二 按要求写句子。
1. 这段时间，全迷上了玩竹节人。（修改病句）

2. 竹节人被老师没收了。我们一点儿都不沮丧。（用合适的关联词语把两个句子合成一句话）

1. 这段时间,我们全迷上了玩竹节人。
2. 虽然竹节人被老师没收了,但是我们一点儿都不沮丧。

三 根据课文内容填空。
1. 这篇文章回忆了作者童年时代、以及却也偷偷玩竹节人的情景，表现了童年游戏的，表达了作者的喜悦与满足，同时也写出了老师的。
2. 如果想要写玩具制作指南，并教会别人玩这个玩具，重点关注的段落应该是第自然段，制作竹节人所用到的材料有、。

1. 做竹节人 玩竹节人 老师没收竹节人 乐趣 童心未泯
2. 3 毛笔杆 纳鞋底的线

四 阅读课文片段，完成练习。
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面的同学不知趣，看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了
破绽。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
1. 用简洁的语言概括选段主要内容，写清起因、经过和结果。


2. 文中两次提到“屏风”，第一次是“将课本竖在面前当屏风”，第二次是“‘屏风’颓然倒了”。作者这样写的目的是什么？


3. 仿照选段中画“”的句子，写一写某人做事情入迷的样子。

1. 课间学生玩竹节人被围观,上课时偷玩被后桌同学泄露,老师发现后没收竹节人。
2.“当屏风”体现学生用课本作掩护玩竹节人的机灵,“‘屏风’颓然倒了”暗示老师发现真相的突然,形成幽默反差。两处“屏风”前后呼应,推动情节发展,突出师生斗智斗勇的趣味。