导学二 再次默读课文，说说“我”从母亲身上得到了哪些教益。
（1）明确阅读目标，提出默读建议。
（2）记录默读过程中勾画的关键语句并作总结。
母亲的言传身教
对“我”人生的教益

图4-2 母亲对“我”的教益
总结：⑦________
（3）你的“默读建议”对问题的解决是否有帮助？
［提示］如有，请具体说明；如无，请反思并修改默读建议。

阅读目标是找出并理解“我”从母亲身上得到的教益。在默读过程中，标
; 记出那些能够体现母亲言传身教的关键语句
;
; 勤劳吃苦，使“我”从小耳濡目染
; 养成勤劳的习惯，拥有生产的知识
; 想尽办法维系一家人的吃穿用度
; 学到与困难作斗争的经验
; 反抗地主豪绅，支持“我”革命
; 拥有坚定的革命意志
; 作者养成勤劳的习惯；拥有敢于与困难作斗争的坚强性格；坚
; 定地选择了革命救国、爱国报国的人生道路
; 有帮助。用红、蓝双色笔标记，区分言传与身教，能很好地完成任务
;

导学三 本文为什么不通过完整的情节、细致的描写来展现母亲的形象？请着重阅读相关段落，深入理解和分析关键内容，完成任务。
（1）默读第3~12段，围绕关键语句和细节进行追问，想象还原，深入体悟母亲的形象。
【示例】
关键语句：大革命失败了，我和家庭完全隔绝了。母亲就靠那三十亩地独立支持一家人的生活。
追问：母亲如何靠那三十亩地独立支持一家人的生活？她为此需要做什么？她是怎么挺过来的？……
想象还原：母亲日出而作，日落而息，耕耘在田野间，用汗水浇灌着每一寸土地。她学会了修理农具，与天气斗智，与病虫害抗争。为了补贴家用，母亲用她灵巧的双手，将普通的布料变成温暖的衣物，将家禽家畜养得膘肥体壮。她的身影在田间地头、家中院落里忙碌地穿梭，从未停歇。然而，母亲从未抱怨过一句。
①关键语句：这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
追问：______
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想象还原：______
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②关键语句：______
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追问：______
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想象还原：______
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③思考：比较“关键语句”与“想象还原”，它们在情感表达上有什么不同？
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（2）读下面的材料，联系“预学二”，探究作者这样表达的深意。
【材料】
本文叙议结合，抓住议论性句子有助于深入理解内容。比如：“我应该感谢母亲，她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。”“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。”
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（3）回顾以上探究过程，思考：着重阅读相关段落时，如何对关键内容进行深入理解和分析？
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; 母亲如何最大化利用极其简单的食材？一家人吃起来有滋味具
; 体会是怎样的情景？
; 每天清晨，母亲将那些被遗弃的蔬菜叶子、残破的谷物收
; 集起来，精心清洗和挑选，变废为宝。她能够通过炖煮等不同烹饪手法，将简单的食材变得丰富。晚餐时，孩子们迫不及待地品尝着母亲为他们准备的菜，不时地夹起喜欢的菜肴放入碗中，享受这难得的家庭聚餐时光。母亲则微笑地看着大家吃得津津有味，心中充满了满足和幸福
; 母亲这样地整日劳碌着。
;
; 母亲整日劳碌具体做哪些事？从早到晚是怎样的忙碌过程？
;
; 天还未亮，母亲就起床，生火做饭，然后去喂猪、喂鸡。接着，她扛起农具走向田间，除草、施肥、播种。中午匆匆回家，简单吃点东西，又继续忙碌家务，洗衣、打扫。下午再次去田间劳作，直到夜幕降临，才拖着疲惫的身躯回家，还要准备一家人的晚餐。 ;
; 原句简洁明了，侧重事实陈述，直接展现母亲形象；还原句细节丰富， ; 母亲形象更具体，情感更细腻
; 作者选择以一种更为宏观的视角来描绘母亲的形象，是因为在那样一个
; 特殊的历史时期，中国社会充满了动荡和变革。通过强调母亲“只是中国
; 千百万劳动人民中的一员”，作者将母亲的形象与广大劳动人民的命运紧
; 密联系在一起，表明正是这些平凡而伟大的劳动人民构成了历史的主体，用自己的辛勤劳动和无私奉献推动了革命的发展。作者选择用抽象和概括的方式展开叙述，既体现了对母亲的深厚情感，也表达了对所有劳动人民的敬意和感激
; 以“劳动”主题为例，首先找到描述母亲如何具体劳动的关键语句；再联
; 系时代背景、家庭状况，从劳动时长、强度等角度，展开联想和想象，感受母亲的形象