（或豁达）。

二、“敬颂师恩,文韵传情”文学阅读活动(18分)
请你阅读下面这篇文章,完成学习任务。
为我涂上生命底色的人
张亚凌
①像祖母院里养的花花草草一样,我欢实地伸胳膊蹬腿舒舒坦坦地长到了五岁。我正在院子里逗小狗玩,父亲说,斌子,该收心上学了。仿佛刮过一阵可恶的风,我满心的欢快瞬间凋零。
②我要上学了？不知上学的恐惧从何而来,小小年纪的我竟是本能地拒绝。
③开学那天,母亲把我从池塘边撵到家里,又从前院撵到后院,气喘吁吁地逮住了我。似乎怕我挣脱,她紧紧地握着我的小手腕,以至于小手腕被捏得生疼。
④她拉着撅着屁股使劲往后拖的我,走过了几条巷道,到了村边,上了高高的台阶,进了大门。我们站在了一个人面前,母亲说“问老师好”时,我依然憋着气扭着头不正眼瞧。
⑤余光里,她弯腰,大手摸了一下我的小脸蛋说：“小斌斌没哭啊,乖孩子。”那声音轻轻柔柔的,似乎有种魔力。“乖孩子”扭过头看她,她正笑眯眯地瞧着我。恍惚间,觉得她的眼睛里投下一束光,将我整个人包裹在其中。一种很柔很软很安全的感觉瞬间俘获了我,驱逐了我此前拒绝上学的种种不安与恐惧。
⑥带我们时她的年龄已经很大了,像我的祖母般。她不高声说话,不发火,不打骂孩子。倘若你不小心做错了事,她只是嗔怒,会轻声细语地告诉你哪里错了,还会抱抱你。你没有做错事的丢人与自卑,只有不好意思,哪会反复错呢？
⑦小孩子才知道应该在自己喜欢的人跟前怎样表现。就像她见第一面将我认定为“乖孩子”时,我原本想着到了学前班继续蛮横地哭闹以期母亲无奈地将我再带回去的念头,就被“乖孩子”轻轻抹去了。
⑧有时她会把我们带到教室外面的梧桐树下,我们围坐在一起,她坐在中间,给我们讲故事,带我们做游戏。梧桐叶落下来,有些孩子的眼睛、心思就随着树叶飘飞起来了,更有调皮的直接起身去捉树叶。每每那时,她会停下来,笑眯眯地看着,甚至会说“那就玩一会儿吧”,然后手一摆,示意我们可以自由活动了。

⑪春天来了,我们在那里轻手轻脚地看到了小草的嫩芽,她提醒我们不要踩踏刚出来的嫩芽儿；夏天到了,我们在那里触摸了花瓣绸缎般的质感,她说摸摸就好不要摘下来；秋天呢,她教我们认识、采摘野果子,酸酸甜甜的都有；冬天她则用热闹帮我们驱逐了入骨的寒冷,带我们从坡上往下滑,摔倒没哭的,她会挨个抱抱。
⑫她的神奇之处在于将小小的教室变得无穷大：带我们见识了着霜后的植物是啥样子,领略了下雪并不是最冷的,我们快乐地跺着脚是因为知道冬天会过去的……她耐心地带我们玩,看着我们闹,总是满脸慈祥。

⑱我学会了抬头追逐太阳。
(选自《张亚凌散文精选》,有删改)
5. 文章通过记述老师和“我们”相处的点滴经历,刻画了老师的形象。请概括相关事件,说说你从中看出老师是个怎样的人。(写两例,示例供参考)(4分)
示例：当“我”因上学恐惧不安时,老师叫我“乖孩子”,笑眯眯地瞧着“我”。从这件事中可以看出老师是个温柔的人。
示例一：当孩子做错事时，老师只是嗔怒，轻声细语地告诉孩子哪里错了，还会抱抱孩子。从中可以看出老师是个关爱、包容孩子的人。
示例二：带孩子们到教室外活动，孩子捉树叶，老师让孩子玩一会儿。从中可以看出老师是个尊重孩子天性的人。
6. 结合文章内容,完成(1)(2)两小题。(6分)
(1)赏析语言。请从画波浪线的【A】【B】两个句子中任选一句,从修辞手法的角度,作批注。(3分)
我选【】句。批注：
(2)设计朗读。根据理解,对第⑫段中画横线的语句进行朗读设计,并陈述设计理由。(3分)

7. 结合全文,说说你对文章最后一段的理解。(4分)

8. 文中为“我”涂上生命底色的人,让我们想到名著中的一些老师(师父)。请从下列选项中选择一项,结合具体内容,谈谈老师(师父)给学生(徒弟)带来的人生影响。(4分)
A. 寿镜吾与鲁迅
B. 藤野先生与鲁迅
C. 菩提祖师与孙悟空
D. 唐僧与孙悟空
我选(),

5. 示例一：当孩子做错事时，老师只是嗔怒，轻声细语地告诉孩子哪里错了，还会抱抱孩子。从中可以看出老师是个关爱、包容孩子的人。
示例二：带孩子们到教室外活动，孩子捉树叶，老师让孩子玩一会儿。从中可以看出老师是个尊重孩子天性的人。
6. （1） 选【A】句：批注：运用比喻的修辞手法，把“欢声笑语”比作“雨点”“破碎了的水泡”，生动形象地写出了孩子们在雨中欢乐的场景，表现出孩子们的活泼可爱以及当时欢快的氛围。
选【B】句：批注：运用比喻的修辞手法，把“老师的目光”比作“孙悟空金箍棒画出的神奇的圈”，生动形象地写出了老师目光给“我”带来的安全感，表现了老师对“我”的保护和关爱。
（2）“耐心地”“满脸慈祥”语速稍慢，语调轻柔、舒缓。理由：“耐心地”体现老师对待孩子的态度，“满脸慈祥”描绘老师的神情，这样的朗读设计能体现出老师温柔、和蔼的特点，也能传达出“我”对老师的怀念与感激之情。
7.  “抬头追逐太阳”意味着积极向上、乐观面对生活。老师给予“我”温暖、安全的童年，让“我”学会坦然接受生活中的风雨霜雪，使“我”拥有温和阳光的性格和面对困难的勇气。最后一段总结全文，点明老师对“我”人生的深远影响，表达了“我”对老师的感恩之情。
8. 
选A.寿镜吾与鲁迅：寿镜吾先生方正、质朴、博学，他的教学方式虽然传统，但也让鲁迅感受到了知识的魅力和学习的氛围。寿镜吾先生的严格要求和对知识的尊重，对鲁迅的学习态度和文化素养的形成有一定影响，使鲁迅在文学道路上始终保持着对知识的敬畏和追求。
选B.藤野先生与鲁迅：藤野先生没有民族偏见，认真负责地教导鲁迅。他关心鲁迅的学习，为鲁迅添改讲义，纠正解剖图等。藤野先生的正直、热情、治学严谨，让鲁迅感受到了异国老师的关爱，也激励鲁迅努力学习，弃医从文，藤野先生对鲁迅的人生选择和精神世界产生了重要影响。
选C.菩提祖师与孙悟空：菩提祖师传授孙悟空七十二变、筋斗云等本领，使孙悟空拥有了强大的能力。祖师的教导让孙悟空从一个石猴成长为一个有本领的“齐天大圣”，虽然孙悟空后来闯下大祸，但祖师的教导是他能力的基础，对他的人生轨迹产生了根本性的影响。
选D.唐僧与孙悟空：唐僧带领孙悟空踏上取经之路，在途中，唐僧以慈悲为怀、坚守信念的品质影响着孙悟空。孙悟空从最初的桀骜不驯，在唐僧的教导和影响下，逐渐学会了克制、有了责任感，最终修成正果。唐僧对孙悟空的精神成长和性格转变起到了关键作用。