6.你所在的八年级(2)班要拟办一期"我读书,我快乐"的主题班刊。
(1)请你为这期班刊策划两个栏目。
栏目一:
栏目二:
(2)为了能够吸引更多的学生参与到此次活动中来,你们班开展了以"我读书,我快乐"为主题的演讲活动,下面是A同学在演讲活动中的开场白,画线句子有错误,请你帮忙改正过来。
同学们,今天我们在这里举行"我读书,我快乐"的演讲活动,"书籍是青少年不可分离的生命伴侣和导师",①读书是与伟大的古今中外智者进行心灵的对话。希望大家踊跃参与演讲活动,②使同学们分享你的读书故事、读书心得。
①
②
(3)这次演讲活动你想请你们班的语文老师王老师参加并给予指导,你打算怎样跟他说?

6.(1)示例:名人读书故事、读书方法谈、
阅读与成长、书海拾贝、名言集锦、语林趣
谈等。
(2)①读书是与古今中外的伟大智者进
行心灵的对话。②和同学们分享你的读书故
事、读书心得。
(3)示例:王老师,您好!我班将开展以
"我读书,我快乐"为主题的演讲活动,诚挚邀
请您来参加并对我们进行指导。请问您有时
间吗?

【分析】
这道题是语文综合性实践类题目，解题思路可以分三个小问逐一梳理：
1. 第一问策划班刊栏目：首先要紧扣“我读书，我快乐”的核心主题，内容要贴合中学生的日常阅读场景，兼顾趣味性和实用性，从读书故事分享、读书方法交流、阅读成长感悟等方向构思即可，不需要太宏大，符合班刊的定位就行。
2. 第二问修改病句：先定位语病类型，第一句是多重定语语序不当，表范围的“古今中外”应该放在修饰属性的“伟大的”前面，原句语序颠倒不符合汉语表达逻辑；第二句滥用“使”字导致主语错位，号召的对象是上台演讲的同学，应该让演讲者作为分享的主体，删掉不当的介词结构调整语句即可。
3. 第三问邀请老师：要符合口语交际的得体要求，先礼貌问候，再清晰说明活动的主题和事由，讲清楚邀请对方的目的是请老师到场指导，最后礼貌询问对方的时间，语气要符合学生的身份，诚恳自然。
【解析】
(1) 栏目策划只要贴合读书主题，符合班刊面向班级同学的定位即可，比如可以设置介绍名人读书经历的栏目、交流读书技巧的栏目、分享个人阅读感悟的栏目等，给出合理名称即可。
(2) ①原句语序不当，将“伟大的古今中外智者”调整为“古今中外的伟大智者”，修正多重定语的顺序，语句逻辑通顺。
②原句“使同学们分享”主语错位，演讲的主体是上台的同学，将“使同学们”改为“和同学们”，明确分享的主语是演讲者，表达符合活动语境。
(3) 邀请老师的表述要做到称呼得体、事由清晰、态度诚恳，依次完成问候、说明活动情况、表达邀请诉求、询问对方时间几个环节即可。
【答案】
(1) 示例：名人读书故事、读书方法谈（或阅读与成长、书海拾贝等，符合主题即可）
(2) ①读书是与古今中外的伟大智者进行心灵的对话。②和同学们分享你的读书故事、读书心得。
(3) 示例：王老师，您好！我班将开展以"我读书,我快乐"为主题的演讲活动,诚挚邀请您来参加并对我们进行指导。请问您有时间吗?
【知识点】
综合性学习设计，病句辨析修改，口语交际
【点评】
本题结合班级办班刊、开展读书演讲的真实校园场景命题，既考察了学生的创意表达能力，也考察了基础的语言纠错能力和日常交际的得体表达能力，题型贴近学生生活，引导学生关注阅读主题，实用性很强。
【难度系数】
0.7

阅读下面这篇文章,回答问题。
世纪之交的科学随想(节选)
杨振宁
①今天,大家在讲科技的时候都要讲创新。"创新"在中国已经是一个非常流行的名词,在报上经常可以看到。究竟怎样才能鼓励创新呢?是一个非常复杂的问题。在这个问题上,我个人有深深的感受。因为我是在中国出生、成长,念完了中学、大学,还拿到了一个硕士学位之后才到美国去的;博士学位是在美国拿的,然后做研究、教书,到现在已经五十多年。我觉得自己对中国、美国的教育哲学都有相当深入的认识。这两个教育哲学是相当不一样的,这两个不同的教育哲学在怎样鼓励创新这件事情上的差异,值得我们深思。
②到底这两种教育哲学哪个好?又是一个非常复杂的问题,要用辩证的方法来仔细了解。我认为,这两种教育哲学都能够鼓励创新,不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。我觉得,美国的教育哲学对排在前面30%-40%的学生有益,因为这些学生不需要按部就班地训练,他们可以跳跃式学习,给了他们自由,他们可以自己发展出很多东西,当然他们的知识不可避免地会有很多漏洞,但如果他们真是很聪明的话,将来自己可以弥补这些漏洞。所以这种学生受到美国式的教育训练,会比较快、比较容易成功。可是亚洲的教育哲学对排在后面30%-40%的学生有益处。为什么?因为这些学生通过按部就班的训练,可以成才,而且成才之后可以跟比他聪明的学生竞争;因为他有扎扎实实的知识,可以了解很多不是几天就可以学会的东西。这方面我有亲身的体验。
③记得我刚到美国芝加哥大学念研究院,两三天后就看见很多同学都非常聪明,随便讲什么题目好像都知道,当时我觉得美国的学生很厉害。可是过了两个月之后,我发现不是那么一回事了,因为他们对名词知道得很多,可是如果你连问他三个问题,他就回答不上来了。所以到了考试的时候,我们的分数比他们的高得多。
④回到刚才那个问题上,究竟哪一种教育哲学比较好呢?或者说,对于学生来讲,应该着重哪一种教育哲学?我最后得出的结论是:如果你讨论的是一个美国的学生,那就要鼓励他多进行一些有规则的训练;如果你讨论的是一个亚洲学生,他的教育是从亚洲开始的,那么就需要多鼓励他去挑战权威,以免他太胆怯。
(有改动)
7.文中两处加点的"这"指代的内容各是什么?
8.第①段中的两个"相当"有什么异同?
9.分析第③段在全文中的作用。
10.对"怎样才能鼓励创新"这个问题,杨振宁在第④段中得出的结论是什么?
11.本演讲的语言风格是 ,而丁肇中的《应有格物致知精神》的语言风格是。
A.慷慨激昂
B.准确严谨
C.风趣幽默
D.朴实亲切

7.第一个"这":怎样鼓励创新。第二个"这":两种教育哲学哪个好。
8.同:都是副词。异:前者表示程度深,
后者表示差别大。
9.用自己"亲身的体验"作事实论据,证
明与美国学生相比,中国的教育也有成功之
处。
10.既要进行有规则的训练,又要敢于挑
战权威。
11.B D

【分析】
我拿到这道阅读题后逐题梳理思路：
1. 第7题是代词指代类题型，这类题的指代内容通常就近查找代词前的核心设问/核心表述即可，第一处“这”出现在第一段设问句之后，直接锁定前一句的问题；第二处“这”出现在第二段开头的设问句之后，同样就近定位前一句的设问内容就能得到答案。
2. 第8题辨析两个“相当”的异同，先找共性：两个词都放在形容词前修饰形容词，词性都是表程度的副词；再找差异，第一个“相当”修饰“深入”，用来形容对中美教育哲学的认识的深浅程度，第二个“相当”修饰“不一样”，用来表述两种教育哲学的差异程度，异同点就很清晰了。
3. 第9题分析第三段的作用，首先明确第三段是作者的亲身留学经历，属于事实论据，作用是支撑第二段提出的“亚洲教育哲学对靠后的30%-40%学生有益，扎实的知识能让学生后续更有竞争力”的观点，证明中式侧重基础训练的教育模式也有自身优势。
4. 第10题提取第4段的结论，直接定位第四段的核心表述，把针对两类学生的要求整合起来即可得到结论。
5. 第11题判断两篇演讲的语言风格，《世纪之交的科学随想》作为科学家的科普类演讲，表述客观严谨；丁肇中的《应有格物致知精神》是面向学生的治学分享演讲，语言平实接地气，据此匹配对应选项即可。
【解析】
逐题规范解答：
7. 定位两处“这”的前文语境：第一处“这”的前一句是设问“究竟怎样才能鼓励创新呢？”，直接提取该设问的核心内容作为指代义；第二处“这”的前一句是设问“到底这两种教育哲学哪个好？”，同样提取该设问的核心内容作为指代义。
8. 先辨析共性：两个“相当”都放在形容词之前，词性都是表程度的副词，作用是强化后续表述的程度；再辨析差异：第一个“相当”修饰形容词“深入”，用来强调作者对中美两国教育哲学的认识程度很深；第二个“相当”修饰形容词“不一样”，用来强调中美两种教育哲学的差异程度很大。
9. 第三段是作者的亲身留学体验，属于典型的事实论据，用自己刚到美国时看到美国学生看似知识面广，后续受亚洲基础训练的自己这类学生考试成绩更好的真实经历，直观证明了侧重基础训练的亚洲教育模式也有自身的优势，呼应第二段的核心观点，增强了论述的说服力。
10. 从第四段原文提取整合核心结论：针对不同背景的学生，兼顾两种教育哲学的优势，既要开展有规则的基础训练，又要引导学生敢于挑战权威，以此实现鼓励创新的目标。
11. 杨振宁这篇《世纪之交的科学随想》作为科学主题的正式演讲，表述客观严谨，对应风格B选项；丁肇中的《应有格物致知精神》面向青年学生分享治学感悟，语言平实接地气，风格朴实亲切，对应D选项。
【答案】
7. 第一个"这":怎样鼓励创新。第二个"这":两种教育哲学哪个好。
8. 同:都是副词。异:前者表示程度深,后者表示差别大。
9. 用自己"亲身的体验"作事实论据,证明与美国学生相比,中国的教育也有成功之处。
10. 既要进行有规则的训练,又要敢于挑战权威。
11.B D
【知识点】
代词指代理解，论据作用分析，演讲语言风格
【点评】
本题属于演讲类议论文文本的基础阅读题，考点覆盖词语指代、词语赏析、句段作用、信息筛选、文本风格辨析多个基础考点，难度梯度平缓，能够有效考察学生对议论类实用文本的基础信息提取和赏析能力，帮助学生巩固这类文本的通用阅读解题方法。
【难度系数】
0.7