要点梳理
(1)电流通过导体时，电能转化为内能，导致导体发热的现象，叫做电流的。
(2)探究通电导体产生的热量与哪些因素有关。
①实验方法：控制变量法，转换法。
②实验结论：通电导体产生的热量与导体的、通过导体的以及有关。当导体的电阻越大，通过导体的电流越大，通电时间越长，电流通过导体产生的热量就越。

(1)热效应
(2)②电阻 电流 通电时间 多

【分析】
本题考查电流热效应的基础概念，解题时需回忆课本中电流热效应的定义，以及探究通电导体产生热量影响因素的相关结论，结合知识点逐一对应填空即可。
【解析】
(1)电流通过导体时，电能转化为内能导致导体发热的现象，定义为电流的热效应，因此该空填“热效应”；
(2)根据焦耳定律，通电导体产生的热量与导体的电阻、通过导体的电流以及通电时间有关，且在其他条件不变时，导体电阻越大、通过电流越大、通电时间越长，产生的热量越多，因此依次填“电阻”“电流”“通电时间”“多”。
【答案】
(1)热效应；(2)②电阻、电流、通电时间、多
【知识点】
电流的热效应、电热的影响因素
【点评】
本题为初中物理电学的基础识记题，主要考查电流热效应的定义和焦耳定律的相关影响因素，属于学生需熟练掌握的基础知识点，难度较低。
【难度系数】
0.8

1. 小洋为了探究电流通过导体产生的热量与其电阻大小是否有关，她连接了如图所示的电路进行实验，其中两个完全相同的甲、乙烧瓶内分别装有质量相等、初温均为 $ t_0 = 25°\mathrm{C} $ 的煤油，两个电热丝的阻值分别为 $ R_1 = 5\ \Omega $、$ R_2 = 10\ \Omega $。闭合开关，一段时间后，甲、乙烧瓶内温度计的示数分别为 $ t_1 = 30°\mathrm{C} $、$ t_2 = 34°\mathrm{C} $，断开开关。

(1) 实验中，电流通过导体产生热量的多少用来反映。
(2) 根据上述现象可知，电流通过（选填“$ R_1 $”或“$ R_2 $”）产生的热量多。
(3) 小洋同学想在较短时间内看到明显的实验现象，可以将煤油换成比热容更（选填“大”或“小”）的液体，或是将滑动变阻器的滑片向（选填“左”或“右”）移动。
(4) 若将 $ R_1 $、$ R_2 $ 并联，可以探究电流通过导体产生的热量与电流的关系吗？请解释说明：
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1.(1)温度计示数的变化
(2)$R_2$
(3)小 左
(4)不可以。探究电流通过导体产生的热量与电流的关系时,需控制电阻和通电时间相等,$R_1$、$R_2$并联时的电流与电阻都不相等,故不可以进行探究实验

【分析】
本题围绕探究电流产生热量的影响因素展开，运用转换法和控制变量法解题：
1. 电流产生的热量无法直接观察，需通过转换法，借助温度计示数变化反映热量多少；
2. 探究热量与电阻的关系时，串联电路电流、通电时间相同，温度变化越大，产生热量越多；
3. 要让实验现象更明显，根据热量公式分析液体比热容和电路电流的影响；
4. 探究热量与电流的关系需控制电阻、通电时间相同，据此判断并联时是否满足条件。
【解析】
(1) 电流通过导体产生的热量不能直接测量，实验中利用转换法，通过温度计示数的变化来反映产生热量的多少，故填温度计示数的变化。
(2) 甲烧瓶温度变化为$30°\mathrm{C}-25°\mathrm{C}=5°\mathrm{C}$，乙烧瓶温度变化为$34°\mathrm{C}-25°\mathrm{C}=9°\mathrm{C}$，乙的温度变化更大，说明$R_2$产生的热量更多，故填$R_2$。
(3) 根据$Q=cm\Delta t$，质量相同的液体，吸收相同热量时，比热容越小，温度变化越大，现象越明显，所以换比热容更小的液体；滑动变阻器滑片向左移动时，接入电路的电阻变小，电路电流变大，相同时间内产生热量更多，现象更明显，故依次填小、左。
(4) 探究电流产生的热量与电流的关系时，需控制电阻和通电时间相等，改变电流。$R_1$、$R_2$并联时，它们的电阻不同，两端电压相同，根据$I=\frac{U}{R}$可知电流也不同，没有控制电阻相同，因此无法探究，故填不可以。探究电流通过导体产生的热量与电流的关系时，需控制电阻和通电时间相等，$R_1$、$R_2$并联时电阻不同，电流也不同，无法控制电阻相同，故不能进行探究实验。
【答案】
(1)温度计示数的变化；(2)$R_2$；(3)小；左；(4)不可以。探究电流通过导体产生的热量与电流的关系时，需控制电阻和通电时间相等，$R_1$、$R_2$并联时电阻不同，电流也不同，无法控制电阻相同，故不能进行探究实验。
【知识点】
焦耳定律、转换法、控制变量法
【点评】
本题考查焦耳定律实验的核心探究方法与应用，涵盖实验现象判断、实验改进、探究条件分析，需学生掌握实验原理与控制变量的思路，属于基础实验综合题。
【难度系数】
0.5

2. 如图是探究通电导体产生的热量与哪些因素有关的实验装置。

(1)图甲中,在两个密闭容器中装有质量相等的空气,并各放置一根阻值不同的电阻丝,此装置可探究电流产生的热量与的关系。实验中是通过观察两个U形管内来比较容器内电阻丝发热的多少。
(2)图乙中,两个密闭容器中的电阻丝阻值相等,在其中一个容器外部并联一个阻值相同的电阻,若图乙中两个U形管内液面上升的高度相同,则故障可能是。排除故障后,通电相同时间,发现左侧U形管内液面上升较高,这表明:在电阻和通电时间相同的情况下,通过导体的电流越大,产生的热量越多。
(3)为了使图乙实验中两侧U形管液面的高度差更明显,可将空气盒外的电阻$R_5$换为阻值（选填“大于”或“小于”）5 Ω的电阻。

2.(1)电阻 液面的高度差
(2)$R_5$断路
(3)小于

【分析】
本题围绕探究通电导体产生热量的实验展开，需结合焦耳定律、电路特点及转换法分析：
(1) 图甲中两电阻串联，电流、通电时间相同，电阻不同，据此判断探究的热量影响因素；实验通过U形管液面高度差反映热量多少，是转换法的应用。
(2) 图乙正常时R₅与R₄并联再和R₃串联，R₃电流大于R₄电流，热量更多液面更高；若两侧液面相同，说明两者热量、电流相同，故障为R₅断路。
(3) 要增大两侧液面差，需增大R₃与R₄的电流差，需减小R₅阻值，使并联部分总电阻更小，电流差更明显。
【解析】
(1) 图甲中，R₁与R₂串联，通过两电阻的电流I和通电时间t均相同，电阻R不同，根据焦耳定律Q=I²Rt，可知此装置探究电流产生的热量与电阻的关系；实验中密闭容器内空气受热膨胀，导致U形管液面变化，因此通过观察U形管内液面的高度差来比较电阻丝发热的多少。
(2) 图乙正常时，R₅与R₄并联后与R₃串联，由并联电路电流规律得I₃=I₄+I₅，即I₃＞I₄；R₃与R₄阻值相等、通电时间相同，由Q=I²Rt得Q₃＞Q₄，左侧液面更高。若两侧液面上升高度相同，说明Q₃=Q₄，即I₃=I₄，因此I₅=0，故障为R₅断路，此时R₄电流等于R₃电流，两者热量相同。
(3) 要使两侧液面高度差更明显，需增大R₃与R₄的电流差。将R₅换为小于5Ω的电阻时，并联部分总电阻R并=(R₄R₅)/(R₄+R₅)更小，电路总电阻更小，总电流I₃更大；同时并联部分电压U并=I₃R并，结合I₄=U并/R₄，可知I₃与I₄的差值增大，热量差更大，液面差更明显。
【答案】
(1) 电阻；液面的高度差
(2) R₅断路
(3) 小于
【知识点】
焦耳定律；转换法；电路故障分析
【点评】
本题是探究焦耳定律的经典实验题，综合考查控制变量法、转换法的应用，以及串并联电路特点和故障分析，是初中电学重点内容，需学生理解实验原理与电路结构。
【难度系数】
0.6