五、阅读课内片段，回答问题。
老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。不消说，费了许多功夫做出来的，建立了赫赫伟绩，鏖战犹酣的两个竹节人被一把抓去。
下课后，眼巴巴看别的同学重新开战，玩得欢，不禁沮丧得要命，便一起悄悄溜到办公室窗户下的冬青丛里转悠，希望老师能像往常一样，把没收的东西扯散了，随手扔出窗外。
蹲着身子，瞪大眼，可一无所获。正悻悻然准备离去，却见同桌趴在窗玻璃旁看得津津有味。
我也凑过去，一探头，咦，看见了什么？
只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。
他脸上的神情，跟我们玩得入迷时一模一样。
于是，我跟同桌相视一笑，虽两手空空，但心满意足，轻手轻脚地溜了。
方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有。
1. 阅读选文时，我们的阅读任务是()
A. 讲一个有关老师的故事。 B. 体会竹节人给“我”带来的乐趣。
C. 写玩具制作指南。 D. 教别人玩这种玩具。
2. 结合课文梳理故事的起因、经过和结果，把思维导图补充完整。

3. 根据选文内容写出“我”和同桌心情的变化过程：→→→
4. 读选文，根据提示完成下面的批注。
如果要聚焦对老师的描写，我会读第、自然段，这两段对老师进行了和描写，也从(正面 侧面)说明了。
5. “我”和同桌“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有”的原因是

1. A
2. 经过:竹节人被老师没收
结果:发现老师也爱玩竹节人，“我们”心满意足
3. 沮丧→悻悻然→津津有味→心满意足
4. 5 6 动作 神态 侧面 竹节人游戏的吸引力
5. 他们看到老师玩竹节人时的神情跟自己玩时一模一样，感受到老师也喜爱这个玩具，原来的怨恨和沮丧因此消散。

六、新情境 有两位同学对“谁的童年乐趣多”提出了不同的看法。读一读，结合生活实际，谈谈你的观点。

我的观点：

示例:不同年代的人都有独属于自己的童年乐趣。比如，我们的童年既可以享受大自然的美好，也可以体验科技带来的乐趣。