一、关于阅读长文章，下面哪位同学的方法最有效？在后面的括号里打“√”。
小东：长文章不用细读，只看开头和结尾就行了。()
小丽：我会注意文章用的分节方式(如序号、小标题)，把握每部分大意，再连起来理解全文。()
小刚：读到哪里算哪里，不用管前面讲了什么。()
小红：我从不回读，那样会耽误时间。()

小丽(√)

【分析】
要判断哪位同学的长文章阅读方法最有效，我们可以先明确长文章阅读的核心要求：需兼顾整体内容与细节，保证理解的连贯性和全面性。接着逐个分析每位同学的做法：小东只看开头结尾，会遗漏中间关键内容，无法全面理解文章；小刚读到哪算哪，缺乏连贯性，无法形成对全文的整体认知；小红不回读，遇到不懂的地方不回顾，会造成理解断层；而小丽通过关注分节方式，把长文章拆分成若干部分，先把握每部分大意再整合理解全文，这种方法能清晰梳理文章结构，系统把握内容，符合长文章阅读的有效策略。
【解析】
1. 小东的方法：长文章的中间部分通常包含重要情节、细节或核心观点，仅看开头和结尾无法全面、准确地理解全文，该方法无效。
2. 小丽的方法：利用文章的分节方式（序号、小标题），可以将长文章拆分成若干部分，逐一把握每部分大意后再整合，能清晰梳理文章结构，系统理解全文内容，是有效的阅读方法。
3. 小刚的方法：阅读没有连贯性，不关注前后内容的联系，无法形成对文章的整体认知，该方法无效。
4. 小红的方法：阅读中遇到疑问或没读懂的内容时，适当回读有助于理清思路，避免理解断层，一味不回读反而可能影响理解效果，该方法无效。
因此，小丽的方法最有效，应在她的括号里打“√”。
【答案】
小丽(√)
【知识点】
长文章阅读方法、整体感知文章
【点评】
本题考查长文章阅读的有效策略，引导学生认识到利用文章结构特点辅助阅读的重要性，掌握正确的阅读方法能有效提高阅读效率和对文章的理解能力。
【难度系数】
0.8

二、先将成语补充完整，再完成练习。
( )( )夜读 ( )梁( )股 铁杵( )( )
程门( )( ) 手不( )( ) 凿壁( )( )
画“_______”的成语主人公是_______，这个成语告诉我们_______的道理。我还知道一个和古人读书有关的成语：_______。

囊萤 悬 刺 成针 立雪 释卷 偷光 程颐 求学需谦逊尊师,虚心求教,持之以恒 示例:韦编三绝

【分析】
首先要调动平时积累的古人求学相关的成语，先将空缺的成语补充完整；接着针对标注的“程门立雪”，结合给定的参考答案准确回忆它的主人公，提炼出成语蕴含的道理；最后再从积累的成语中找出另一个和古人读书有关的成语即可。具体思考时，先逐个对应每个成语的固定写法，确保书写准确，道理要贴合典故传达的精神，同类成语选择常见的即可。
【解析】
1. 补充成语：
根据对古人求学类成语的积累，依次填写为：（囊）（萤）夜读、（悬）梁（刺）股、铁杵（成）（针）、程门（立）（雪）、手不（释）（卷）、凿壁（偷）（光）。
2. 分析画线成语：
“程门立雪”的主人公是程颐，该成语源自杨时、游酢冒雪在程颐门前静候求教的典故，告诉我们求学需谦逊尊师，虚心求教，持之以恒的道理。
3. 写出同类成语：从积累中选取如“韦编三绝”这类和古人读书有关的成语即可。
【答案】
囊萤 悬 刺 成针 立雪 释卷 偷光 程颐 求学需谦逊尊师,虚心求教,持之以恒 示例:韦编三绝
【知识点】
成语积累与运用、传统文化典故
【点评】
本题考查学生对古人求学类成语的积累、理解与运用，既考查成语书写的准确性，又考查对成语典故及道理的把握，有助于学生积累传统文化知识，提升语文素养。
【难度系数】
0.6

三、请根据括号里的提示，运用恰当的比喻把句子写具体。
1. 老师工作非常认真，。(表达敬佩)
2. 敌人凶狠地扑了过来，。(表达厌恶)

示例:1. 老师工作非常认真,就像辛勤的园丁精心培育每一株幼苗。 2. 敌人凶狠地扑了过来,像一群饿狼扑向羊群。

【分析】
第1题：要表达对老师认真工作的敬佩之情，首先需联想与“培育、无私付出”相关的正面可敬形象，老师的核心工作是培育学生，园丁精心照料幼苗的形象和老师培育学生的状态高度契合，能自然传递出敬佩感。
第2题：要表达对敌人的厌恶，需选取带有凶狠、贪婪负面特质的事物作喻体，敌人凶狠扑来的状态和饿狼扑向猎物的凶狠模样相似，用饿狼作喻既能突出敌人的残暴，也能直观表达厌恶之情。
【解析】
1. ①明确要求：围绕“老师工作认真”的核心，传递敬佩情感；②选定喻体：选择“辛勤的园丁精心培育幼苗”这一形象，契合老师培育学生的工作属性，且带有正面崇敬色彩；③组织语言：将老师的状态与喻体结合，补充成完整句子：就像辛勤的园丁精心培育每一株幼苗。
2. ①明确要求：围绕“敌人凶狠扑来”的核心，传递厌恶情感；②选定喻体：选择“饿狼扑向羊群”的形象，突出敌人的凶狠残暴，符合厌恶情感的表达；③组织语言：将敌人的动作与喻体结合，补充成完整句子：像一群饿狼扑向羊群。
【答案】
1. 就像辛勤的园丁精心培育每一株幼苗。
2. 像一群饿狼扑向羊群。
【知识点】
比喻修辞手法运用、情感导向型修辞表达
【点评】
本题考查比喻修辞手法的实际运用，重点在于结合特定情感选择适配的喻体，既考查学生对修辞的基础掌握，也引导学生学会通过修辞精准传递情感，题目贴近日常认知，易于学生理解上手。
【难度系数】
0.7

四、日积月累。
1. 默写古诗《独坐敬亭山》。
，。
，。
2. 下列对诗的前两句理解不正确的一项是()
A. 描绘了诗人独坐时看到的空旷、清幽的景象。
B. 用“飞尽”和“去闲”写出了动态，衬托出敬亭山的宁静。
C. “尽”和“闲”直接抒发了诗人与朋友饮酒后的欢快心情。
D. “孤云”的“孤”字，与诗人孤独的心境相契合。
3. 诗中“相看两不厌”中的“两”指的是和，这句诗运用了的修辞手法。

1. 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
2. C
3. 诗人；敬亭山；拟人

【分析】
1. 第一题是古诗默写题，需准确回忆《独坐敬亭山》的全诗内容，注意“孤云”“独去闲”等字词的正确书写，避免出现错别字。
2. 第二题是诗句理解选择题，解题时先明确诗的前两句“众鸟高飞尽，孤云独去闲”的内容与情感：诗句通过描写众鸟飞尽、孤云飘远的景象，烘托出诗人孤独的心境。再逐一分析选项，判断哪项不符合诗句的情感与内涵。
3. 第三题需先理解“相看两不厌”的含义，思考相互对视不觉厌烦的主体是谁，再判断修辞手法——诗句将敬亭山当作能与诗人互动、有情感的对象，属于拟人修辞。
【解析】
1. 根据对古诗《独坐敬亭山》的背诵积累，准确默写全诗：众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
2. 对各选项逐一分析：
A选项：前两句描绘了众鸟飞尽、孤云飘远的画面，呈现出空旷、清幽的景象，表述正确。
B选项：“飞尽”体现鸟儿飞走的动态，“去闲”体现孤云飘走的悠然动态，以动衬静，突出敬亭山的宁静，表述正确。
C选项：“尽”和“闲”是通过景物状态烘托诗人孤独寂寞的心境，并非抒发饮酒后的欢快心情，表述错误。
D选项：“孤云”的“孤”字与诗人孤独的心境相契合，表述正确。
因此不正确的一项是C。
3. “相看两不厌”指诗人与敬亭山相互对视都不觉厌烦，所以“两”指诗人和敬亭山；诗句把敬亭山赋予人的情感与行为，运用了拟人的修辞手法。
【答案】
1. 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
2. C
3. 诗人；敬亭山；拟人
【知识点】
古诗默写；古诗情感理解；拟人修辞判断
【点评】
本题围绕《独坐敬亭山》展开多维度考查，既注重古诗背诵的基础积累，又考查诗句内容理解、修辞手法判断等赏析能力，需要学生结合诗人心境分析景物与情感的关联，提升古诗鉴赏素养。
【难度系数】
0.8