三、句式与考点仿写。
1.用“不是……而是……”仿写句子，表达自己的读书志向。
示例:我读书不是为了光宗耀祖,而是为了将来能为祖国贡献自己的力量。
仿写:
2.读下面的句子,体会反问句的作用,改成陈述句。
围观的中国人都紧握着拳头,但这是在被外国人占据的地盘里,谁又敢怎么样呢?
改写:

1. 示例：我读书不是为了拿到好成绩向父母要奖励，而是为了学好知识，将来能为建设家乡出一份力。
2. 围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁也不敢怎么样。

1. 本题考查指定关联词的仿写能力，“不是……而是……”是表并列关系的关联词，仿写时要先否定不够端正的读书目的，再点明正向积极、贴合爱国主题的读书志向，保证语句通顺表意清晰即可。
2. 本题考查反问句改陈述句的能力，转换时要去掉反问相关的语气词，把反问句里的肯定表述改为对应否定表述，删去句末疑问助词，将问号改为句号，全程不改变原句的意思和蕴含的情感。

四、积累运用。
1.补全下列四字词语。
左()右() 热闹()() 光()门楣
若有()() ()惑不解 难以()()
2.课文围绕周恩来主要写了哪三件事？请用小标题概括。
(1)
(2)
(3)
3.周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因是()
A.大伯告诉他的。
B.周恩来目睹了帝国主义国家在中国的霸道行为，认识到中国人要想不受他国欺凌，就要振兴中华。
C.周恩来从小就有远大的抱负和广阔的胸怀，能从国家利益出发考虑问题。
D.周恩来为了得到魏校长的表扬，故意说大话。

1. 顾、盼；非、凡；耀；所、思；疑；忘、怀
2. (1) 听伯父诉说“中华不振” (2) 租界地目睹国人受欺凌 (3) 修身课上立下“为中华之崛起而读书”的志向
3. B

1. 本题考查课文要求积累的重点四字词语，结合课文所学内容即可补全。2. 本题考查对课文叙事脉络的梳理，按照故事发展顺序提炼核心事件，用简洁的小标题概括即可。3. 本题考查对课文主旨的理解，结合周恩来的亲身经历，排除错误选项，明确他立下远大志向的根本原因。

（一）课内阅读
新学年开始了,修身课上,奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题:“你们为什么而读书?”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
有位同学一直默默地坐在那里,若有所思。魏校长注意到了,他打手势让大家安静下来,点名让那位同学回答。那位同学站了起来,清晰而坚定地回答道:
“为中华之崛起而读书!”
魏校长听了为之一振!他怎么也没想到,一个十二三岁的孩子,竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍,为什么而读书?”
“为中华之崛起而读书!”
魏校长听了,连声赞叹:“好哇!为中华之崛起,有志者当效此生!”
1.写出下列词语的近义词。
清晰——() 坚定——()
赞叹——() 抱负——()
2.魏校长听了周恩来的回答,为什么会“为之一振”?

3.魏校长说“有志者当效此生”,这里的“此生”指的是谁?这句话是什么意思?

4.十二三岁的周恩来有“为中华之崛起而读书”的抱负和胸怀,魏校长听了为之一振!你听到这个回答,有什么感受?

1. 示例：清楚 坚决 赞扬 志向
2. 因为其他同学读书的目的都只局限在个人、家庭的小范围里，魏校长完全没想到一个十二三岁的孩子，能拥有心系国家命运、为振兴中华而奋斗的远大抱负和胸怀，所以感到十分意外和振奋。
3. “此生”指的是周恩来。这句话的意思是：有志向的人都应当向这位学生学习。
4. 示例：我听完特别敬佩，周恩来小小年纪就把读书的目标和民族振兴绑定，有着远超同龄人的家国情怀，我也要向他学习，从小树立远大志向，为建设更强大的祖国努力读书。

1. 本题考查课内重点词语的近义词积累，结合词语的日常含义，写出语义相近的常用词语即可。2. 本题考查对课文内容的理解，对比其他同学的回答和周恩来的年龄、回答的格局，就能梳理出魏校长震惊的原因。3. 本题考查对文中关键语句的理解，联系上下文语境即可判断指代对象，拆解语句就能得出含义。4. 本题是开放性感悟题，结合周恩来年少就心怀家国的情怀，写出自己真实的敬佩、立志向他学习的感受即可。