9. 阅读下列材料，回答问题。
材料一 大道之行也，天下为公。选贤与能……是谓大同。今大道既隐，天下为家……是谓小康。
——《礼记·礼运》
材料二 分封时要举行隆重的册封仪式，天子“授民授疆土”，将某地区封赐给诸侯，授予他们管理土地和民众的权力。诸侯要为天子镇守疆土、缴纳贡物、朝觐述职、发兵从征等。诸侯可以在自己的封地内进行再分封。
——摘编自张帆《中国古代简史》
材料三 西周这种大规模的层层分封制度，不是一般的政策，实际上是在奴隶制的社会背景下的一种国家政体。这种政体，能够使一个力量弱小的统治者得以通过“分而治之”的方式去统治一个疆土辽阔的大国……但分封制最终导致了王室衰微，不利于国家的统一。
——摘编自李绍连《试论西周实行分封制的前因后果》
(1)根据材料一并结合所学知识，指出从“天下为公”到“天下为家”，首领的产生方式发生的变化。
(2)根据材料二，分别写出分封制下诸侯的权力和义务。
(3)根据材料三并结合所学知识，指出西周实行分封制的目的。
(4)写出材料三中作者认为的分封制的弊端。

9.(1)变化:由禅让制变为世袭制。
(2)权力:管理封地内的土地和民众,可以在自己的封地内进行再分封等。义务:为天子镇守疆土、缴纳贡物、朝觐述职、发兵从征等。
(3)目的:稳定周初的政治形势,加强对地方的控制,扩大统治范围。
(4)弊端:分封制的实行,使诸侯具有一定的独立性,蕴含着分裂的隐患,在后期容易形成中央衰弱、诸侯崛起的局面,进而加速王室衰微,不利于国家的统一。

【分析】
本题为历史材料解析题，需结合材料内容和所学知识逐一解答各小问：
1. 第(1)问：从材料一“天下为公，选贤与能”可知是禅让制，“天下为家”对应世袭制，需明确首领产生方式的变化；
2. 第(2)问：直接从材料二提取分封制下诸侯的权力和义务，区分两者的不同表述；
3. 第(3)问：结合所学知识，西周分封制的核心目的是巩固统治，稳定政治形势、控制地方、扩大疆域；
4. 第(4)问：从材料三及所学知识，提炼分封制的弊端，重点关注王室衰微、不利于统一等内容。
【解析】
(1) 根据材料一“大道之行也，天下为公，选贤与能”可知，“天下为公”时期首领产生方式是禅让制；“今大道既隐，天下为家”对应世袭制，因此变化为由禅让制变为世袭制。
(2) 从材料二“授予他们管理土地和民众的权力”“诸侯可以在自己的封地内进行再分封”可提取诸侯权力；从“诸侯要为天子镇守疆土、缴纳贡物、朝觐述职、发兵从征等”可提取诸侯义务。
(3) 结合所学知识，西周实行分封制的目的是稳定周初的政治形势，加强对地方的控制，扩大统治范围。
(4) 根据材料三“分封制最终导致了王室衰微，不利于国家的统一”及所学知识，分封制下诸侯有较大独立性，易形成分裂隐患，导致王室衰微，不利于国家统一。
【答案】
9.(1)变化:由禅让制变为世袭制。
(2)权力:管理封地内的土地和民众,可以在自己的封地内进行再分封等。义务:为天子镇守疆土、缴纳贡物、朝觐述职、发兵从征等。
(3)目的:稳定周初的政治形势,加强对地方的控制,扩大统治范围。
(4)弊端:分封制的实行,使诸侯具有一定的独立性,蕴含着分裂的隐患,在后期容易形成中央衰弱、诸侯崛起的局面,进而加速王室衰微,不利于国家的统一。
【知识点】
禅让制与世袭制、西周分封制
【点评】
本题围绕先秦时期的政治制度展开，通过材料解析考查学生提取信息、结合所学知识解答问题的能力，侧重基础知识点的应用，难度适中。
【难度系数】
0.6