七、下面是一名同学围绕“暖”写的一段话，请你围绕中心意思，根据提示将句子补充完整。
最后一节课后延时结束，校园里已经漆黑，还下起了雨。恰巧，楼道里的灯坏了，李老师打开手机，(环境描写)。她嘱咐我们：(语言描写)“。”走到校门口，(动作描写)。冷风呼呼地吹着，枯黄的叶子在风中飘零，(心理描写)。

暖黄的手电筒光一下子划破了楼道里浓稠的黑暗，连飘进来的凉丝丝的雨丝都好像被这光烘得柔和了许多；大家排好队挨着我走，眼睛看着脚下的台阶，别乱跑踩进水洼，小心摔着；李老师举着手机照明的手一直斜向我们这边，大半光亮都罩在我们身上，她还挨个把我们交到等候在校门口的家长手里，半边肩膀都被雨打湿了；我怀里揣着刚才李老师塞给我的热牛奶，一点都不觉得冷，刚才走黑楼道的害怕早就消失得无影无踪，心里暖乎乎的特别踏实。

本题要求围绕“暖”的核心中心意思，按照指定的描写类型补写内容，需要贴合雨夜延时放学、老师护送学生的真实场景，符合人物身份，自然突出师生间的暖意，内容通顺符合日常逻辑即可。

八、阅读短文，完成练习。
鸟(节选)
梁实秋
我爱鸟。
从前我常见提笼架鸟的人，清早在街上溜达(现在这样有闲的人少了)。我感觉兴味的不是那人的悠闲，却是那鸟的苦闷。胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子，羽翮(hé)不整地蜷伏着不动，哪里有半点瞵(lín)视昂藏的神气？笼子里的鸟更不用说，常年被关在笼子里，饮啄倒是方便，冬天还有遮风的棉罩，受到十分“优待”，但是如果想要“抟(tuán)扶摇而直上”，便要撞头碰壁。鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于粘在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于在标本室里住着吧？
我开始欣赏鸟，是在四川。黎明时，窗外是一片鸟啭，不是叽叽喳喳的麻雀，不是呱呱噪啼的乌鸦。那一片声音是清脆的，是嘹亮的，有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。不知在多少个春天的早晨，这样的鸟声把我从梦境唤起。等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。一直等到夜晚，才又听到杜鹃叫，由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。客夜闻此，说不出的酸楚！
在白昼，听不到鸟鸣，但是看得见鸟的形体。世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑斓的花彩。几乎没有例外的，鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪，丰腴(yú)而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥，跳荡得那样轻灵，脚上像是有弹簧。看它高踞枝头，临风顾盼——好锐利的喜悦刺上我的心头。不知是什么东西惊动它了，它倏地振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。有时候稻田里伫立着一只白鹭，蜷着一条腿，缩着颈子；有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾地叫着，在天空盘旋，也有一种令人喜悦的雄姿。
我爱鸟的声音，鸟的形体，这爱好是很单纯的，我对鸟并不存任何幻想。有人初闻杜鹃，兴奋得一夜不能睡，一时想到“杜宇”“望帝”，一时又想到啼血，想到客愁，觉得有无限诗意。我告诉他事实上全不是这样的。杜鹃原是很健壮的一种鸟，比一般的鸟魁梧得多，扁嘴大口，并不特别美，而且自己不知构巢，倚仗体壮力大，硬把卵下在别个的巢里，如果巢里已有了够多的卵，便不客气地给挤落下去，孵育的责任由别个代负了，孵出来之后，羽毛渐丰，就可把巢据为己有。那人听了我的话之后，对于这豪横无情的鸟，再也不能幻想出什么诗意来了。我想济慈的《夜莺》，雪莱的《云雀》，还不都是诗人自我的幻想，与鸟何干？
1. 短文围绕“爱鸟”这个中心意思具体写了哪些内容？请完成下面的思维导图。

2. 短文第2自然段中，作者把笼中鸟和、进行对比，表达了。
3. 作者对鸟的观察是那么细致，请用“——”画出一处对鸟的描写，谈一谈你从这处描写中读到了鸟怎样的特点及体会到了作者怎样的情感。
鸟的特点：
作者的情感：
4. 你有喜欢的小动物吗？请你仿照作者细腻的描写、生动的表达，写一段话来表现你对小动物的喜爱之情。

八、1. 同情笼中鸟 对鸟不存任何幻想 声音 形体
2. 粘在胶纸上的苍蝇 标本室里的标本鸟 对笼中鸟的同情
3. 示例:那一片声音是清脆的,是嘹亮的,有的一声长叫,包括着六七个音阶,有的只是一个声音,圆润而不觉其单调,有时是独奏,有时是合唱,简直是一派和谐的交响乐。 鸟的特点:声音清脆、嘹亮,富有变化。 作者的情感:对鸟儿声音的喜爱和欣赏。
4. 略