1. 法国戏剧理论家萨赛提出：“没有观众，就没有戏剧。”戏剧只有在被搬上舞台之后，才能获得生命。
请每组同学选出一个具有感染力的剧本，推选出导演，由导演带领组员进行排练。组内的每一位同学都要有一定的任务分工，分工要兼顾台前与幕后。
任务小支架：
（1）挑选剧本时，应从剧本是否适合同学们表演，学校舞台或教室布景条件是否合适，戏剧性冲突是否激烈等不同角度进行考虑。
（2）在阅读、创作剧本的时候，始终要有演出意识，人物台词不妨试试分角色朗读，体会其语气，并对人物动作、神态加以想象，这样才能有更全面的戏剧感受。
（3）戏剧内容容纳了多种艺术的表现手段：造型艺术（布景、灯光、道具、服饰等），音乐（音响、插曲、配乐、演唱等），舞蹈等。
（4）戏剧演出无论是排练还是上台，都要排除杂念，集中精神，同时还要放松身心，以轻松的心情登台；注意开始前要温习没有把握的台词、走位、动作，以及动作的节奏和速率等，以做到胸有成竹。
2. 请你为你们小组选定的剧本选择一个重要的道具或布景，并说说你选择的依据。

示例：
1. 小组排演筹备安排：我们小组选定改编自契诃夫课内篇目《变色龙》的课本剧，共6名组员，推选出1名统筹能力较强的同学担任导演；台前安排3名组员分别扮演奥楚蔑洛夫、赫留金、巡警叶尔德林，剩余2名组员负责幕后工作：1人管控演出音效、灯光切换，1人负责道具摆放、忘词提示，所有组员都分配到了明确的台前或幕后任务。
2. 核心道具选择及依据：我们选定的重要道具是主角奥楚蔑洛夫的军大衣。选择依据：① 军大衣是沙皇俄国警官身份的标志性服饰，能快速让观众识别主角的官僚身份，贴合故事的时代背景设定；② 剧情里奥楚蔑洛夫多次做出脱军大衣、穿军大衣的动作，每一次动作都对应他得知狗主人身份变化后的态度反转，能直观外化人物见风使舵、媚上欺下的丑态，强化戏剧冲突的表现力；③ 该道具制作门槛极低，用普通军绿色大衣稍加装饰就可以完成，完全适配校园演出的布景条件，实操性很强。

这是九年级下册戏剧综合性实践的排演实操题，包含两项核心任务：① 完成小组戏剧排演的前期筹备：挑选剧本时优先选择改编自课内经典篇目、角色数量适配小组人数、戏剧冲突鲜明、布景道具门槛低的作品，适配学生表演能力和校园演出条件；分工时兼顾台前幕后，台前设置对应角色的演员岗位，幕后设置导演、场务、音效灯光专员、道具管理员等岗位，保证每位组员都有明确职责。② 结合选定剧本的核心表达，选取最能凸显人物特质、推动情节发展的道具/布景，结合剧情逻辑说明设计依据，满足校园演出的实操要求即可。

3. 在排练过程中，你们小组遇到了哪些问题？采取了哪些解决问题的办法？效果如何？哪些引起了你的思考？请把它们记录下来，写成排练笔记。

排练笔记
排演剧目：《屈原》（节选）
① 遇到的问题：饰演屈原的同学最初念台词生硬，像背书，完全表现不出角色悲愤激昂的情绪张力；道具组准备的头饰、佩剑尺寸不合适，上场很容易滑落；小组成员课余时间难统一，排练进度拖沓。
② 解决办法：我们找来《屈原》的经典影视片段，陪饰演屈原的同学逐句拆解“雷电颂”的台词逻辑与人物心境，对着镜子练习表情、肢体动作；道具组重新调整道具绑带长度，在易滑落的位置加装魔术贴固定；协商把每周三下午的社团活动课定为固定集体排练时间，背台词、剪辑音效等零散任务分配给大家在家完成，线上打卡核对进度。
③ 效果：饰演屈原的同学已经能精准把握角色的情绪起伏，演绎感染力很强；道具适配度大幅提升，再也没有出现滑落失误；排练效率明显提高，所有环节都磨合得十分顺畅。
④ 我的思考：戏剧排演从来不是单个演员的事，从表演到道具、音效的每一个细节都要反复打磨，集体协作时互相体谅、合理分工，才能最终呈现出好的效果，亲身排演也让我对屈原的爱国精神有了比读课文更深刻的共情。

本题是九年级下册戏剧综合性学习“准备与排练”板块的实践记录题，要求学生结合校园戏剧排演的真实经历，梳理排练过程中遇到的实际问题、对应解决方法、落地效果，最终附上个人反思，既锻炼学生的信息梳理与实操总结能力，也能让学生在记录中体会集体协作完成戏剧排演的核心要点，深化对所选戏剧文本的理解。