1. 课文写了关于鲁迅的哪几件事？填一填。

课文中的鲁迅给我留下了的印象。

（按顺时针顺序，从鲁迅右侧第一个方框依次填写）笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心女佣； 亲切温和、关爱晚辈、同情底层劳苦大众、爱憎分明，是一个为自己想得少、为别人想得多的人

本题考查对课文《我的伯父鲁迅先生》的内容梳理与人物形象理解，课文以作者的回忆视角记叙了五件和鲁迅先生相关的生活小事，除题干已给出的“趣谈《水浒传》”外，剩余四件事可结合课文段落内容逐一梳理，再结合每件事对应的人物特质，即可总结出鲁迅先生留给读者的整体印象。

2. 阅读短文，完成练习。
永远不能忘记的事情（节选）
巴 金
在万国殡仪馆里面，我和一些年纪差不多的朋友，过了四天严肃而悲痛的日子。灵堂中静静地躺着那个老人¹，每天从早到晚，许许多多的人到这里来，一个一个地或者五六个人站成一排地向他致以最深的敬礼。我立在旁边，我的眼睛把这一切全看进去了。
一个秃顶的老人刚走进来站了一下，忽然埋下头低声哭了。另一个十三四岁的女孩子已经走出了灵堂，却还把头伸进wéi帷幔里来，红着眼圈哀求道：“让我再看一下吧，这是最后一次了。”
灵堂里灯光不够亮。一群小学生恭敬地排成前后两列，一齐抬起头，痴痴地望着那张放大的照片。忽然，一个年纪较大的孩子埋下头鞠躬了。其余的人马上低下头来。有的在第三次鞠躬以后，还留恋地把他们的头频频点着。孩子们的心是最真挚的。他们知道如今失掉一个爱护他们的友人了。“救救孩子！”我的耳边还仿佛响着那个老人的声音。
我所认识的一个杂志社的工友意外地来了。他红着脸在灵堂的一角站了片刻，孩子似的恭恭敬敬行了三个礼，然后悄悄地走开了。
我还看见一个盲人，他穿着一身整齐的西装，把一只手扶在另一个穿长衫的人的肩头，慢慢地从外面走进来。到了灵前，那个引路人站住了。盲人从引路人的肩上缩回了手，向前移动一步，端端正正地立着，抬起他那看不见的眼睛茫然望了望前面，于是低下头，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。
（选自《巴金散文选集》，有改动）
[注] ①那个老人：指鲁迅。
（1）读短文，填写表格。

（2）读文中画横线的句子，想一想：他为什么会得到这么多人的爱戴？结合课文和教科书第109页关于鲁迅的介绍信息，写下你的理解。

(1) 表格内容按行依次填写：
十三四岁的女孩子对应：把头伸进帷幔里，红着眼圈哀求，想要再看鲁迅先生最后一眼
对应“排成两列，抬头痴痴地望着、鞠躬”的人物：一群小学生
杂志社的工友对应：红着脸在灵堂的一角站了片刻，恭恭敬敬行三个礼，悄悄走开
最后一行：盲人；穿着一身整齐的西装，端端正正地立着，茫然望了望前面，恭恭敬敬地行了三鞠躬礼，默默退去
(2) 鲁迅先生一生为自己想得少，为别人想得多：他以笔为武器对抗黑暗势力，用文字唤醒麻木的民众；他同情、关心底层劳苦大众，尽自己的力量帮助普通百姓；他十分爱护青少年，发出“救救孩子”的呼声，牵挂下一代的成长，他的善意和精神惠及了社会各个阶层的人，所以得到了所有人的爱戴与尊敬。

(1) 本题考查文本信息提取能力，回到原文对应描写不同悼念者的段落，梳理出人物对应的神情、动作，以及动作神情对应的人物，准确填入表格即可。
(2) 本题考查人物形象理解，结合课内《我的伯父鲁迅先生》中鲁迅“为自己想得少、为别人想得多”的核心特点，联系鲁迅以笔为武器唤醒民众、关心底层百姓、爱护青少年的相关事迹，整理出他受到各阶层民众爱戴的原因即可。