5. 请梳理作者在虎跳峡所见的主要景物，概括其特征，并根据提示将下图补充完整。


A
B

5.山路艰险(山路崎岖、驿道艰险) 村夜沉寂(星夜沉寂)

【分析】首先明确题目要求是梳理虎跳峡上、中、下峡的所见景物，补充A、B两处的景物特征。从结构来看，上峡的所见已给出“雪山高耸”“江水震响”，缺少的A是上峡的另一核心景物特征，结合虎跳峡的内容，上峡有山路艰险的特点；下峡的所见已给出“雪山磅礴”“峡谷森严”，缺少的B是下峡的景物特征，对应下峡的夜晚场景，是村夜沉寂。
【解析】根据虎跳峡游记内容，上峡的景物除雪山、江水外，还有山路艰险的特征，故A为山路艰险；下峡的景物除雪山、峡谷外，还有夜晚村夜沉寂的特征，故B为村夜沉寂。
【答案】山路艰险(山路崎岖、驿道艰险)；村夜沉寂(星夜沉寂)
【知识点】散文景物梳理；景物特征概括
【点评】本题考查游记类散文的景物梳理与特征概括，需结合文本对应段落的内容，明确不同峡段的所见景物，提炼其特征，难度适中，适合初中学生掌握。
【难度系数】0.6

6.请结合语境，从修辞运用的角度，对选文第④段画横线的句子进行赏析。

6.运用了拟人的修辞手法，“挤”“勃然大怒”两词把江水人格化，生动形象地写出了江水因江面变窄而流速变急、水声震响的特点，表达出作者内心强烈的震撼。

【分析】
首先明确题目要求：从修辞运用角度赏析指定句子。解题思路为：1. 识别句子使用的修辞手法；2. 找出体现修辞的关键词，分析拟人手法如何将江水人格化；3. 结合语境（江面变窄的背景），分析该手法写出的江水特点；4. 体会作者通过描写表达的情感。
【解析】
该句运用了拟人的修辞手法。句中“挤”“勃然大怒”本是形容人的动作与情绪的词语，此处将江水当作人来写，赋予江水人的动作和情绪，生动形象地表现出江水因江面变窄而流速加快、水声震响的特点，进而传达出作者内心的强烈震撼之情。
【答案】
运用了拟人的修辞手法，“挤”“勃然大怒”两词把江水人格化，生动形象地写出了江水因江面变窄而流速变急、水声震响的特点，表达出作者内心强烈的震撼。
【知识点】
修辞手法（拟人）、句子赏析
【点评】
本题考查从修辞角度赏析句子的能力，需准确判断修辞类型，结合语境分析表达效果与作者情感，是语文阅读的基础题型，侧重考查学生的文本分析能力。
【难度系数】
0.5

7.请根据选文内容，将下面的读后感补充完整。
作者的所感是游记的灵魂，也是游记的生命力所在。阅读选文时，我们发现作者两次写到马帮：第⑤段写马帮“走成了峡谷中一道独特的风景”，表达了作者对马帮的A 之情；第⑨段写“仿佛又见一队马帮从远处断崖后慢腾腾地走来”，表达了作者对马帮的B 之情。这就是叶圣陶先生所说的“摄取所见，又不单是写实，处处流露作者的情思”。

7.敬佩 怀念

【分析】解答此题需结合对应段落的语境，体会作者对马帮的情感倾向。第⑤段将马帮称为峡谷中“独特的风景”，体现出作者对马帮的敬重与认可；第⑨段“仿佛又见”的表述带有回忆感，可判断为怀念的情感。
【解析】第⑤段中，作者把马帮视作峡谷里独特的风景，流露出对马帮的敬佩之情；第⑨段“仿佛又见一队马帮走来”的表述，带有回忆的意味，表达了作者对马帮的怀念之情。
【答案】敬佩 怀念
【知识点】散文情感把握
【点评】本题考查游记中作者情感的理解，需结合具体语句语境分析，难度适中。
【难度系数】0.3

8.游记常见的写法有移步换景和定点换景，选文第⑥段使用了哪种写法？请简要分析。

8.使用了移步换景的写法。作者先写在停车场俯仰哈巴雪山的磅礴雄姿，再移步至观峡台远眺玉龙、哈巴两山对峙的景象，最后写在前往渡口的路上看到山巅阳光耀眼、峡谷阴影笼罩的景象。

【分析】
首先明确游记中两种常见写法的核心区别：定点换景是观察点固定不变，从不同视角描写景物；移步换景是观察点随作者的行踪不断移动，依次描写不同位置的景物。解题时，先定位文段中作者的行踪（观察点的变化），再对应两种写法的定义判断，最后结合具体内容分析即可。
【解析】
1. 明确两种写法的概念：定点换景以固定观察点为中心写景，移步换景随作者移动观察点写景。
2. 分析选文内容：作者的观察点依次为停车场、观峡台、前往渡口的路上，观察点随作者移动而变化，因此使用的是移步换景的写法。
3. 具体分析：在停车场时俯仰观察哈巴雪山；移步到观峡台时远眺玉龙、哈巴两山对峙的景象；前往渡口的路上则看到山巅阳光、峡谷阴影的不同景物，体现了观察点移动的特点。
【答案】
使用了移步换景的写法。作者先写在停车场俯仰哈巴雪山的磅礴雄姿，再移步至观峡台远眺玉龙、哈巴两山对峙的景象，最后写在前往渡口的路上看到山巅阳光耀眼、峡谷阴影笼罩的景象。
【知识点】
游记写作手法、移步换景
【点评】
本题考查游记的核心写作手法，需准确区分移步换景与定点换景的关键（观察点是否移动），结合文段中作者的行踪分析即可，属于基础题型，侧重对文体知识的理解与运用。
【难度系数】
0.5

9. 请根据选文内容，结合自己的生活体验，谈谈你对第⑩段中画波浪线句子的理解。

9.示例 作者两进虎跳峡，在艰险的山路上探行，在无路的山崖上攀爬，锻炼了体能和毅力；同时，山的巍峨、水的奔涌、夜的静谧……陶冶了他的心性。我也有类似的体验，例如去徒步时，跋山涉水遇见美景，既强健了体魄，又净化了心灵。

【分析】
要理解文中画波浪线的句子，需分两步思考：第一步紧扣选文内容，明确作者两进虎跳峡的经历及从中获得的具体收获；第二步结合自身生活体验，找到类似的经历，对应说明这类经历的双重意义，以此完整解读句子内涵，满足题目的要求。
【解析】
1. 解读句子内涵：作者两进虎跳峡，在艰险山路探行、无路山崖攀爬，既锻炼了体能与毅力，又被沿途的山、水、夜等景致陶冶了心性；2. 结合生活体验：选取自身类似的经历（如户外徒步），说明这类经历既能强健体魄，又能净化心灵，从而完成对句子的理解。
【答案】
示例 作者两进虎跳峡，在艰险的山路上探行，在无路的山崖上攀爬，锻炼了体能和毅力；同时，山的巍峨、水的奔涌、夜的静谧……陶冶了他的心性。我也有类似的体验，例如去徒步时，跋山涉水遇见美景，既强健了体魄，又净化了心灵。
【知识点】
句子含义理解、文本与生活结合感悟
【点评】
本题为开放性试题，既考查学生对文本内容的解读能力，又考查学生联系生活实际表达感悟的能力，要求学生准确把握作者的经历与收获，结合自身真实体验作答，体现了语文学习与生活的紧密联系。
【难度系数】
0.6