1.针对自己的寻访过程和记录，提出1~2个值得深入探究的问题，比如：这项非遗技艺是怎样流传下来的？它在不同的年代有什么变化？现在的年轻人为什么不愿意学习非遗技艺？我们可以用什么方法让更多的人了解和喜欢家乡的非物质文化遗产？查阅相关资料，进行深度探究，寻找这些问题的答案，了解非物质文化遗产的传承与发展现状，以及非遗保护的相关政策和方法。

参考示例：
1. 提出探究问题：家乡的传统竹编非遗技艺，在当代除了制作传统农具之外开发出了哪些新的应用场景？
探究结果：走访本地竹编非遗传承人后得知，近些年当地手艺人已经把竹编和现代家居装饰、文创产品、日常茶饮器具结合，开发出了竹编灯罩、竹编手机壳、竹编茶具等多款新品，销量比传统竹编农具高出数倍，也让这项老技艺重新适配了当代人的生活需求。
2. 提出探究问题：本地针对非遗传承人的扶持政策具体有哪些？
探究结果：查阅本地文旅局公开的非遗保护相关文件可知，当地会给认定的非遗传承人发放专项传承补贴，支持传承人开设非遗传习所，同时和本地中小学合作开设非遗兴趣校本课，给传承人提供进校园授课的渠道，助力非遗技艺的普及传承。

这是一道综合实践类开放性探究题，需要结合自身寻访家乡非物质文化遗产的真实经历，围绕非遗的传承、发展、保护等维度提出有实操探究价值的问题，再通过走访传承人、查阅官方公开的非遗政策资料、调研本地文旅相关数据等方式完成探究，完成后能清晰了解家乡非遗的生存现状，建立非遗保护的相关意识。

2. 思考：通过深度探究，你对非物质文化遗产的保护和传承有了哪些新的认识？作为新时代的青少年，我们可以为家乡非物质文化遗产的传承做些什么？

一、对非遗保护和传承的新认识：
1. 非物质文化遗产承载着家乡独有的历史记忆与文化基因，并非脱离当代生活的旧事物，很多非遗技艺至今仍和当地百姓的日常生产生活紧密关联，是家乡文化身份的重要标识。
2. 非遗保护不能只停留在记录、存档的层面，活态传承才是非遗保有生命力的核心，当前不少非遗项目面临传承人老龄化、后继乏人的困境，非遗保护是十分紧迫的文化任务。
3. 非遗传承不需要完全固守传统形式，结合当代人的审美、生活需求做合理创新，借助新的传播渠道推广，能让非遗更好地融入当代社会，获得更长久的生命力。
二、青少年可以为家乡非遗传承做的事：
1. 主动学习家乡非遗相关知识，向身边的同学、家人科普家乡非遗的特色和价值，做非遗文化的小小宣传员。
2. 积极参与非遗体验类活动，在条件允许的情况下跟着非遗手艺人体验基础技艺，亲身感受非遗的魅力，用实际行动支持非遗传承。
3. 可以用自己擅长的方式记录、传播家乡非遗，比如用手绘、短视频、作文等形式讲述家乡非遗故事，借助社交平台扩大家乡非遗的影响力。
4. 发现不当破坏、滥用非遗的行为可以及时向相关部门反馈，也可以为家乡非遗的推广保护向当地文旅部门提出自己的合理建议。

这是一道结合“寻访家乡非遗宝藏”主题的开放性探究题，旨在引导学生梳理非遗寻访过程中的收获，深化对非遗保护传承价值的理解，同时结合青少年自身的生活场景，思考可落地的践行方向，树立文化保护的责任意识。

1.撰写“家乡非物质文化遗产寻访心得”，记录自己的整个寻访过程，遇到的问题、解决的方法，以及最终的收获和感悟。
2.把自己的寻访成果制作成非物质文化遗产科普小卡片或手抄报，分享给家人、小伙伴和同学，并拍照展示在下面向更多的人介绍家乡的非物质文化遗产，宣传非遗保护的理念。
3.思考：通过这次家乡非物质文化遗产寻访活动，你对自己的家乡和中华优秀传统文化有了哪些新的认识？你会如何在今后的生活中继续关注和传承家乡的非物质文化遗产？
资源工具箱
1.知识来源：《中国非物质文化遗产图画书大系》、中国非物质文化遗产网·中国非物质文化遗产数字博物馆、纪录片《非遗里的中国》。
2.工具材料：笔记本、录音笔、相机（或手机）、绘画工具。
3.参考资料：非物质文化遗产科普。
效果评价

评价表填写参考
| 评价维度 | 收获 | 不足 | 等级自我认定 |
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| 文化认知 | 我走访了家乡的剪纸非遗传承人，查阅官方非遗档案后，完整了解了家乡剪纸技艺的百年发展脉络、独有的吉祥纹样寓意和全手工制作工序，知晓这项技艺是本地祖辈生产生活智慧的凝结，填补了我此前对家乡本土非遗的认知空白。 | 目前仅深度了解了剪纸这一项非遗，对家乡其他非遗项目比如传统竹编、地方渔鼓戏的相关内容认知还十分浅显，没有做系统梳理。 | ★★★★（点亮前4颗星） |
| 沟通表达 | 我独立完成了非遗传承人的预约、面对面访谈的全流程，锻炼了陌生拜访、精准提问、同步记录的沟通能力，后续在班级做寻访成果分享时，也能条理清晰地把寻访故事传递给同学，公开表达的能力得到明显提升。 | 前期设计访谈问题清单时考虑不够周全，中途临时想到的不少问题没能及时记录，和年长的传承人沟通时偶尔会表述不清自己的需求。 | ★★★★（点亮前4颗星） |
| 传承意识 | 我真切意识到非遗不是博物馆里陈列的老旧物件，是和家乡历史深度绑定的鲜活文化根脉，我把自己做的非遗科普卡分享给亲友后，也带动了身边不少同学开始主动关注家乡非遗相关内容。 | 目前能落地的传承行动还比较有限，还没有找到长期稳定参与非遗传播的固定渠道。 | ★★★★★（点亮全部5颗星） |
活动任务完成参考
1. 寻访心得：完整记录从前期查阅资料确定寻访对象、对接传承人、实地访谈拍摄、整理素材的全流程，写下自己最初担心被传承人婉拒、后来在社区工作人员帮助下顺利完成访谈的经历，以及看到传承人几十年如一日坚守剪纸技艺、免费教社区小朋友学剪纸的触动感悟。
2. 非遗科普小卡片：正面绘制家乡剪纸最具代表性的福鱼纹样，背面标注这项非遗的发展历史、技艺特色和非遗保护小倡议，制作完成后分发给家人、同班同学完成科普分享。
3. 活动思考：新认识：我发现家乡的非遗藏着独属于本地的文化记忆，中华优秀传统文化不是书本里遥远的文字内容，是流淌在我们日常生活里的鲜活宝藏，每一项非遗背后都藏着几代人的坚守与热爱。后续规划：之后我会定期到非遗传承人的工作室帮忙做力所能及的辅助工作，在自己的社交账号分享非遗相关的日常内容，主动报名参与学校组织的非遗宣传志愿活动，做小小非遗传播者，用自己的行动带动更多人关注家乡非遗保护。

本题为八年级综合实践主题活动题，围绕家乡非物质文化遗产寻访任务，结合亲身实践经历从文化认知、沟通表达、传承意识三个维度梳理活动所得、反思存在不足，完成等级自评，同时落实寻访记录、非遗科普、传承规划的实践要求，贴合初中综合素养培育的学习目标。